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最近,我校开展了青年教师示范课活动,使我有幸听各科老师的课。我发现几乎每节课都有小组活动,可有的课上小组真活动了,有的课上小组活动却缺乏意义。 相似文献
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张飚 《福建教育学院学报》2005,(3):115-116
小组活动是综合实践活动实施中的最基本的组织形式和主要活动方式。特别是综合实践活动四大指定邻域的理想整合能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组活动的成效如何。目前在综合实践活动实施中，有的学校的小组活动流于形式，从人员的组成、小组活动方案的制定甚至小组活动的成果，都是由指导老师完成，部分小组成员依赖性强，不善于独立学习；有的小组成员只做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会；有的小组活动出现“有的听，有的看，有的什么也不干， 相似文献
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一、起因:一次赛课2007年,我带了一个南京市小学数学骨干教师培训班,同年11月举行了班级赛课活动。决赛的时候,第一学段上的是同一个课题,即二年级的《观察物体》。当时听课有个感觉,在大班条件下上课,由于空间相对狭小,小组活动施展不开, 相似文献
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笔者最近听了很多课，坐下来仔细想想：为什么有的课听完后印象不深，甚至留下一堆的遗憾，而有的课听完后会让人赞叹不已、回味无穷。前几天有幸参加“全国小学语文历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”，听了1l节课，感触很深，其中《借生日》一课给我留下了深刻的印象。 相似文献
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《科学课》1987,(6)
燕龙扛庵班钱谈自然学科的第二课堂刘云来 习6一3在究践活动中增知识长智慧俞 秀娟8603开辟多种活动渠道勃利县铁西小.学86·3我校的第二课堂活动黄伟 86一3攀二课堂活动经验辑录桦南易桦分南镇一小自然组86·3课内课外结合伊春市东方红小学 86.3 江称食饭逻辑推理课型教学探讨胡鉴奇 86.4关于‘白气.的研讨王大全 86.4因势利导及时总结张传芬 86.4我怎样指导学生进行长期连续观察 汤泽民86.4自然课的小组活动张洪鸣86.4充分用好课本插图顾增元 86.4 点厄说裸假如我来上这一课冯梦月 86.4说说《热胀冷缩》这一课吴镇国 86,4从.苹果为什么落… 相似文献
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有的语文课偏狭为文学作品欣赏和研讨，窄化为文学课；有的语文课泛化为大文化课，或是成为班队活动，综合实践课，以活动和生活中的体验化简了语文学习；有的语文课安排过多的非语文活动，内容庞杂，形式令人眼花缭乱；有的语文课设置大量的课外内容，课堂成了成果展示厅和资料交流会，弱化了语文本身的学习。 相似文献
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杨晓林 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
课堂实录这是《土壤》一课教学的第三课时。上节课,我虽然带领学生到田野里对土壤进行了认真的观察和研究,但各个小组活动情况不同,收获也不一样。让学生交流一下他们的收获,一定会别有一番滋味。于是我对同学们说“:上节课同学们观察得很认真,能谈一谈你的收获或体会 相似文献
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近日,学校举行公开课活动,我有机会听了几节课。在课堂上,老师们有的口若悬河,滔滔不绝;有的连续发问,精彩纷呈;有的一环套一环,结构紧凑;有的讲析精当,条分缕析。无论是课件制作的合理性,还是师生之间的互动,都难以找到瑕疵。按道理说,这几节课都是好课。但我总觉得少了一点什么。后来,我反思发现,是课堂上缺少老师们的范读。 相似文献
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在一次关于如何处理学生上课“插嘴”现象的集体教研活动中，王老师说：“有的班学生的习惯很不好，今天我上数学课，题目刚刚出示，就有学生不经举手马上说出答案，总是打断我的教学思路。”李老师深有同感：“有的同学回答错了，其他同学就迫不及待地想发表不同见解，不举手发言，课堂纪律一团糟。”其他老师还举了下面两个例子： 相似文献
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一最近,我有幸参加了江苏省小学教育观摩课活动,又参加了本县组织的一些教学研讨活动,我发现,有的课如行云流水,令人回味无穷,而有的课则磕磕绊绊,使人索然无味。课堂的效率和效果也因此泾渭分明。是什么原因导致了这种差距？现从课堂提问这一视角谈谈看法。 相似文献
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一次游戏课上，孩子们正玩得带劲，教室外面忽然下起了雨，雨点打在玻璃窗上发出了“噼啪噼啪”的响声，引起了孩子们的浓厚兴趣。他们学着雨滴的声音，有的还用不同的身体动作模仿雨滴的姿态，这给了我创作的灵感，于是设计了这节综合活动。 相似文献
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罗佩娜 《中国基础教育研究》2007,3(1):43-45
高二学农期间除了要劳动、学习外，还要有体育锻练，这在复旦中学早已成了惯例。一天下午体锻时，我安排了一小时的自由活动时间。这时男生们有的打篮球、有的踢足球，忙得不亦乐乎。而女生们仍像往日一样，有的看男生打球，有的在树荫下聊天，还有的在跳自己带来的橡皮筋。我若有所思地坐进了聊天的学生中间，问她们为何不去活动。学生们不好意思的回答说是对球类不感兴趣，还不如海阔天空摆“龙门阵”。一会儿其他学生也围了过来，我就问她们喜欢怎样的体育课。 相似文献
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浙江省第八届（职教）“百课万人”英语创新课教学观摩活动于12月12日至13日在杭州举行，来自全省300多名中职英语教师参加了本次教学观摩活动。本次“百课万人”活动首次面向职业教育英语教学，推出了3节创新课：情境—互动式英语、发散—拓展式英语、情境—比较式英语。这3节英语创新课从职业学校学生实际情况出发，贴近学生的专业，运用小组活动、情境设置、媒体呈现等多种方式有效激发出学生的学习兴趣，凸显出职业教育的特色，得到了与会教师的热烈反响。 相似文献
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丁妍 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(4)
《英语课程标准》明确要求教学应该能够使学生在学习过程中“发展自主学习的能力和合作精神”。在这一基本理念的指导下,教师很重视学生的合作学习,小组活动作为合作学习的一种方式,受到老师们的青睐是就成了很自然的事。于是,无论在什么样的公开课、研讨课、观摩课上,小组活动热热闹闹,甚至有些评委还把小组活动的次数作为评判一节课是否成功的重要标准。即使在平时的课堂教学中,老师们使用小组活动的频率也很高。小组活动空前高涨。诚然,小组活动可以为学生参与课堂学习,在活动中锻炼能力、丰富知识、开阔视野、培养合作精神提供机会。但… 相似文献
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合作学习是指以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组总体成绩为评价和鼓励依据的教学策略体系。如何在《历史与社会》课中开展合作学习呢?要从以下几个方面做起:一、明确历史与社会课合作学习的机制1.划分合作小组。在教学中,合作学习通常以小组活动为组织形式进行学习。典型意义上的合作学习的小组活动与传统教学中的小组活动有着重大区别。 相似文献