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1.
持球突破技术在比赛中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
李顺明 《渭南师范学院学报》2002,(Z1)
持球突破技术是现代篮球技术中一项攻击性很强的个人进攻技术。其动作技术结构由脚步动作、侧身探肩、推放球、加速摆脱等四个环节组成。在比赛中运用持球突破技术时 ,要注意观察和了解防守队员的位置 ,距离、步伐和身体重心的移动情况。持球突破技术一定要与投篮、传球、假动作等技术结合运用 ,才能更好的发挥其作用 相似文献
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持球突破技术是篮球进攻技术之一，此技术对防守者的攻击性很强．持球突破在运行时可分为两类，一类是利用假动作进行突破，一类是强行突破． 相似文献
3.
中锋技术是队员利用熟练的进攻防守技术和良好的身体素质,在比赛中用来超越防守者的篮球进攻技术.此技术要求中锋对进攻的位置和时机作出果断的选择,同时与其它战术结合运用,随机应变进行进攻,只有这样才能保证失误率的降低,从而胜出对手而赢得比赛. 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
防守有球队员是篮球防守技术之一,指运动员对持球队员的进攻行为采用干扰、破坏的策略、技巧与方法,它包括防传球、防运球、防突破和防投篮等。对此进行了分析,以期在广大同行中交流。 相似文献
5.
魏志明 《中国科教创新导刊》2011,(36):257-258
本文根据中学生的身心特点,对于持球突破技术在中学篮球教学和比赛中的运用进行实践与理论相结合的分析研究,为中学生更好地掌握运用持球突破技术提供理论依据及实践参考。在教学及比赛中,遵循篮球运动的规律,运用正确的教学原则,适宜的教学方法,合理安排突破技术的教学与比赛运用,做到理论实践有机结合,技术水平在运用中提高。持球突破作为主要进攻手段运用,体现了进攻的积极性、主动性和攻击性,对防守者具有较大的威胁。 相似文献
6.
在篮球运动中持球突破是一项非常重要的个人基本技术,是持球队员运用步伐技巧和运球技术快速超越对手的方法,具有很强的攻击性,是个人"单兵作战"的有力武器。本文尝试从三种基本持球突破技术来探讨这项篮球技术。一、交叉步持球突破技术双手持球正面面对防守队员,以左脚做中枢脚,两脚左 相似文献
7.
反弹传球与声东击西间产生的互动效应，能大大提高反弹传球的成功率。互动效应要求进攻队员在场上要随时观察比赛中的攻守变化和防守队员在防守中的防守技术特征以及同伴队员所处的有利进攻位置等基本情况，充分发挥反弹传球技术动作的隐蔽性、突然性和实用性的特点，在互动中，充分发挥反弹传球的实用价值。 相似文献
8.
篮球比赛是一项集体对抗性质的竞技项目,要求运动员不只具备好的身体素质、技术水平,更要有良好的篮球意识.篮球个人防守意识是队员在掌握防守技术的基础上,有目的、有预见性地运用合理的脚步移动和手臂动作,积极抢占有利位置,阻挠和破坏对方球员进攻的意图和行为.它在篮球竞赛中有着举足轻重的地位. 相似文献
9.
个人防守技术是篮球战术的基础,提高个人防守能力,是解决防守薄弱的重要课题。现代篮球的发展趋势是"快、高、难、变",也就是速度、高度、力量、技术和战术的有机结合,随着竞技水平的提高,要求队员在比赛中的战术要千变万化或采用积极性的抢、打、断。防守技术要攻破对方的进攻配合,并发动快速反击,获取更多的机会,乃至最终取胜。 相似文献
10.
2010年土耳其篮球世锦赛呈现出了目前国际篮球发展的趋势,即:技术流派互相融合、球队整体趋于高大化、身体对抗激烈、攻防转换快速、球员技术全面、位置模糊化以及三分球作用加强;随着身体对抗的越来越激烈,对篮球防守战术的要求也越来越高,因此要求个人防守更具实效性和针对性,防守中假动作的运用变化丰富增强了个人防守能力和实效性,使防守效果更具有攻击性,大大增强拦截威力.运用篮球防守假动作目的在于吸引对方的注意力,扰乱对手,并迫使对手在防守中出现瞬时的判断失误和不正确的应答动作,从而利用这一机会,完成自己的攻守动作.在篮球比赛中,正确地应用假动作可以丰富和提高队员的战术行动和质量,为队员灵活的运用比赛技术发挥队员的个人特长创造条件. 相似文献
11.
季泽琦 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(6):44-46
清代驻防将军管理制度严格，印信的署理制度亦极其严密。笔者以乌里雅苏台将军印信的署理为对象，利用《军机处满文月折包》予以考订，说明将军离任，印信不可一日无人执掌，且必须执掌在皇帝指定的署理者手中。 相似文献
12.
论最后一个京派作家汪曾祺 总被引：3，自引：0，他引：3
管粟 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(6):98-102
汪曾祺是一位京派代表作家，他追求文学的独立性和创作性技巧的完美。通过研究汪曾祺50年的创作活动及其不说的文化特征，可以展示作家在20世纪中国文学发展中的地位和影响。 相似文献
13.
