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1.
王晓敏 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(5):68-71
长期以来,人们对斯大林的民族问题上所犯错误的原因分析,不是停留在对其大俄罗斯主义情绪的泛泛而谈上,就是在“环境解释”和“心理分析”上各执一端,少有系统深入的剖析。事实上,斯大林的错误是多方面原因造成的,以俄罗斯族为主体民族的社会环境和大俄罗斯主义积淀深厚的化氛围、斯大林本人的少数民族身份和赢得俄罗斯人支持和现实需要,国内民族关系,民族问题的复杂状况和帝国主义的长期包围及其对苏联国内民族关系的影响,斯大林个人的认识水平及其个性、民族理论上对于社会发展过程与民族过程的混淆,惯于“阶级分析”的“思维定势”和处于资本主义包围中的“恐资症”等等,都不同程度地促成了斯大林的错误,一切简单化、片面化的分析都无助于对斯大林民族理论和政策的全面评价。 相似文献
2.
周作翰 《湖南师范大学社会科学学报》1993,(1)
本文分三部分阐述了大俄罗斯民族主义是前苏联解体的深层原因:一、沙皇帝国血腥扩张及其民族政策是前苏联解体的最深刻的历史根源。二、斯大林的民族理论与政策的实践相背离,赫鲁晓夫和勃列日涅夫继续推行大俄罗斯民族主义是导致苏联解体的最重要的潜在因素。三、戈尔巴乔夫推行的“人道的民主的社会主义”诱发了民族矛盾的总爆发,导致了苏联的快速解体。 相似文献
3.
《湖南师范大学教育科学学报》1993,(1)
本文分三部分阐述了大俄罗斯民族主义是前苏联解体的深层原因:一、沙皇帝国血腥扩张及其民族政策是前苏联解体的最深刻的历史根源。二、斯大林的民族理论与政策的实践相背离,赫鲁晓夫和勃列日涅夫继续推行大俄罗斯民族主义是导致苏联解体的最重要的潜在因素。三、戈尔巴乔夫推行的“人道的民主的社会主义”诱发了民族矛盾的总爆发,导致了苏联的快速解体。 相似文献
4.
由于家庭背景、身体素质、性格特征等方面存在差别,学生之间有时会出现歧视行为,如排斥、嘲笑、捉弄甚至人身攻击,等等。从社会心理学角度分析,歧视行为的出现与个人心理密切相关。是什么样的心理背景导致歧视行为的出现,它们又是怎样形成的呢？我们可以从四个方面进行理解。 相似文献
5.
试论原始神话的文化内涵及艺术魅力 总被引：1，自引：0，他引：1
董华 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
神话作为人类早期最活跃的文化形态之一,既是人类精神活动的开端,也是文学活动的肇始。其中的思维方式、心理特点、结构原则,深深地沉积在不同民族的心理、文化和精神的底层。我们从神话的原始文化表征中可以看出中西不同民族的性格特征和精神实质。本文试从思维方式和民族文化心理的角度,对中西创世神话、救世神话的文化内涵进行分析,探讨中西神话所表现出的文化差异和艺术魅力。创世神话是原始人类初期对自然和社会积极认识的成果与知识的结晶。它反映了人类对自身起源、宇宙起源及神性英雄诞生等诸方面的丰富想象和幼稚思考。中西创… 相似文献
6.
郑宏伟 《语文学刊:高等教育版》2009,(4):132-134
交际是人类社会生活的普遍现象。语言行为与心理有着密切的关系,人的心理状态会影响到交际信息的解读。世界不同的民族存在不同的心理模式,不同的心理模式会带来语用的差异。通过对民族感知差异、归因差异及社会规范差异对跨文化交际心理影响的研究表明,在跨文化交际中需要了解交际对方的民族心理特点,考虑到交际双方的心理差异,才能促进跨文化交际的理解与沟通。 相似文献
7.
走自己的路--斯大林模式留给今日中国的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
段丽华 《湖北成人教育学院学报》2001,(3):32-34
本文通过对前苏联的社会主义发展模式,即斯大林模式进行历史考察,客观分析了斯大林模式对前苏联及其他社会主义国家的正反面影响,指出我国的社会主义建设,必须结合我国实际,走适合我国国情的发展道路. 相似文献
8.
汝骅 《苏州教育学院学报》2002,(1)
前苏联的中小学劳动教育与综合技术教育经历了盲目强化、削弱停滞、调整提高、徘徊整理、改革深入的曲折过程。苏联解体后,俄罗斯在教改上坚持了连续性原则。继承和发展并举,形成了一套较为完整而固定的劳动与综合技术教育模式。它对俄罗斯(前苏联)整个社会经济发展起了相当的作用。其中的一些做法,亦值得我国研究与借鉴。 相似文献
9.
10.
《中学政治教学参考》2014,(24)
<正>一、青年学生心理危机的成因1.自身心理健康水平因素青年学生由于思想认识上的不成熟和个性的不稳定,在特定的社会环境和个人生活环境中,某些心理特点极易向消极方面转化,成为心理危机的易感因素,出现消极行为趋向。因此,心理专家称青年学生处在心理问题的"井喷期"。从青年学生自身来说,主要有以下三个方面的原因:一是学业方面。目前的应试教育使青年学生普遍承受着较大的心理压力。尤其 相似文献
11.
