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请先看两个课堂片断:片断1:当初次欣赏完小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》这首乐曲后,老师要求学生根据音乐情绪,自己设计舞蹈动作来表现乐曲。当乐曲再次播放时,学生却不知所措,有的站在座位旁胡乱地舞动着双手,有的嘻嘻哈哈笑个不停,有的则干脆坐着不动,一脸茫然地看着别的同学,教室里一片混乱……片断2:上课时,老师面带着微笑说“:小朋友们,我们一起来唱一唱、跳一跳好吗?”当齐声回答“好”以后,教室里便响起了美妙的歌声,并有伴随着音乐旋律的表演:“春天在哪里呀,春天在哪里……”同学们红扑扑的小脸上洋溢着欢乐,他们一边有表情… 相似文献
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童心童画 《课堂内外(小学版)》2020,(1):104-107
不能一错再错在一次考试中,老师计算错了阿呆的分数,他的总分多了10分,阿呆没吱声。在下一次考试中,老师故意少给了10分,阿呆生气地找到老师。老师说:“这次我确实少算了分,可是上次我也算错了,你怎么没来找我呢?”阿呆理直气壮地说道:“一次算错了还可以原谅,但是你不能一错再错呀!” 相似文献
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“这次考试你可以采取以下几种方式.向场外的观众求助。也可以要求我降低考试难度,还可以让电脑去掉一个错误答案。”这是“开心辞典”栏目的一个广告词,无心者听了都会一笑了之.它只是个广告,有意者难道不能从中悟出一点什么吗?难道综艺节目趣味多多的考试方式不能为学校考试借鉴点什么吗?难道学校考试都要千篇一律一个模式才能名正言顺吗?那么学生的感受谁来负责?这是我每看一期“开心辞典”都会产生的思索和无奈。 相似文献
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在中小学的音乐教学中,“识谱教学”一直被广大中小学音乐教师认为很难解决的问题。大家知道,“识谱教学”果然对学生很重要,但在具体的操作过程中总觉得很难,学生一时提不起“兴趣”,老师也一时找不到恰当的方法。老师只能按照“常规”的教法,“教一句识一句、教一句唱一句”学生也在似懂非懂、似会非会中唱着歌谱,学着“识谱”。这种机械的教唱法始终不能满足学生的需求,也帮助不了学生走出“识谱教学”的困境。 相似文献
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《教育科学论坛》2002,(9):64
案情回放又开学了,初一(3)班郭老师在学生报到注册的时候,又强调了发型问题。三天过去了,班里的男生苏某还是留着长长的中分。一天中午放学后,郭老师把他叫到办公室,问:“老师给全班同学提的发型要求你知道吗?这也是全校统一的要求,你知道吗?”“知道。”学生低声回答。“知道?知道为什么还不动?”声调里郭老师带着几分气。“我家里不让理,我也没办法。”学生理直气壮。就这样,师生对话的火药味越来越浓。最后,郭老师拉开抽屉顺手拿出一把剪子,嘴里说着“那我替你理吧”,话到手到,苏某中间的一绺头发已剪下来了。苏某一边护着,一边说:“得,得,我自己去理,行了吧。”说完跑出了办公室。 相似文献
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教学片段:伴随着音乐,学生一边拍手一边唱“Hide and seek”:A,B,C,D,E,F,G,you’re hiding far from me… 相似文献
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早上,小朋友们正在叠手绢。我一边打扫室内的环境卫生,一边照看着幼儿。“郭老师,你看我叠的小免像不像?”忽然,陈静小朋友手里举着“小兔”来到了我的跟前。我看了看,忙说:“像,像只长耳朵的小兔。”谁知,话音刚落,就听到:“郭老师,你看我叠的像大灰狼吗?”“老师,你看我叠的金鱼。”“我叠的是娃娃床?”……说着说着,他们竟然都跑到了我的身边。我立即摆摆手,说:“请大家回到位子上,郭老师挨着个看。”他们立刻都跑回了座位,巴不得老师早点看到自己的“作品”。 相似文献
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教学案例:
学生都希望在考试中能取得好成绩,在考试时也有要求带资料的愿望。有一位老师是这样引导学生复习的。该老师新接手一个班级,第一单元组织考试时,学生都很紧张。他说:“同学们,这一次考试啊,老师允许大家带资料”。带什么资料呢?只允许同学们每人带一张A4纸,你可以把你准备的内容抄在这张A4纸上。接着让班长给每人发了一张A4纸。全班同学拿到一张A4纸后,忙着找呀抄呀写呀,把老师要考的内容几乎全准备了,不但写满了正面,背面也写得密密麻麻。第二天考试后,所有的同学考得都很好,老师学生都很满意。 相似文献
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网上设境,激发兴趣,自悟作文教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是最好的老师。现代化校园网的兴建,为作文提供了许多生动活泼的教学情境,大大激发了学生的作文兴趣。有一段时间,电视连续剧《还珠格格》播出后,小燕子成为学生喜欢的形象。抓住这一心理,上指导写人的外貌的作文课时,我一边播放《还珠格格》中小燕子唱的歌曲,一边映出小燕子那双大大的眼睛。学生们兴趣来了:呀,这是小燕子的眼睛!我相… 相似文献
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新的音乐课程标准要求学生能背唱歌曲,并且对各个学段的学生提出了具体的背唱数目。要求学生背唱歌曲,目的在于促进学生积累一定的歌唱曲目,通过学习音乐,让学生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我,用歌唱的方法去与人们沟通交流,培养乐观、自信的精神面貌和积极向上的生活态度。这对小学生来说尤其重要。而实际上学生积累歌曲的情况却不容乐观,曾经对六年级的学生进行了测试,请他们说出六年音乐课学过的歌曲,背唱指定的三首歌曲。70%的学生不能准确、完整背唱。每学期的歌曲测试,有一部分学生总要拿着书本唱。在音乐课堂教学中,老师往往教会学生“视唱”,而没有教会学生“背唱”。不能完整地背唱歌曲,意味着学生就不能很好地表现音乐情感和有表情地歌唱。 相似文献
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常听到一些教师抱怨:“现在的学生真差,这么简单的问题也不会”、“不知道他们是怎么学的?”、“不知道他们整天忙些什么?”……其实,教师在教学过程中就应该考虑学生如何学,怎么想,他们的疑难会是什么?他们到底喜欢什么等问题,而不能自己成了老师便忘了自己也曾是学生的事实.只有这样,才能使师生在 相似文献
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