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与工作世界具备动态适应关系是职业教育信息化与普通教育信息化的关键区别。人工智能正在重塑工作世界,职业教育信息化如何适应工作世界的变革,应对人工智能时代技术技能人才的培养要求,是职业教育信息化研究亟需关注的重点问题。为此,该文基于历史视角及国际案例,论证职业教育信息化的发展需要动态适应工作世界的变化。基于工作分析视角探析AI重塑工作世界,将呈现工作机器智能化、工作活动智慧化与工作关系协作化的变革特征。在此基础上进一步厘清职业教育信息化与工作世界变革特征的适应关系,即智能学习空间、混合式教学模式、在线协作学习项目,适应工作世界变革产生的人机协作技能、软技能、在线协作技能等的培养要求。遵循适应关系,应建设支持人机协作的智能学习空间;构建以人为中心、技术辅助的混合式教学模式;开展模拟真实工作的在线协作学习项目。 相似文献
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当前,智能制造工程技术人才的紧缺已经成为各国共同面对的问题.文章首先分析了智能制造工程技术人员新职业的工作任务、工作岗位和能力需求,从智能时代培养具有创新精神的工匠型人才角度出发,阐述了智能制造工程技术新职业人才培养所面临的职业教育培养体系滞后,高端技能人才供给能力不足;专业能力单一,无法满足复合型人才需求;校企合作机制不健全,人才培养与企业需求脱节;职业能力认证标准缺失,社会培训体系亟待完善等问题,并提出了在新职业、新需求背景下培养智能制造高端技术技能人才的思路和对策. 相似文献
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培养具有创新性思维的复合型人才是未来智能社会对人才的需求.文章立足初中生实践创新素养发展,以《智能盲人伴侣》为例开展项目式学习在创客教育教学实践中的有效应用研究,提出项目式学习在创客教育教学实践的应用策略,并通过对实验班与对照班进行作品分析及创新意识、创新思维与创新技能三个维度前后测分析,验证了策略的应用能够提升学生的... 相似文献
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幼儿趣味田径教学旨在激发幼儿参与运动的乐趣,提升幼儿的体能、智能、运动技能,促进幼儿的心理成长,为幼儿趣味田径运动的推广和新时代田径运动发展寻求突破.同时,幼儿趣味田径教学还有助于开展爱国主义教育、劳动教育,进行创新思维培养,全面开启幼儿心智.开展幼儿趣味田径教学,应合理设置项目,精心选择内容,开展团队协作,做好过程评价,保证活动安全. 相似文献
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工业互联网和工业4.0的到来,使得传统制造业逐渐向智能制造转变,对于专业技能人才的需求也相应发生变化。在新的产业环境中,职业教育面临着如何培养社会需要的专业技能人才的挑战。本研究拟通过掌握和分析智能制造对人才的需求,来促进职业教育与社会需求的接轨,即通过大数据挖掘方法,对国内主要招聘平台中关于智能制造行业对高职学生的招聘信息进行爬取与统计,获取智能制造对技能人才的需求信息;利用LDA主题分类模型,对招聘信息进行主题分类和探索分析,进而发现智能制造对职业院校所培养学生的技能需求的类型,即基础技能、机械制造技能和智能制造技能。结果表明,社会对技能人才能力要求最高的是智能制造技能,而职业院校在专业课程设置上仍以基础技能和机械制造技能课程为主,智能制造技能课程设置明显不足。根据研究结果,本研究从人才培养、企业参与、社会协调等方面提出相关建议。 相似文献
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智能制造推动我国制造业转型升级,使职业教育更加注重应用型人才的培养.制造类专业课程的传授相应地向以职业驱动、技能培训为学习目标维度转变,是理论与实践相结合、知行合一的具体体现.围绕专业课程教学实施中专业理论的"知"与技能实训的"行",将课程教学目标定位为职业能力的培养,以工作过程化的课程体系重构、以项目制的理实一体实践... 相似文献
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综合实训是高职院校开展实践教学、培养应用型、复合型、技能型人才的一个关键环节.如何构建一个综合实训平台,将具有相关教学内容和相关技能学习的几个专业融合起来,培养学生的综合职业技能,提高学生的职业岗位迁移能力,是综合实训中面临的一个新课题.浙江经贸职业技术学院对此做出了积极的尝试和探索,搭建了跨专业综合实训平台.对跨专业综合实训的基本模式进行了分析和探讨. 相似文献
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“中国制造2025”明确提出:要以新一代信息技术与制造业深度融合为主线,以推进智能制造为主攻方向,实现制造业由大变强的历史跨越。发展智能制造既是未来制造业的核心,又是实现中国制造业智能升级的根本途径。我国高等职业教育肩负着为国家培养从事生产活动一线技术人员、产业工人等技术技能人才的重任,这就给高等职业教育提出更大的挑战和更高的目标。如何改变现有教学模式,提高学生综合职业素养,培养智能制造技术技能人才,满足我国社会主义现代化建设的人才需求,迫在眉睫。 相似文献
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张庆乐 《武汉工程职业技术学院学报》2018,(1)
机器人技术被视为是能够变革制造业的关键改造技术。在工业4.0智能制造领域,工业机器人将得到更加广泛的应用。在此轮产业升级中,高职院校应探寻工业机器人专业建设的规律,为社会培养工业机器人方面的应用型技能人才。文章阐述了高职院校工业机器人实训室硬件建设、软件建设及实训项目开发的有关工作。 相似文献
