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假象与真实:合作研究中教育理论与教育实践的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
“教育理论与教育实践的关系”问题是以理论研究者和实践工作者构成的合作研究方式中无法避免的问题,而且这种研究方式更能表现这一问题的本真状态,它是教育理论研究者与实践工作者进行的面对面的直接交锋,这种交锋在一定程度上说也是教育理论与教育实践的交锋。在这种研究方式中,由于合作主体“生活世界”的差异,无法避免在视域上的难以融合,而实际存在的对合作研究的实践性和主体关系本质的不同预设,最终产生了一系列在理论研究者和实践工作者的主体中所表现出来的各种 “假象”,破除这些假象只有依靠对教育实践的历史性的充分尊重和对话的主体间性的回归。 相似文献
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学生随课参与教学评价具有形成性、同情性和公开性等特点,它按照"抽签--书面评价--口头报告"的程序进行,"口头报告"是非常关键的环节,它不仅可以培养学生的沟通能力,而且也使学生能够见证教师所做出的任何改变.这会促使教师认真对待教学,使学生诚服于教师的教学,是生成教师威信的可靠方式. 相似文献
3.
教育公平问题是由教育实践中林林总总的“教育不公”现象引发出来的,“教育不公”在本质上是指没有按照教育规律办事所产生的后果,这些后果是以现实的意义表现出来的,因此,只有在“反教育不公”的道路中,教育公平才得以自我呈现。 相似文献
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曹正善 《天津市教科院学报》2007,(4):8-10
“人的形象“的假设是教育研究的逻辑起点.从“关系人“的角度去审查教育可以解释教育的理解性、主体间性和真实性,从中可以真切地感受到教育中所存在的各种限制以及各种可能.在“关系“的视界里,教育是一个复杂系统,教育主体是被限定的主体,教育是被不确定性充满的世界,也是需要不断反思的实践世界.站在关系的立场上,我们将不再言不由衷,不再骄傲自大,不再沉醉幻想. 相似文献
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"学生随课参与教学评价"可以使师范生教学素养的培养与专业理论知识的教学融合起来.这种评价以学生对教师及其教学的感受、领悟和体验为根据,并按照"抽签--书面评价--口头报告"的程序进行,具有形成性、同情性、公开性和内在性的特点,它不仅是培养学生教学实践技能的重要方式,也是教师进行教学管理的有效手段. 相似文献
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在教育公平问题的研究中,研究者常用的视角大致可以归结为以下三个方面：一是将社会公平等宏大理论为前提,去考察教育公平的具体表现,他们认为教育公平是涉及多学科、多层面、多因素的复杂问题,因此要从伦理学、经济学、法学等学科的视角来研究教育公平的问题;二是从公平以及教育公平的历史演变去审视教育公平内涵的发展。由于公平问题是一个有着悠久历史的问题,从历史视角来剖析教育公平无疑是一个很有启发性的视角。 相似文献
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１９９７年９月２１日至２４日,中国教育学会教育理论刊物专业委员会１９９７年年会在四川成都召开。本次年会的中心议题是：在新时期如何就素质教育和教育现代化这两个热点问题办好理论刊物。来自全国各地的３４家教育理论刊物的３９位代表参加了会议,中国教育学会副会长、本会理事长、华东师大教育系博士生导师霍葆奎教授作了总结性发言。本次年会由四川师范大学教育系和四川省教育科学研究所《教育科学论坛》编辑部共同承办。四川师大的党政领导、四川省教育科学研究所的领导和四川师大教育系的领导对本次会议给予了高度的重视和热忱的… 相似文献
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信任的教育学理解 总被引：2，自引：0，他引：2
曹正善 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(4):46-50
从教育学的立场看,信任是教育中最基本的关系,它存在于教育诸要素的互动之中,从信任中显现出来的是"以关系为本"的教育世界。作为一种策略,信任能够简化教育的复杂性,能够打开通向未来和世界的道路,实现各种力量的自由的真正的联合。信任为教育打开了更宽阔的视界,它使道德教育具有关系性、公共性和正义性,使智慧教育具有探险性、创造性和反思性,使情感教育具有安全性、健康性和发展性,因此它是非常重要的教育实践智慧。 相似文献
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教师在社会中的职责在于放眼未来,引导青年一代健康成长。为此,教师除了须有良好的专业素质之外,应有广阔的社会视野,对自身教学行为应具有整体观照的意识和能力。但是,当前教师的视阈往往被局限于学校课堂教学的范围,教师的工作职责往往被窄化为“教书”。在一定程度上,这表明了教师社会角色的退化。拓展教师视阈,需要解放教师和教师自身寻求解放。 相似文献