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论中学生主体性课外阅读的指导 总被引：1，自引：0，他引：1
要搞好语文教学 ,提高语文教学的效率 ,使语文教学真正踏准时代的节拍 ,必须重视学生课外阅读能力的提高。早在改革开放之初 ,语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后 ,不无启发地说 :“少数语文水平较好的学生 ,你要问他的经验 ,异口同声地说是得益于课外看书。”让学生进行“主体性的自由阅读” ,追求较高的阅读效率 ,将课外阅读纳入正轨 ,教师应充分发挥其主导作用 ,做好课外阅读的指导工作。关于这种指导 ,刘国正先生曾在一次访谈中形象地指出 :“课堂上就那么薄薄的几本课本 ,谈不到多 ,要大力开展课外阅读、假期阅读。… 相似文献
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《语文课程标准》规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部名著。教育家吕叔湘先生总结语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声地说是得益于课外看书。”“活水源流随处满,东风花柳逐时新。”这就需要我们语文教师树立大语文观,引导学生在会读一本书的基础上,广泛开展课外阅读活动,积累语言、开阔视野、陶冶情操。 相似文献
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我国著名的语言学家吕叔湘先生,在他撰写的《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到,“少数语文水平较好的学生。你要问他的经验,异口同声说得益于课外看书”。可见,阅读能力的培养,是语文教学中重要的环节。它直接决定着一个人信息量的积累,并直接影响着他的语文水平。在学生的日常生活中,他们阅读的时间和效率常常要受到其他事物的干扰,不太可能要求每个学生都进行大量的课外阅读,因而,课堂教学仍然是阅读能力培养的主要环节。 相似文献
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吕叔湘先生曾痛心于不成功的语文教学：“10多年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关。”因此，如何提高语文阅读课堂效率，扎实培养学生的语文能力，便成了全体语文教师长期思考的问题。 相似文献
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课外阅读是语文教学的重要组成部分。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外阅读。”调查表明,小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关。此外,课外经常阅读书报的学生还具有较新的观念。 相似文献
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1991年10月2日。全国中语会第六届年会在四川省成都市召开。出席会议的全国各地代表216人,收到论文120余篇。会议主题为“提高语文教学效率,为培养跨世纪人才服务”。名誉理事长吕叔湘、张志公分别就师资培养、提高效率问题发表了书面讲话。吕老说,要提高语文教学效率。根本问题是语文师资问题。 相似文献
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吕叔湘先生说过：“中小学语文教学效率很低，问题很多，可以说是一个老大难问题。”近年来，很多人都在这方面努力进行探索。[第一段] 相似文献
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长期以来,语文教学的“低效”备受国人诟病,1978年吕叔湘先生提出了语文教学的“少慢差费”,即语文教学效率不高问题。阅读教学是中小学语文课堂教学的重头戏,约占教学时间三分之二,但阅读教学效率“少慢差费”也是不争事实。面对今天日益国际化全球化大背景,我们应该重新认识母语教育的传统和价值。语文教学要“用较少的时间取得较好的成绩”,提高教学效率。 相似文献
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纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”显然，仅靠课堂上几篇课文的学习来提高语文素养是不可能的，设置中学生必读名著的目的，是使学生通过课余时间的大量阅读，来增强理解力，提高文学素养。 相似文献
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熊圣平 《中学语文(读写新空间)》2004,(1):41-41
一、自主式阅读教学吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文里谈到“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,都会异口同声地说得益于课外读书”。但是,在目前教育体制之下,学生往往奔忙于“家庭-学校”之间,拘囿于“课堂-课文”之中, 相似文献
