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英国的现代学徒制度 总被引：6，自引：0，他引：6
蔡泽寰 《中国职业技术教育》2005,(6):40-41
学徒制是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式.徒弟在工作实践中跟随师傅经过一定年限的学习,掌握了相应的技能以后,可以出师成为正式技工. 相似文献
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“言传身教”是中国几千年传统教育的永恒主题。老师的言传身教对学生学习起着至关重要的作用,具有重大的教育意义。美术作为一门实践性极强的学科,对学校教育者的行为规范和思想方面都提出了较高的要求,美术教师在教学中要注重培养学生的学习热情,让美术教育成为学生快乐发展的源泉,而不是一种负担。 相似文献
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关于现代学徒制(一)——什么是现代学徒制 总被引：2，自引：0，他引：2
"学徒制"是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式.从本质上讲,现代学徒制和传统学徒制是一致的,即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的培训和指导,都强调"做中教、做中学",但是现代学徒制形成的基础、意义和价值与传统的学徒制有很大的不同,学徒制的主体、形式、制度以及师生关系均发生了变化.
学徒制是一种古老的职业教育形式,在职业学校产生以前,这种以师傅带徒弟的学徒制逐渐成为知识、技术、文化传承的主要形式.18世纪下半叶,随着工业革命而建立起来的生产体系使学徒制逐渐走向崩溃,学校教育取代了学徒制. 相似文献
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张秀华 《学生之友(初中版)》2011,(13):41-41
作为一名美术教师,特别是中学的美术教师,不但要具备一定的、独特的业务素质和艺术修养,而且还要重视对学生学习方法的研究。在以往的教学中,多数老师往往忽视初中学生的年龄的特点,而是按自己的思路一味讲解、一味示范, 相似文献
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青蓝工程是学校有效促进年轻教师快速健康成长和充分发挥骨干教师作用的一项重要举措。但是,我们往往从学校组织层面落实得多,从师傅和徒弟的心理层面思考得少。本文想对师傅和徒弟分别说几句心里话。一、师傅的关键词是榜样和奉献做师傅的一定要在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做好榜样。我们认了徒弟,一定要把徒弟当作自己的兄弟、 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2005,(3)
印度有一个师傅对徒弟不停地抱怨这抱怨那感到非常厌烦,于是有一天早上派徒弟去取一些盐回来。当徒弟很不情愿地把盐取回来后,师傅让徒弟把盐倒进水杯里喝下去,然后问他味道如何。徒弟吐了出来,说:“很苦。”师傅笑着让徒弟带着一些盐和自己一起去湖边。他们一路上没有说话。来到湖边后,师傅让徒弟把盐撒进湖水里,然后对徒弟说:“现在你喝点湖水。”徒弟喝了口湖水。师傅问:“有什么味道 ”徒弟回答:“很清凉。”师傅问:“尝到咸味了吗 ”徒弟说:“没有。”然后, 师傅坐在这个总爱怨天尤人的徒弟身边,握着他的手说:“人生的苦痛如同这些盐有… 相似文献
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徐俊 《江西电力职业技术学院学报》2014,(1):62-65
以职业竞争优势的视角,借鉴建构主义的学习理论,说明经过模拟实战的教学模式,能够更有效地将商务英语专业的学生培养成为实用型创新技能人才。在企业工作5年以上的教师能言传身教,将行业的实用技能像师傅教徒弟那样传授给学生,这样培养出来的高级技师是企业急需的人才。职业院校学生的职业竞争优势,取决于任课老师的职业技能水平。职业院校在重视理论知识教学的基础上,应尽力提高其职业技能水平。 相似文献
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深秋,徒弟和师傅来到一处果园。果园里生长着许多苹果树,在风的吹拂下,发出哗哗的声响。徒弟问师傅：“如何才能很快地判断出哪棵苹果树最粗壮呢？”师傅说：“这很简单,你问一问果园管理人哪棵结的果实最多即可,那棵结的果实最多的就是最粗壮的。” 相似文献
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王继珍 《小学生之友(智力探索版)》2002,(Z2)
应用题中条件与条件、条件与问题之间的内在联系是解题的依据。这种联系有的直接、有的间接，有的明显、有的隐蔽。如果解题时将间接的、隐蔽的条件挖掘出来，则可使解题思路拓宽，使难题易解。例加工一批零件，４个师傅和３个徒弟正好一天完成。如果３个师傅和４个徒弟合作一天则完成全部任务的１７１８。问一个师傅或一个徒弟单独加工，各要几天完成？解法一假如把“４个师傅和３个徒弟一天完成”与“３个师傅和４个徒弟一天完成全部任务的１７１８”这两个条件合并在一起的话，则是７个师傅与７个徒弟一天完成总任务的１＋１７１８＝１１… 相似文献
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田语 《初中生世界(初三物理版)》2005,(7)
有一个师傅对于徒弟不停地抱怨这抱怨那感到非常厌烦,于是有一天早上派徒弟去取一些盐回来。当徒弟很不情愿地把盐取回来后,师傅让徒弟把盐倒进水杯里喝下去,然后问他味道如何。徒弟吐了出来,说:“很苦。”师傅笑着让徒弟带着一些盐和自己一起去湖边。他们一路上没有说话。来到湖边后,师傅让徒弟把盐撒进湖里,然后对徒弟说:“现在你喝点湖水。”徒弟喝了口湖水。师傅问:“有什么味道?”徒弟回答:“很清凉。”师傅问:“尝到咸味了吗?”徒弟说:“没有。”然后,师傅坐在这个总爱怨天尤人的徒弟身边,握着他的手说:“人生的痛苦如同这些盐,有一定… 相似文献
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随着培养模式、教学模式的创新改革,职业院校实训室的功能也在默默发生转变。在学徒制培养模式时期,师傅的工作现场就是徒弟的实训场所,几乎没有什么专门学习的实训室,徒弟跟着师傅学,看师傅怎么干,然后自己模仿,师傅从旁指点。在学科本位培养模式时期,学生以系统学习知 相似文献
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杨翠玉 《中学政治教学参考》2012,(6):8-9
浙江省特级教师跨区域带徒活动是宁波市教育局具有影响力和特色的优质教师培养模式。特级教师带徒活动是以“帮带”为主，每位特级教师一般带3～5名，师傅以身示范，无论是为师之德还是为师之术，都一一传授给徒弟。徒弟近距离观察与学习，研讨与模仿，创造与创新。在以往的带徒过程中，笔者发现“帮带”有其利更有其弊：师傅主导过多，徒弟自主... 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2005,(3)
痛苦和盐佚 名选自《课外阅读》责任编辑/比 格印度有一个师傅对于徒弟不停地抱怨这抱怨那感到非常厌烦,于是有一天早上派徒弟去取一些盐回来。当徒弟很不情愿地把盐取回来后,师傅让徒弟把盐倒进水杯里喝下去,然后问他味道如何。徒弟吐了出来,说:“很苦。”师傅笑着让徒弟带着一些盐和自己一起去湖边。他们一路上没有说话。来到湖边后,师傅让徒弟把盐撒进湖水里,然后对徒弟说:“现在你喝点儿湖水。”徒弟喝了口湖水。师傅问:“有什么味道?”徒弟回答:“很清凉。”师傅问:“尝到咸味了吗?”徒弟说:“没有。”然后,师傅坐在这个总爱怨天尤人的… 相似文献