共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
教师继续教育在实践中推行和实施的前提是人们在观念上的认同和支持。本文从传统教师的人格与专业精神、终身教育理论的发展、发展性教师评价的建立以及社会对教师职业专业化的认可四个方面，建构了教师继续教育的观念支持系统。 相似文献
2.
论教师继续教育的观念支持系统 总被引：1，自引：0，他引：1
教师继续教育在实践中推行和实施的前提是人们在观念上的认同和支持。本从传统教师的人格与专业精神、终身教育理论的发展、发展性教师评价的建立以及社会对教师职业专业化的认可四个方面，建构了教师继续教育的观念支持系统。 相似文献
3.
教师继续教育在实践中推行和实施需要在观念上、法规上、制度上的认同和支持。本从教师的人格与专业精神、终身教育理论的引入和发展、教师职业专业化的发展、教学手段的现代化、发展性教师评价制度的建立等方面，建构了教师继续教育的支持系统。 相似文献
4.
郭文瑾 《淮南职业技术学院学报》2021,(2):68-70
当前我国大力发展职业教育,提出建设具有中国特色高水平高职学校和专业建设计划,简称“双高计划”。职业院校内涵发展关键在于提高教师素质,而教师素质的提高与教师继续教育密切相关。厘清了教师继续教育的定义、内容、方式,分析了高职院校教师继续教育存在经费不足、观念落后、培训难度大、培训方式不灵活等问题,提出了加大继续教育经费、更新教育观念、制定教育规划、培训形式多元化等策略。 相似文献
5.
杨园园 《三门峡职业技术学院学报》2011,10(2):17-19
通过探讨我国教师地位的历史变化过程及现代课堂中教师职业角色的重新定位,建议实施案例教学,情境教学和角色扮演等方法,强化教师教育中的角色转变与身份认同,鼓励教师更新观念,接受继续教育。 相似文献
6.
"研训一体、管训结合、以校为本"的教师继续教育模式特点 总被引：1，自引：0，他引：1
肖连富 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(9):67
我国各地在教师继续教育工作中不断总结经验，不断探索继续教育的途径和方式，创造了一些比较具有特色的继续教育模式。其中“研训一全、管训结合、以校为本”是辽宁在多年的中小学教师继续教育实践中不断更新培训观念，转变培训模式，形成具有辽宁特色的继续教育新模式。 相似文献
7.
教师继续教育动力不足的原因及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
教师继续教育意识不强、工作压力大以及继续教育的实效不大,导致了教师参加继续教育的热情不高,文章从更新教师继续教育观念、增加继续教育形式、注重继续教育实效以及加强继续教育管理等方面提出了相应对策. 相似文献
8.
在新《中小学教师职业道德规范》中指出教师的育人职责．强调教师作为“人类灵魂工程师”的职业特点和特殊责任。对于受教育者来说。重要的不在于能否“成才”．而在于能否“成人”。我非常认同这种观点。学校一定要树立新的“育人”观念。不但要强调传授系统科学知识的重要性．而且更要注重发展学生智能。 相似文献
9.
刘劲予 《广东教育学院学报》2000,20(6):5-8
中小学教师继续教育是“革”后教育学院的第三次严峻的挑战。中小学教师继续教育对培养一支高水平高素质的基础教育师资队伍有着不可估量的现实意义和深远的战略意义。目前，积极推进继续教育需要改变一些观念，端正一些认识和克服一些困难。 相似文献
10.
2000年教育部在印发的《中小学教师继续教育工程方案》（1999-2002）中指出：中小学教师继续教育工程“面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高中小学教师的整体素质为目的。”各级各类教师进修院校在具体落实教育部《中小学教师继续教育工程方案》过程中还存在种种不适应，必须认真加以分析和解决。一、当前教师进修院校在中小学教师继续教育中的不适应因素1、继续教育管理体制有待进一步理顺。承担培训任务的教师进修院校在教育思想和教育理念上与全面推进中小学教师继续教育工程的要求… 相似文献
11.
