共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
生命周期理论是非常实用的理论工具,从本科生学业生涯的外部环境、发展脉络和内部发展动力等角度分析,生命周期理论适用于学业生涯问题的研究。根据生命周期理论,本科生学业生涯可以划分为四个阶段,根据格雷纳组织成长与发展五阶段模型,可以构建本科生学业生涯成长与发展四阶段模型,不同的学业生涯发展阶段应采取不同的对策。 相似文献
2.
借鉴组织生命周期理论的分析框架,对组织生命周期理论加以改造,将学校组织中各项工作的生命周期划分为再生阶段、成长阶段、成熟阶段和高原阶段,并根据格雷纳的组织生命周期特征,描述学校工作发展生命周期各个阶段的特征,形成不同阶段的解释原则和对策建议,构建基于组织生命周期理论的学校发展阶段评价解释模型。通过对评价结果进行实践解读,使评价体系更加完整、结果解释更为专业、实践解读更具实用性。 相似文献
3.
刘靖文 《中小学心理健康教育》2017,(29):48-51
通过重新梳理新高考背景下生涯教育落地的困境和学生生涯发展的现实需要,从高中生学业发展过程的宏观层面提出高中生学业生涯发展阶段模型、从不同发展阶段任务的操作层面提出高中生面临的问题和应对措施.这样有利于面对实际问题,提出可行的,使生涯教育落地的应对策略,实现高中生涯教育的辅导效果. 相似文献
4.
5.
《兰州教育学院学报》2017,(1)
高校本科生学业导师制是高校的一种人才培养模式,导师关注学生入学到毕业的整个教育过程。本文通过分析学业导师在关注学生成长、规划学业生涯、培养科研兴趣、申报大学生科技创新项目、指导毕业论文、引导继续深造等大学成长过程中发挥的重要作用,提出学业导师聘任的专业性、学业导师指导的"梯队"性和学业导师管理考核的规范性是促进大学生全面发展的有效措施。 相似文献
6.
本文主要介绍了福勒的教师教学关注阶段论、凯兹的教师发展阶段论、伯顿的教师生涯发展论、费斯勒的教师生涯循环论、休伯曼的教师职业生命周期论和华东师范大学白益民博士的教师专业发展过程理论.通过对这些介绍使我们对一般的教师专业发展有所了解,便于进一步促进教师的专业成长. 相似文献
7.
本文结合生涯阶段理论及多年学徒项目的跟踪调查,将学徒的生涯分为探索期、适应期、成长发展期及再定位期四个阶段。结合每个阶段学徒呈现的生涯特点及问题,提出校企共同职前辅导,形成探索期合理期待;定制职业规划路径,增强适应期职业发展目标感;在岗双导师指导,提高成长发展期学徒技能及素质;个性化职业生涯辅导,实现精准职业再定位等培养策略,助推学徒成长与发展。 相似文献
8.
9.
赵永强 《成都航空职业技术学院学报》2009,25(2):70-72
产业生命周期是某个产业在市场上从产生到衰退的时间周期。产业生命周期显现了产业发展历史中的不同阶段,可以划分成形成期、成长期、成熟期、衰退期等四个阶段。企业并购可分为横向并购、纵向并购和混合并购。在不同的产业生命周期阶段,企业应根据不同的产业链选择相应的并购类型。 相似文献
10.
生命周期理论视野中的学校组织生命周期 总被引：1，自引：0，他引：1
学校是教育者向受教育者实施群体教育和共同教育的组织.和企业组织一样,学校组织也具有自己独特的生命周期.根据生命周期理论,学校组织的生命周期可以划分为成长阶段、再生和成熟阶段以及老化阶段,且每一个阶段都有自己鲜明的特征. 相似文献
11.
12.
13.
幼儿园教师评价中的重结果和标准化倾向有失公允,不利于教师的专业成长.根据Lilian G.katz的观点,幼儿教师的专业成长分为四个基本发展阶段:为本专业生涯的生存而适应的阶段;具备了适应本专业能力的阶段;开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段;本专业的相对成熟阶段.文章根据这四个阶段的发展特点提出了相应的教师评价的目标、内容和方法. 相似文献
14.
