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江苏省特级教师、正高级教师、南通市教育科学研究中心副主任冯卫东先生是本刊的知心朋友、骨干作者。他在一线教科研方面颇有建树,硕果累累,尤其是创造了一套真正属己的、具有草根特征而又有着较为浓郁的理性智慧色彩的教科研方法,深受广大教师欢迎,赢得了众多读者青睐。从本期起,我们邀请他作为本栏目的专栏作者,和大家谈谈如何开展好做、有用、高效的教育科研。借鉴"在商言商"一说,我们将该专栏定名为"在研说研"。我们期待着他今后的如期而至,也期待着他的智慧奉献能对读者有所启迪。 相似文献
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我校自1998年建校至今10年来,坚持以教育科研为先导,研以致用,提高办学品位的理念,先后编辑出版论文集4本。教师获区、市、国家级论文、案例奖项共140余篇。教师们已经编写并印刷的校本教材1部,教师编著10余部。 相似文献
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运用文献资料与逻辑分析相结合的方法,从大数据时代智慧教育的内涵与培养理念入手,剖析了智慧教育对教育教学观念的改革,对智慧教育背景下,高校教育管理与建设的路径进行探索。研究发现,智慧教育带来教育资源融合与管理的"俯视";智慧教育促进"自适应"教育的大范围推行;智慧教育带来"产、学、研"的深化合作与发展。基于智慧教育理念,高校教育管理可以从以下几步入手:第一,将智慧教育理念融于高校"产、学、研"融合之中;第二,建构智慧课程学习管理平台,促进学习者学习效果的提高;第三,以智慧方式促进学习者"自适应"学习能力的提高。 相似文献
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科研兴校的内涵是以教育科研为动力，建立以教育科学研究为基础的“研究型学校”。北京市第十五中学以教科研为先导，树立“科研兴校”的办学思想，“研以致用”，“用以促研”，初步建立了一支“研究型”教师队伍，取得了丰硕的教育科研成果。 相似文献
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教师教的智慧包括科学的教育理念、生本教育意识、灵活的教学能力、高超的教学艺术等,是教师走向专业化的一项新要求。我校所开展的湖北省教育科研"十二五"重点课题"健康课堂之慧教巧学研究"课题重在解决如何用智慧构建"健康课堂",下面是笔者在实践过程中的一点探索。 相似文献
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为了全面贯彻“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的理念,我们立足实际,坚持教育科研和教育实践紧密结合,加强科研管理,深入开展课题研究,全面普及教育科研知识,努力提高教师的研究能力和业务素质工作原则指导下,开创了立足走“以研促教,以研提质”的一条新路。 相似文献
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一、教育理念:与教育同行,追教育梦想人生应该有梦想,我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。志存高远,向教育科研要质量,做思考的实践者,做实践的思考者,做一名充满智慧和诗意的幸福教师。教研员在教研活动中不只是组织者,而且是参与者、引领者。 相似文献
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教育科研是学校教育适应新时代要求的必然选择,是用科学方法探索教育规律、创新教育理论科学体系的一种脑力劳动。“教而不研则浅,研而 相似文献
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在当今社会普遍重视教师专业化的背景下,“教师即研究者”的理念已经逐渐被广大中小学一线教师所认同。然而,一线教师该研究什么、怎么研究等一系列操作问题,并没有很好解决,以致在实际中出现了大而不当、华而不实、研而无效的现象,这不仅挫伤了教师研究的积极性．也使教育科研与广大教师渐行渐远。“东方风来满眼春。”成都市锦江区中小学教师开展得热火朝天而又富有实效的小专题研究,给时下处于“高原状态”的学校教育科研送来了暖人的春风,让我们看到了色彩绚丽的教师科研的春天! 相似文献
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以慧的视界去审查教育智慧,可以摆脱将教育智慧视为一种特殊的教育才智的局限,并展示教育智慧所具有的完整结构和真正内涵。教育智慧以教育之慧为本,以教育之智为用,教育之慧对教育之智具有生成、规范和扩展作用。从根本上说,教育智慧是真人与真知的相互融合。 相似文献
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在参加刘定一老师主持的“跨学科名师培养基地”的培训后,我逐渐培养起了研究意识。我从他那里获取的不仅是先进的理念,更重要是独特的教育智慧。尤为值得一提的是：他所倡导的“通识教育”中的“事理学”启迪了我的思维能力,使我在教学、科研实践中如鱼得水。 相似文献
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从“爱智慧”理解教育哲学 总被引：4，自引：0，他引：4
一、教育哲学是热爱教育智慧之学教育哲学作为应用哲学或实践哲学,具有追随哲学、继承并弘扬哲学本身的责任和义务。此为教育哲学之根本,亦是教育哲学演绎之根本前提。故曰,教育哲学是热爱智慧之学。何为教育智慧?难以用知性定义确切表达,因“智慧其实是一种境界,是一种只可意会不可言传的境界:广阔的胸怀、渊博的知识、精神的头脑、机智的反应、敏锐的行动、幽默的语言……”而哲学智慧非一般智慧,非“龙鳞凤尾”的组合物,而是把人生作为宇宙运动的一个质点的某种赋形思维,而是在如此无垠而又辉煌的大背景下寻觅自身理想的运动轨迹的总体坐… 相似文献
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当今中小学的教育科研正呈现出由外推到内发、由粗放到精细、由个体到群体、由滞后到先导等新的发展趋向,在这种发展趋向的推动下,教育科研对教师专业发展也开始体现出新的意义,促使教师在科研中认识自己、重建理念、提升智慧、转变角色。以新课程作为背景,现阶段教师的教育研究应尽力解决课程理念转化为课程实践这一关键问题。 相似文献
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基础教育科研要立足中国国情和教育科研的内在逻辑,寻求“善治”的新路径,实现治以为善。基础教育科研“善治”要构建包括治理目标、治理价值导向、治理理念、治理视角、治理方式和治理机制等维度的方法论框架。基础教育科研“善治”的行动路径是：强化全局性、可持续性的治理方向根基,以人文价值引领科研行为趋向;增强服务式治理建设,迸发科研主体的内生动力源泉;保障治理功能的充分实现,构建研用一体的长效转化机制;搭建大数据科研系统管理平台,实现教育科研治理智慧化;构建多元主体协同式参与,渗透治理的关键环节。 相似文献
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长沙市芙蓉区育才学校在现代教育技术方面发展的总体思路是：有、用、改、研。“有”指硬件建设，该有的要有；“用”是目的，包括在学校管理和教育教学中的应用；“改”是将现代教育技术融于教学改革实践，提高教学质量；“研”是以应用促科研，以科研提高应用水平。“研”是对用和改的保障和指导。具体做法是： 相似文献
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我校多年来坚持“常规立校、科研兴校”的思想，以师德教育为根本，以现代教育理论、教育科研、教师职业基本技能和现代教育技术的运用及高学历培训为重点，采取“课题为载体，教、修、研相结合”的校本培训模式，使学校教师教育教学理念得到更新，知识结构不断完善，教师综合素质进一步提高。 相似文献