随着课程改革的深入,以课改为主要内容的新一轮中小学教师继续教育正在紧锣密鼓地进行。还在前一轮培训尚未结束的时候,我们就在思考：新一轮继续教育是全新的内容、全新的观念,那么得采用新的方法、新的管理和新的模式。我们认真领会省教育厅“面向全员,突出骨干,倾斜农村”,“以师德、新理念、新课程、新技术为重点内容,以农村中小学骨干教师为重点对象,以校本培训为基础,以远程教育为手段,全面实施中小学教师新一轮继续教育”的精神,把校本培训定位为继续教育的主要形式。 相似文献
12.
一、当前边疆民族地区教师继续教育存在的问题1、对教师继续教育必要性的认识不够深刻目前边疆民族地区不少教育主管部门或教育工作者都把师继续教育当成“不得不走的过场”,认为这是“上面逼着的”,完全是“不得已而为之”!他们对广大边疆民族地区的育观念、教学思想、教学方法、教师知识结构等缺乏经常性的判性反思,没有从根本上认识到边疆民族地区与东部先进地在教育思想、办学理念、教学方式、方法等方面存在的巨大差,反而把边疆民族地区教育落后的原因统统归结为“学生素太差”。这种认识,怎能不影响教师继续教育的质量和效率。2、高师… 相似文献
13.
应用自编“基础教育课程改革中中小学教师素质和教改实践”问卷，对参与新课程改革的中小学教师进行了心理、能力、知识等素质状况的调查分析。文中认为，必须加强对中小学教师继续教育的研究。树立现代新型教师继续教育观念，重新构建能够满足新课程改革需要的教师继续教育内容体系，进行教师继续教育体制与模式的创新。 相似文献
14.
《南昌教育学院学报》2021,(1):97-100
在终身教育背景下,中小学教师继续教育逐渐发展成为一种趋势。受多种客观因素的制约,目前国内中小学教师继续教育的质量仍难以保障,面临观念落后、经费投入不足、培训效果不佳及管理体制不完善等困境,为走出教育困境,需要从更新继续教育观念、加大经费投入、科学构建培训体系以及完善教育管理体制等方面努力。 相似文献
15.
16.
继续教育与教师素质提高 总被引：2，自引：0，他引：2
在现代社会，一次性的教师职前培养，已不能满足知识经济时代对教师的要求，教师必通过继续教育不断提高自己的素质，继续教育在教师素质转化中，主要起到以下几个方面的作用，更新知识，培养教育能力，转变教育观念；“内修品格”的唤醒和激活。 相似文献
17.
我国中小学教师继续教育中存在的主要问题是教育“问题意识”的缺失。在培训目标、课程实施、教学模式等方面亟待改进,缺乏“问题诊断”和“问题解决”式的案例研究,由此造成教师继续教育效果的“空洞化”。倡导和构建一种以“问题—诊断—解决”为主导的教育教学模式成为教师继续教育的优化模式。在培训目标、课程设计与教学模式上进行整体式构建,提高教师继续教育的实效性。 相似文献
18.
新课改实施十几年来,实际成效怎样呢？据2011年10月24日《人民日报》发布的调查数据显示,在受调查的中小学教师中,认同“合作、自主、探究”新课改理念的占74%,但对新课改的实际成效表示满意的仅占21.3%。说明虽然多数教师向往新理念下的课堂教学,但由于缺乏具体操作层面的策略指导,部分教师教学行为不协调,甚至无所适从,因而感到苦恼。 相似文献
19.
方兰然 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(10)
我国农村中小学教师继续教育中面临的主要问题在于,培训机构教师的素质不高,观念陈旧,培训的内容过于理论化,严重脱离农村中小学教育教学的实际;培训的方式过于强调课堂灌输,不利于调动农村中小学教师参与继续教育的积极主动性。要提高农村中小学教师继续教育的效果,教育主管部门和教师继续教育机构就要尽快转变教育观念,用科学发展观指导农村中小学教师继续教育工作,根据新课改的要求和农村学校的实际大力更新继续教育的内容,改进继续教育模式,促使继续教育质量不断提高。 相似文献
20.
教师专业发展视野中教师继续教育权利与义务 总被引：1，自引：0，他引：1
教师依法享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利及承担“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。本文在分析教师继续教育权及中小学教师继续教育现状的基础上，提出各级政府及其教育行政部门、培训机构、教师群体要充分行使权力保障教师继续教育权的落实，教师个体不履行继续教育义务要承担责任。 相似文献