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北京市中职学校专任教师现状调查 总被引：2，自引：0，他引：2
对北京市31所中职学校抽样调查结果显示:专任教师中文化课教师比例偏高,专业课教师比例偏低,实习指导课教师明显短缺,缺少骨干教师和专业带头人;中青年专业课教师的实际工作能力和实践能力不强,定期到企业参加生产实践难;从企业调入的教师数量较少;有14%的专任教师未达到本科学历。为此应建立起一套中职师资培训制度和培训体系;充分发挥培训基地培训中职师资的作用;加强教研活动,提高专任教师的执教能力;积极引进人才和提高在职专任教师的学历层次水平;调整高等职业技术师范院校的学科专业设置。 相似文献
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张国义 《安徽科技学院学报》2007,21(1):62-70
对安徽24所中职学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动性等5个方面进行了抽样调查.结果显示:中职师资相对薄弱;专任教师中文化课教师比例偏高、专业课教师比例偏低,实习指导教师明显短缺,缺少骨干教师和专业带头人;中青年专业课教师实践能力低,定期到企业参加生产实践难;部分教师未达到本科学历;"双师型"教师比例偏低;高级职称教师普遍流失严重;中职师资中研究生学历比例较低等.对此,应建立健全中职师资培训制度和培训体系;加强培训基地建设;加强教学研究工作,提高教师执教能力;提高引进人才和在职教师学历层次水平等. 相似文献
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目前长江大学24个院系共有1848名教职工,其中专任教师占78.5%,行政管理人员占13%,教辅人员占8.5%.教职工中具有博士学历的占13%,具有硕士学历的占34%,具有本科学历的占46%,其他占7%.教职工中具有正高职称、副高职称、中级及以下职称的分别占教职工总数的12%、29%和59%.学校共有专任教师1452人,其中教授212人,占专任教师总数的14.6%,副教授463人,占31.9%,讲师634人,占43.7%,初级及以下职称143人,占9.8%.专任教师中具有博士研究生学历的有248人,具有硕士研究生学历的有575人,具有本科学历的有612人,分别占专任教师总数的17.1%、39.6%和42.1%.学校应当采取措施改变教辅人员数量少、岗位不稳定、博士学位人员比例偏低的状况,提高基础学科、机械、工程、电子信息学科的高级职称教师比例. 相似文献
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北京市中职学校"双师型"教师队伍现状抽样调查 总被引：2，自引：0，他引：2
徐英俊 《中国职业技术教育》2007,(5):27-28
对北京市31所中职学校抽样调查结果显示:“双师型”教师占专任教师比例、占专业课教师比例偏低;“双师型”教师中从事理论课教学的人数偏多,从事实习实训课教学的人数明显偏少;具有高级技术职称和高级技师证书的“双师型”教师较少;9.15%的“双师型”教师未能达到本科学历,硕士以上学历占“双师型”教师比例偏低。 相似文献
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1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。对于“双师型”教师的认识,有的教师认为只要拥有“双证”(教师资格证、行业技能等级证)就是“双师型”教师;还有的教师认为“双师型”教师是“教师 工程师”。那么何为“双师型”教师?所谓“双师型”教师,就是拥有双重身份或职称的教师。既要求有从教的资格,是教育教学的行家里手;又要有职业经历,能够及时掌握企业信息,了解技术发展变化的趋势,熟悉和精通相应专业的技术和业务。像目前我校指导生产实习的教师,既是学校的一级实习指导教师或讲师,又具有与其专业相适应的车工、服装定制工或钳工的高级工技能或技师职称;有的是学校外聘企业的工程师或技师,同时又兼任我校的指导教师,他们就属于“双师型”教师。为何要培养“双师型”教师1、目前中职师资的情况由于社会观念和历史的原因,中等职业教育在整个教育中仍然是个薄弱环节,尤其是教师队伍建设存在着不少问题和困难:教师队伍总体素质亟待进一步提高,专业课教师学历达标率低,实践教学能力弱仍是突出问题;教师队伍结构不够合理,专业课和实习指导教师比例偏低,骨干教师和专业带头人缺乏;师资培养培训支撑... 相似文献
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校本培训是提高教师素质的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
崔树涛 《中国职业技术教育》2004,(30):38-39
河北省教委依照按需培养、学用一致、质量第一的指导思想,适时确定了关于职业学校教师的规划目标:到2003年河北省职业学校文化课教师学历达标率100%,专业教师学历达标90%以上,实习指导教师具有专科学历、高级工(技师)证书的达1000多人;国家重点学校要有10%以上的教师具有研究生学历或研究生学位课程班结业.但通过关于我省中等职业学校师资现状的问卷调查结果分析,我省职业教师的现状的确令人担忧,教师在学历、知识结构、技能水平、教学能力、科研水平、教育教学观念、知识更新程度、组织管理能力等方面与现代职业教育的发展要求存在着比较大的差距,提高职校教师的综合素质已迫在眉睫,下面就我校教师培训的途径--校本培训做一介绍: 相似文献
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中等职业教育师资队伍建设探析 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我国中等职业教育师资的现状是:职教师资匮乏;教师能力结构单一,专业课教师缺乏生产实践经验,且比例偏低;实习指导教师理论水平较低;缺少骨干教师和专业带头人;"双师型"教师比例偏低.改善师资队伍的措施主要有:建立健全师资培训制度和培训体系;加强职业学校"双师型"教师的自身建设;建立职教师资培训基地;提高在职教师的专业技术水平和学历层次水平;采用产教结合的培养模式培养人才;创新师资培养途径,提高办学水平与教学质量. 相似文献