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当前,高端技术技能人才短缺明显制约着我国智能制造业发展的规模与水平.湖南智能制造业在我国具有一定的代表性,通过调研"湖南智造2025"计划实施以来湖南省智能制造重点企业和相关高职院校的情况,了解湖南智能制造业高端技术技能人才的现状以及产业发展新需求,系统分析因专业布局不合理、人才观念落后、人才培养规格与目标定位不精准、专业课程体系设置不科学、教学内容与职业岗位能力要求不匹配、生源多样且质量不高、师资数量不足且素质亟待提升等诸多问题,揭示当前高职院校培养人才不适应智能制造产业发展需求的主要原因及应对策略.审思湖南高职院校五年来智能制造专业人才培养实践,应基于"大工程教育"理念,更新人才观,科学确立人才定位,重构"双融合"课程体系,升级专业教学标准,创新"专业+"多元人才培养模式,以增值评价引导学生人人成才,以期为服务和引领智能制造产业发展提供有力的人才支撑,并为其他高职院校高端技术技能人才培养提供参考. 相似文献
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以培养新时代一流应用型本科人才为目标,探索行之有效的项目化教学改革方法,构建“三维度、四层次、进阶式”项目化教学体系,即在专业综合能力培养维度,构建院级四层次项目化教学体系;在跨专业复合能力培养维度,构建校级三级进阶式工程化项目教学体系;在创新创业能力培养维度,构建创新创业类进阶式系列项目化课程体系。实践证明,所构建的项目化教学体系提升了学生的专业综合能力、跨专业复合能力和创新创业能力,能较好地满足应用型人才的培养要求。 相似文献
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"跨专业综合集成实验教学模式",是指在同一情景下,组织不同学科专业的学生,运用不同的专业知识,展开不同角度的实验活动,促进专业实验相互融合,培养学生协作能力。该文主要就"跨专业综合集成实验教学模式"的创设背景、实验项目、保障措施、运行效果等进行简要阐述。 相似文献
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实施创新驱动发展、制造强国战略迫切需要培养大批智能制造领军人才。作为智能制造人才培养主要阵地的传统机械类专业面临大类培养诸多冲突难以协调、领军人才培育缺乏内涵引领、智能制造特性未有效融入培养过程等共性问题。本文总结出智能制造领军人才应全面培育的七项能力特质,提出“和而不同、特质引领、内生驱动”的传统机械类专业转型发展改革理念。然后,通过重塑课程体系建立多级组合式一体化柔性育人路径,通过重塑教学设计建立一体两翼式进阶化贯通育人机制,通过重塑教学资源建立双轮驱动式智能化研学育人环境,最终形成适合传统机械类专业融入智能制造大类的领军人才培养模式,并在西北工业大学机械设计制造及其自动化专业进行系统性改革实践,获得初步成效。 相似文献
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通过分析智能制造系统的技术支撑体系及智能制造时代人们工作环境和生活环境的变化可知,智能制造时代职业、技能与学习的理念发生了一些新的变革.为了顺应这些变革,高等职业教育需要进行三个方面的改革:一是推动专业整合融合,二是把培养学生的横向技能作为重中之重,三是在产教融合体制机制下发动行业企业深度参与高等职业教育. 相似文献
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在信息技术课中开展“任务驱动”教学法可不断提高学生计算机操作水平和信息素养．充分利用课文中的“实践”“探究”“讨论”等活动项目培养学生的创新能力、研究和协作水平。那么,应怎样结合高中信息技术开展“任务驱动”式的教学呢？ 相似文献
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MPDC跨专业工作流教学模式在课程教学实践中可以有效培养学生的跨部门协作能力.在<广告策划>与<影视动画制作>这两门课程中实施MPDC跨专业工作流教学模式,其具体实施路径为以真实共享的企业广告项目为起点,实施跨专业同步教学,建立完整的开放式业务操作流程.在MPDc跨专业工作流教学模式的实施过程中,必须考虑合作课程教学团队成员的个性和匹配度. 相似文献
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在"中国制造2025"的大背景下,武汉智能制造业对相关技能人才的需求量巨大,构建智能制造实训中心是解决这一问题的有效办法。由武汉软件工程职业学院和华中数控公司牵头,多家单位参与,通过校企协同创新的模式,发挥各自技术和资源优势,建设智能制造实训中心。实训中心按核心功能分为七个区域,建成后主要服务于武汉市的制造业发展,面向职业院校、企业、社会开展人才培养前瞻性研究、智能生产实训设备联合攻关、技术技能人才培训、技能鉴定及承担各级各类技能竞赛。 相似文献
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刘莉 《中国现代教育装备》2021,(1)
智能制造企业的生产模式、岗位能力需求发生重大变化,企业更加需求多元化、复合型人才。明确了高职机电一体化技术专业复合型人才内涵,调研分析了智能制造型企业对毕业生的能力要求,提出了高职机电一体化技术专业复合型人才培养目标,基于专业基础知识、专项技术学习、综合实践模块强化、工程实践项目提升,构建了“核心技术技能+X”课程体系,培养学生具备现代科技理念、综合人文素质、创新能力和工程实践能力。 相似文献