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随着《普通高中历史课程标准》的出台,教育部遵循课程标准提出的基本理念,将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的培养紧密结合,进一步优化课程结构与内容,精心设计与之相匹配的高中历史统编版教材。普通高中历史课程由为必修、选择性必修和选修三类课程构成,承载着教师教学和学生学习的重要内容。本文以统编版必修《中外历史纲要》上册为例,分析编写体例的特点,阐释统编版教材在高中历史教学中的应用困难与挑战,理清教材的基本体例和结构,以便创造性地使用该教材。 相似文献
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人教版(2007第3版)高中历史教材体系中的必修一与必修二的同一内容的编写表述并不一致,产生歧义,教师在教学实践中要帮助学生理解清楚,消除误解,结合新史学观点,不断优化教程。 相似文献
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以现行的高中教材《生物·必修1·分子与细胞》的"绪论"为例,针对新人教版、苏教版、北师大版、浙科版与旧人教版高中生物教材的"绪论",从地位及作用、编排体例和内容选择3个方面进行了比较分析。在此基础上,对如何上好"绪论"课进行了探讨,以期为同行提供参考。 相似文献
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在新课程改革中,高中历史教科书的编写打破了以往“一纲一本”的编写模式,实行“一标多本”。目前,高中历史教材主要有人教版、岳麓版、人民版及大象版（现为北师大版取代）四种。 相似文献
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台湾地区中学生物选修教材(南一书局2008年版)是在必修教材基础上的进一步深化,编排体系完全不同于内地人教版教材。笔者仅以台湾地区高三生物选修教材第3章第1节"能量的来源"一节的编写特点为例加以说明。一、台湾地区高中生物选修教材的编写特点从"能量的来源"这一节的编写来看,台湾地区高中生物选修教材有以下几个突出的特点:1.表述完整、准确。无论是编写的整体设计,还 相似文献
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人教版与师大版高中新课程英语实验教材都遵循课程标准的要求编写,但在教材的体例结构、内容选择、内容呈现等方面各具特色。人教版教材整体结构较为简洁,师大版教材则突出多样化的风格。在内容选择上,两套教材的选文视野开阔,信息量充足;语法项目安排得灵活性有余,系统性不足;由于选文不同,词汇的选择差异很大。在教材内容的呈现上,人教版每个单元不分课次,栏目设置相对固定;师大版的栏目设置比较灵活,变化多样。另外,两套教材对教学过程、学习活动和学习评价等方面具有不同程度的引导作用。建议教师在灵活使用教材之余,开发多种渠道,充分利用学习资源。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
随着新一轮课程改革的不断深入,中学生英语教材也发生了巨大变化。从根本上讲,教材不仅是学生知识的重要来源,它也能从情感、态度、思想等角度来影响学生,是学生形成正确人生观和价值观的催化剂。本文选取外研版和人教版两套高中英语教材的必修1-5册,从教材的编写体例、主文章题材和体裁、语篇和词汇、文化因素等几个方面进行比较分析,发现两套教材既有相同点又有差异,体现了各自的特色。 相似文献
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张健 《中学数学教学参考》2008,(7):19-21
“不等式”是高中数学的传统内容,与传统教材（指老人教版教材）相比,课标教材必修数学5（以苏教版和人教A版教材为例,以下简称“课标教材”）在这一章的内容安排、编写思路、教学目标与要求上都有较大变化．本文对这些变化作以分析,并就教学中应注意的问题谈一些想法和建议,供大家参考． 相似文献
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普通高中历史＂模块-专题＂式课程结构的重大变革在课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个层面体现了全新的价值取向和理想追求。这是高中历史课程内容体系的大破大立,是对传统课程设置模式与教科书编写＂系统性＂的挑战。人教版、人民版、岳麓版和大象版等各版高中历史教科书呈现出＂模块-专题＂体例的鲜明特点,在中学历史教科书编写领域作了许多有益的探索,同时也引发了人们对高中历史教科书编写体例的争鸣。 相似文献
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<正>现行高中历史教材严格遵循《普通高中历史课程标准(实验)》的规定,按照专题史的体例编写,由3个必修模块和6个选修模块构成。三个必修模块,分别反映人类社会政治、经济、思想文化和科学技术等领域的重要历史内容,可以简单概括为必修1:政治史、必修2:经济史和必修3:文化史,模块与模块之间有机联系和融会贯通。高中历史教学一定要以推进素质教育为出发点,全面落实知识与能力、过程与方法、情感态度与 相似文献
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自2004年开始高中历史课程改革以来．高中历史教材编排体例出现显著变化．各出版社编订了几套分册结构相同、章节篇目相近、具体内容各异的高中历史教材．包括人民版、人教版、大象版和岳麓版。总体而言．人民版和人教版更为严谨缜密．大象版和岳麓版更为生动活泼。以高中历史选修《世界文化遗产荟萃》第五单元（人教版“中国的世界文化遗产代表”：岳麓版“中华文明的瑰宝”）为例．人教版强调探究主要问题和掌握重要概念． 相似文献
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教材编排体系的形成包括教材编写体例的构建、目录内容及插图的安排、课后练习的设计等各个方面,是一项系统工程,教材编排体系的好坏直接影响到教材的质量和使用。笔者拟就两岸高中生物必修教材编排体系的差异略述管见。一、两岸高中生物教材编写体例的比较两岸高中生物教材编写体例的比较见表1。编写体例是教材的编写格式,从表1可以看出, 相似文献
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2010年历史学科高考使用教材是华师大版《高中历史》,教材的编写体例、基础课与拓展课的关系也与以往不同,导致了对学生各方面的要求也产生了新的变化。高考复习的关键时刻,如何指导学生抓住教材线索与核心内容梳理知识？如何应对上述变化？我的建议是“建构历史线索,关注三个变化”。 相似文献
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冯渊 《中学语文(读写新空间)》2007,(3):3-6
目前．按照新课程标准编写的教材已经有五套，有的按主题组建单元（如鲁教版、苏教版），有的按体和学史的发展顺序组建单元（如人教版、粤教版），有的兼顾体、主题（如语版）。五个版本的教材，从必修一到必修五．五册内部都采取同一标准。编写思路各有干秋．但哪种编排方式有利于促进语学科的学科体系建构．哪种编排方式更适合教学实际，还有待于教学实践的检验。[第一段] 相似文献
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甄思铭 《语文学刊:高等教育版》2014,(4):102-103
本文选取人教版《普通高中课程标准实验教科书（必修）·语文（1～5册）》和香港版《启思高中中国语文（中四上～中五下4册）》两版教材的练习系统作为研究对象对两版教材练习系统的编排、内容、结构和题量多少等方面进行概述和分析.就语文教材的编写提出一些个人建议,希望能够为今后高中语文教材练习系统的编写提供参考. 相似文献
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新课程实施以来,统编教材一统天下的局面被打破,教材的编写和使用迎来了一个“一标多本”的时代。教材的选择权也进一步下移,出现了同一张高考试卷涉及多套教材的情况。江苏省就以大市为单位,自主选用了人民版和人教版两套高中历史教材。为使备课更加充分,教学更加高效,历史教师往往同时参阅两套教材。两套教材既在栏目设置、内容选择、行文风格等方面存在差异、各具特色,同时也在一些史实和史论问题上存在着“刚性”分歧,研究这种差异和分歧,对教材编写和教师教学都不无裨益。本文拟对人民版和人教版“古代手工业”部分存在的三处分歧作简要辨正,兼谈对教学的启示,供参考。 相似文献