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陈亮 《石家庄职业技术学院学报》2020,(1):12-14
要培养高素质技术技能型人才,需要有优秀的教师队伍。高职院校物流管理专业教师相对数量不足,学历层次偏低,师资结构不合理,在专任教师、企业指导教师以及"双师型"教师队伍建设方面存在一定问题,建议从专任教师培养、企业指导教师聘任和"双师型"教师打造等层面加强物流专业教师队伍建设,以适应现代高职教育发展的需要。 相似文献
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中等职业学校的专任教师分文化课教师、专业课教师、实习指导教师三类。浙江省教育厅编制委员会办公室等四部门决定,经当地教育和人事行政部门同意,中等职业学校可在核定专任教师编制内,通过专业知识和技能考核,面向非师范类毕业生和社会技术人员公开招聘专业课教师和实习指导教师;到企业实践锻炼要作为专业课教师和实习指导教师专业技术资格评审的必备条件。同时,浙江各地还将大力提倡特聘兼职教师, 相似文献
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《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》1997,(1)
“八五”期间,泰安市师资培养、培训工作取得了显著成绩:5年间共培养中师毕业生4325人、中师函授毕业生4600人、大专毕业生4346人,通过函授、电大、自考、“三沟通”培训,取得大专学历证书的教师6750人;5年间小学教师总数由8745人增至25126人,学历达标率由83.55%增至96.59%;初中教师总数由13710人增至15809人,学历达标率由37.73%增至77.19%;通过函授、自考、“三沟通”培训,取得本科学历的教师2729人,高中教师总数由2312人增至3012人,学历达标率由30.39%增至63.87%.本市各级各类学校教师数量的增加和文化素质的提高,为本市教育教学改革增添了后劲. 相似文献
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《师道》2006,(1):F0004-F0004
广东东莞市玉兰中学前身为东莞市莞城第二中学,是市直属完全中学。学校地处苍翠欲滴的旗峰山下,鲜花盛开的虎英公园旁。校内环境优美典雅,是莘莘学子读书的理想场所。校园占地面积190亩,建筑面积89071.5平方米。现有57个教学班3100多学生。现有专任教师162人,其中具有中、高级职称的教师99人,具有研究生学历的有5人,本科学历的有134人,专任教师学历达标率为100%,骨干教师人数超过60%。学校规划合理美观,硬件设施按省一级学校标准配备,有六层连体教学楼3幢,六层连体科学实验楼3幢,艺术楼1幢,室内体育馆1座,400米标准田径运动场和篮球、羽毛球… 相似文献
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邹亚娇 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
1．1师资及认识观念不足。信息技术教师在学校中的地位因为其＂特殊＂而不能与其他学科的教师相提并论,好多学校不把信息技术教师视为专职教师,信息技术教师做的事多而烦,而得到的报酬却是最低的,这样严重地破坏了教师的积极性,有些学校的教师出现了改行和外流现象。这不能怪教师没有敬业精神,因为信息技术教师也是一门必修课的教师,而不是学校的维修工和看机房的小工。因此信息技术教育师资数量严重不足、专业人才奇缺是一个普遍的共性问题。在信息技术课专任教师中,多数人是由其他学科转行的,计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少,教学水平偏低,师资整体水平不高,不能适应信息技术教育普及的需要。 相似文献
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抽样调查结果显示:民办院校"双师型"教师占专业基础课和专业课教师比例偏低;硕士以上学位占"双师型"教师比例偏低;"双师型"教师中从事专业理论课教学的人数偏多,从事实习实训课教学的人数偏少:具有高级技术职称和具有行业特许资格证书和专业资格或专业技能考评员较少. 相似文献
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从目前师资队伍现状看，存在这样几个问题：一是学历层次相对较低。按国家规定，职业中专教师学历本科为合格。但本地区大部分学校的大部分教师为专科毕业。学历达标率较低，并远低于普通学校。这就形成了教师整体文化理论水平偏低现象。二是专业能力较差。这部分师资，多数人员从学校到学校，没有经过专业实践锻炼，相应的动手操作能力比较低。在专业讲授过程中，很难与实践相联系， 相似文献
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《班主任之友》2006,(10):61-61
据教育部最新统计,中国各级各类学校目前共有教师1301.86万人。其中,普通中小学专任教师1036.38万人,普通高校和成人高校教师105万人。教师队伍结构不断改善,整体素质进一步提高。中国教师学历层次进一步提升。2005年,全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为98.62%、95.24%和83.46%,比上年分别提高0.31、1.45和3.87个百分点。具备高一层次学历的教师比例逐年提高,在中小学新增教师中,具有大学专科、本科学历的教师成为主体。高校高学历教师比重稳步增长,2005年具有研究生学历的教师共有36.6万人,占教师总数的34.86%,比2000年增长… 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(7)
笔者通过对凌海市职业教育中心师资现状进行调查后发现,一些中职学校专业师资方面存在专业课教师比例偏低,教师缺乏企业实践经验和没有专业实验实习教师等问题。为解决专业师资不足的问题,建议中职联合高职学校进行师资共培互聘,形成合理的教育教学结构,以促进职业教育的可持续发展。 相似文献