12.
陈鹏飞 《毕节师范高等专科学校学报》2010,(6):75-79
苏联作为世界上第一个社会主义国家,有着近70年的历史,经历了世界大战的严峻考验,在经济、科技、文化等方面取得了令世人瞩目的成就。然而,就是这样一个社会主义大国,竟然在20世纪后期轰然解体,给世界各社会主义国家造成了较大的影响。其解体的原因是多面的,但是归根结底主要是内部原因和外部原因的共同作用导致了苏联的解体。 相似文献
13.
黄福涛 《清华大学教育研究》2002,23(5):57-64
影响现代中国高等教育形成和发展的苏联高等教育模式，最早可以追溯到19世纪法国拿破仑时代高等教育体制的影响，这一模式的基本雏形形成于沙皇俄国时代，确立于20世纪30年代的苏联教育改革。就中国现代高等教育发展的影响而言，20世纪30年代形成的苏联模式对新中国的教育影响很大，而战后、特别是60年代之后苏联高等教育对新中国的高等教育影响甚微。 相似文献
14.
左凤荣 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(6):87-92
赫鲁晓夫在苏共二十大上所作揭露斯大林问题的秘密报告不是赫鲁晓夫个人的行为,而是苏共高层领导集体认可的。1955年11月苏共中央全会决定降低当年纪念斯大林诞辰活动的调门,成立了专门的波斯别洛夫小组负责审查大镇压时期的资料。1956年2月1日和9日,苏共中央主席团两次开会讨论波斯别洛夫的报告,主席团成员对在代表大会上揭露斯大林没有分歧,分歧在于揭露的程度。但报告的正式文本在苏共二十大召开期间才形成,是波斯别洛夫的报告和赫鲁晓夫的文本综合而成的,苏共高层领导传看了这份报告,有些人还做了补充。2月25日晨,赫鲁晓夫作了这一报告,要求保密。事实上,苏共很快向党团员、干部、积极分子进行了传达,报告的内容被广泛知晓。苏共二十大是苏联历史上具有转折意义的事件,其影响体现在:它打破了对斯大林的个人崇拜,意味着滥杀无辜、破坏法制时代的结束;开启了改革的大门,成为社会主义国家改革的先声。当然,赫鲁晓夫对个人崇拜的揭露和批判也有很大的历史局限性。 相似文献
15.
郭春生 《廊坊师范学院学报》2006,22(2):55-59
苏联剧变是由多方面的原因造成的.按照历史唯物主义原理,苏联剧变的根本原因在于生产力发展的不足；由于生产力发展的不足,造成了苏联社会主义经济基础的薄弱，上层建筑长期处于与经济基础相脱节的状态，最后导致了上层建筑的变化--苏联剧变。苏联剧变的根本原因只能到苏联的“经济学”中寻找。 相似文献
16.
瞿秋白、纪德、泰戈尔及罗曼·罗兰四人的访苏日记反映了对苏联模式的不同立场和态度。纪德、泰戈尔持批判的态度,罗曼·罗兰是爱护的态度,而瞿秋白除了表现崇敬外,更有彷徨与犹豫。通过分析造成这种差异的原因,提出重新认识瞿秋白的访苏日记的必要性。 相似文献
17.
探析苏联国民经济崩溃的原因,对深层次理解苏联解体有十分重要意义。文章从僵化的社会主义模式和美国的分化瓦解战略两大方面分析论述了苏联国民经济的崩溃原因,苏联国民经济的崩溃直接导致人民生活水平下降,从而瓦解了苏联人民意识形态,最终使得苏联社会主义大厦轰然倒塌。 相似文献
18.
祝孔江 《伊犁师范学院学报》2005,(1):47-49
斯大林是苏联历史上的重要领导人，是苏联所有领导人中在位时间最长的，而他所领导的时期又处于苏联的早期，他的许多思想和理论对其以后的苏联领导人影响很大，特别是他的民族思想的理论和实践。他的民族思想和理论的核心是阶级利益和国家利益高于一切，实践上就表现为对苏联社会众多民族利益的漠视和损害。导致民族积怨越来越深，民族根源最终成为苏联解体的重要原因。 相似文献
19.
20世纪20年代苏联成人教育的巨大工程、对成人劳动者终身学习的半强制性的要求、类似义务补偿教育的体制和对劳动者素质要求的提高,在当时取得了巨大的成效,被视为20世纪启蒙计划的光辉典范。但自从前苏联解体后,此模式已不再适合目前市场经济新形势的要求,当局不得不对整个苏维埃教育系统进行重建。变革后的俄罗斯成人教育更趋同于西欧同行。 相似文献
20.
陈建平 《福建教育学院学报》2003,4(4):46-49
赫鲁晓夫执政时期是苏联历史上的一个转折时期。赫鲁晓夫上台执政时 ,斯大林模式已经严重僵化 ,各种弊病日渐暴露。赫鲁晓夫以非凡的勇气和胆略 ,向被奉为金科玉律的斯大林模式发起了冲击 ,进行了一系列的改革 ,对苏联乃至整个世界都有着重大影响。农业是苏联国民经济发展最薄弱的环节,因而成为赫鲁晓夫经济改革的重点。 相似文献