何治清 《岳阳职业技术学院学报》2012,27(2):33-35
《岳阳楼记》中名句"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"寄寓的忧乐情怀,既是作者高尚人格的写照,也是范公一生行为的准则。范公为人,节俭好施留芳名于世;为官,始终以兴利治弊为己任;为文,借言励己勉人,超越个人忧乐。透过范公为官历程,追溯其为文初衷,便能领悟:官品、文品皆人品。 相似文献
14.
刘蔚玮 《宁波广播电视大学学报》2010,8(1):123-126
李邺嗣在清初宁波遗民诗人中占有突出地位。其诗多乐府,感怀家国,呜咽悲戚,能刊落凡庸．其论诗,认为诗歌应独具面貌。主张诗出性情,并通过增进学问以增强诗人驾驭性情的才气,进而使诗歌达到反映现实、意存讽刺的教化功用。李邺嗣的诗论及创作对清初宁波诗风兴盛具有导夫先路的重要作用。 相似文献
15.
Penny Blackie 《English in Education》1971,5(3):77-96
To ask a question is to invite a reply. If the question is relevant to anything of human account then presumably the reply will change one's perception of himself and his world. Sometimes one anticipates a reply which will confirm a position he has already taken, that is to say, one from which he has been accustomed to launch his inquiries. But the confirmation, if it occurs, will nonetheless alter his experience - if only because it puts his position in a more presumptuous light. He must know that.
Sometimes one anticipates a reply which will disconfirm his present outlook. In that case he may assert his position with particular vigor on the occasions when it is most likely to be challenged. A person who seems to go out of his way to fail does that. Again, sometimes, one appears to ask for no particular reply, only for something he can grasp. In this case the relevance of the question may give us a clue to a construct dimension we might envision within his system. That, in turn, should give us some hint as to the kind of reply he is prepared to accept.
The tricky part of all this, both for him and for us, is that replies seldom end up being acceptable conclusions. At best they are grounds for further inquiries. The best answer to a question is two better ones. 相似文献
Sometimes one anticipates a reply which will disconfirm his present outlook. In that case he may assert his position with particular vigor on the occasions when it is most likely to be challenged. A person who seems to go out of his way to fail does that. Again, sometimes, one appears to ask for no particular reply, only for something he can grasp. In this case the relevance of the question may give us a clue to a construct dimension we might envision within his system. That, in turn, should give us some hint as to the kind of reply he is prepared to accept.
The tricky part of all this, both for him and for us, is that replies seldom end up being acceptable conclusions. At best they are grounds for further inquiries. The best answer to a question is two better ones. 相似文献
16.
G. C. Marchant 《Educational Media International》2013,50(1):11-12
Film has now been with us as a visual aid in education for almost fifty years, although one can only really say that it has been widely used during the last twenty-five years. ‘Widely’, of course, should be defined, for unfortunately many teachers show educational films as a treat, a change, or as a means of having a break from a hard day or a week of teaching. I am sure we all know how often one member of staff in a school or college will ask his colleague if he may bring his students in to watch a film. I think one must really admit that sometimes the motives for showing a film have been to have a break oneself, or to gain time for marking, or to deal with one of those numerous tasks of administration which trouble every teacher at some stage. Nevertheless, there are numerous times, of course, when teachers seriously expose their students to carefully chosen films at a carefully selected time in the syllabus. 相似文献
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沈从文特殊的身世和性格世界的多重矛盾，影响着他的独特的文学思考和追求，他面对波澜壮阔的时代，义无反顾地以民间姿态，“闹中求静”，娓娓叙述着神秘而纯美的湘西世界，寄寓着非同寻常的人生理想和审美标准。 相似文献
18.
教育理论与教师发展--从教师的生命之维来看 总被引：4，自引：0，他引：4
在强化教育理论学习的工具价值的同时,教育理论在教师发展中的生命意义被长期地遮蔽了,以致它们在生命层面上发生了断裂。从生命视角来分析,教师发展具有丰富的生命内涵,教育理论应体现强烈的生命关怀。教育理论促进教师生命发展的内在机制就在于教师通过教育理念养成自我教育意识、自我发展能力,从而剖析日常教学行为之后的教育信念和前提性假设、提升自己的人生境界和解放自己的生命发展空间。 相似文献
19.
田秋菊 《忻州师范学院学报》2012,28(4):24-27
仓央嘉措是一位被迫放荡的达赖活佛,虽尊为西藏最大的僧王,却徒拥虚位,处于第巴和拉藏汉的双重控制之下;由于政治抱负无法施展,才走上沉湎酒色的放荡之路;外现酒色放荡,内怀慈悲才情,以此反抗却授人口柄,遭至被废,在解送北京的路上英年早逝,充当了政治斗争的牺牲品。这些特殊的经历以及他的情歌共同激动了人们对他的同情与理解。仓央嘉措的情歌敢于打破传统、反抗现实、追求自由,在西藏人民感情中,历来有深深的共鸣。在情歌的传唱不绝中,仓央嘉措完美复活了。籍由此,在正统人士看来离经叛道的仓央嘉措,在藏民心中却被敬仰爱戴。 相似文献
20.
宋代晋江曾氏家族中,曾孝宽亦为著名人物。自身为政务实,是王安石在变法后期之主要助手之一。虽以荫补入仕,但积极进取,终能进入“二府”。积极交游,与众多文人均有诗作往来,提升自己的声誉。 相似文献