职业生涯教育应关注人的生涯发展 总被引：1，自引：0，他引：1
职业生涯教育是后工业化社会职业指导发展的必然趋势。职业生涯理论经历了人一职匹配和生涯发展两个不同的历史阶段。生涯发展思想认为个体职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。在这一思想背景下,职业生涯教育应该在生涯意识教育、生涯成长支持与辅导等方面进一步拓展工作。 相似文献
15.
本研究采用质性研究的范式,通过访谈法收集资料,聚焦我国工程学科领域本科生科创英才的成长过程,发现其内部存在“实验-论文”型和“竞赛-专利”型两种类型的群体分化。从情境学习的理论视角来看,前者的成长即其学习的过程通常要经过被安排的“打下手”、教师主导下的课题实现及教师助力下的自主探索三个阶段,后者则常需经过依附竞赛团队的被选拔、主导竞赛团队的探索创新及引领竞赛团队走向熟练创新三个阶段。上述两类科创英才并非都严格依循以上阶段而实现逐级发展,有部分“阶段跨越者”实现了跨越式的成长。兴趣牵引下的导师与学生、学生与学生的互利共情是科创英才成长成才的主要原因。研究的教育启示在于,大学应该根据不同类型的本科生科创英才在不同发展阶段的成才特点,为其创设适宜的、支持性的学习情境,充分发挥指导教师和学生同辈群体在不同类型的本科生科创共同体中的不同作用,使本科生不仅能“进得去”,而且愿意“留下来”,进而通过与共同体内成员间的持续互动,在科创实践中逐步成长成才。 相似文献
16.
17.
幼儿教师的专业成长是当前幼儿园建设与发展的关键性问题。它是指幼儿教师在个人的工作中,通过个人的努力和集体的培养,其教学技能和教育素养逐渐成熟的过程。根据凯茨(LilianG郾katz)的观点,幼儿教师的专业成长一般要经过四个基本发展阶段。这四个基本阶段分别是:(1)为本专业生涯的生存而适应的阶段;(2)具备了适应本专业能力的阶段;(3)开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段;(4)本专业的相对成熟阶段。这四个阶段在幼儿教师工作的不同年限中又分别显示出不同的行为倾向和工作特征。在第一阶段(相对应第一年),教师对于自己所从事的这个专业基… 相似文献
18.
大学学科组织成熟期及其表征——基于国家重点学科的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
大学学科组织的成长可分为生成、生长、成熟、蜕变四个阶段,成熟期是学科组织成长生命周期当中的最高阶段。本文基于组织生命周期理论,通过问卷调查,分析大学学科组织成熟期的阶段特征,总结出国家重点学科的三个共性,并从八个方面分析了学科组织成熟的表征。 相似文献
19.
在教师专业发展趋势下,进行教师专业道德建设硌须考虑到处于生涯发展不同阶段的教师的特点与需求,有针对性地促进教师专业成长。教师生涯发展大致经历了教师生涯进入期、发展期、重新评估期、稳定期到退出期五个阶段。不同阶段教师成长的核心问题与教师专业道德发展需求是进行教师专业道德建设的依据。教师生涯发展对教师专业道德建设的启示在于：第一,尊重教师专业道德发展规律进行专业道德建设;第二,构建贯穿教师生涯的一体化的师德培育模式;第三,关注教师专业道德的“最近发展区”,加强各阶段教师专业道德建设的衔接性。 相似文献
20.
资源开发的生命周期与资源型城市发展息息相关。通过理论与实证、定性与定量相结合的研究方法,对资源开发的生命周期与资源型城市的成长关系进行理论分析,找准资源型城市的发展阶段以及面临的主要问题,对制定资源型城市在此阶段的发展对策、推动资源型城市转型发展提供帮助。 相似文献