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阅读兴趣是语文学习的前提和基础,没有浓厚的阅读兴趣,语文能力、文化素养等一切的培养便无从谈起。如何涵养学生的阅读兴趣,把学生培养成一个“好读书”的有深厚底蕴的“文化人”,而不是有知识没文化、浅薄功利的“应考工具”,应是语文教育着力探索的内容和追求的目标。古今中外都不乏这种现象:尽管许多学生对语文课不感兴趣,但对课外阅读却表现出极大的热情。吕叔湘先生曾在《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到:“少数语文水平较高的学生,你要问他的经验,会异口同声地说得益于课外阅读。”国外阅读教学研究中有一种有趣的“杰克现象”… 相似文献
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蔡惠忠 《青岛大学师范学院学报》2000,17(1):60-63
语文课堂教学缺乏吸引力、教学效率低下是一个不争的事实，这固然与语文学科自身的知识无明显的层递性、现行教材选文对学生缺乏吸引力有关，但更重要的原因恐怕还在于课堂教学缺乏活力。一些教师上课或照教材、教参宣科，全无生动性、创造性；或“一言堂’”，剥夺学生思维、表达的权利，使语文课堂犹如一潭死水，没有波澜，更无高潮。著名语言学家吕叔湘说过，语文教学“关键在一个’活’字”。他认为，“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，课堂教学“活”了，学生的思维自然就活跃，学生对问题的思考角度自然就多了，教学效率… 相似文献
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在语文教学实践中．人们常常会看到一种现象，就是虽然从整体上来看语文教学效益不高，学生的语文素养不如人意，但每个学校、班级总有少数语文尖子生．问他们经验。大多回答得益于课外阅读。吕叔湘先生也曾说过：“少数语文水平较好的学生．你要问他的经验。异口同声说得益于课外阅读。”只要我们稍加留心就会发现，无论是学生中的语文学习尖子．还是一些知名的学者作家。大多在青少年时代就有丰富的阅读经历。大量的课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。 相似文献
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马笑霞 《中国小学语文教学论坛》1993,(12)
1978年3月16日,吕叔湘先生在《人民日报》上发表了《当前语文教学中两个迫切问题》,文中尖锐地指出:“十年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!……少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外看书。”“这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”吕先生的这篇文章,被誉为“一声惊雷”,曾引起语文教学界很大的震动,广泛展开讨论,语文教学的研 相似文献
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早在1978年吕叔湘先生就曾一针见血地指出了语文教学“少慢差费”的现象。他认为：“10年的时间,2700多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”并恳切地提出：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩？” 相似文献
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俞萍 《连云港师范高等专科学校学报》1995,(4)
远在十七年前,吕叔湘先生就指出:“中小学语文教学效率低下,问题很多,长期以来没有得到解决,可以说是一个老大难问题。”张志公先生也曾说:“多年来,语文教学的效率是不能令人满意的。”那么究竟怎样才能改变这一状况呢?很多有识之士在教学实践中进行了有益的探索,总结出了许多宝贵经验。但我想如下几个问题还是有进一步研究的必要。 相似文献
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陈大庆 《商丘师范学院学报》1989,(4)
著名语言学家吕叔湘先生对我国语文教学极为关心,卓有建树。他在潜心语言学研究的同时,也为解决语文教学的种种问题倾注心力,发表了许多富有开创意义的见解。本文拟就他的作文教学理论作一初步评述。一吕叔湘倡导教书育人,明确提出“做人要做现代人,做文要做现代文”的主张。纵观他的论著,所谓“现代文”可用三句话概括:作文的方向要自然,要说自己的话;一作文要写实际生活;能说清楚就好。这主要是指作文内容方面说的。 相似文献
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余洪金 《成都教育学院学报》2003,17(2):37-37
新千年,新起点。为了开创语文教育的新纪元,必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为,语文能力“读”占鳖头,阅读教学是语文教育的重心,阅读学研究的归宿在于提高阅读效率,培育“读书人口”,营造书香社会。 1978年,吕叔湘先生批评语文教学少慢差费,主要指阅读教学少慢差费,即阅读数量太少,阅读速度太慢,阅读效率 相似文献