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<正>在新课程改革的背景下,如何在有限的时间内提高学生的学习效率,成为众多教师不懈探索的问题。那么,就高中生物而言,如何才能提高其有效性呢?一、有效备课备课是教学的首要环节,也是教学中最重要的一个环节。无论多么优秀的教学设计,都是教师备课的成果。要想上好一节课,提高课堂的有效性,就必须进行有效的备课。那么如何有效备课呢?备课需要备学生、备教材、备教法。首先,要备好学生。因为学生是教学的主体, 相似文献
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正常言道:"有备而来",方能"胸有成竹"。教学也是如此。备课不仅仅指编写教案,它包括钻研教材、了解学情、确定目标、准备教具、选择教法、设计练习、编写教案等一系列环节。那么,如何才能做到有效备课呢?一、备好教材——瞻前顾后,纵观整体结构,沟通内在联系备课时,教师不仅要研究本节课的教学内容,还要研究这部分内容与前后知识的内在联系。只有这样,才能了解所教内容是在怎样的基础上发展起来 相似文献
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《面朝大海,春暖花开》是选自人教版高一（上册）的一首诗歌。这首诗语言质朴、意象简单、思路飘逸、形式工整,读后令人感到意犹未尽,但诗歌的主题却是许多学者争论的话题,因此,给这首诗的教学带来一定难度。本文以饶满林老师执教的《面朝大海,春暖花开》为例,从教学设计、教学过程及教学效果三个方面对该课例进行研究。一、教学设计（一）合理的学情分析著名语文特级教师于漪老师曾经说过,备课要做到＂三备＂,即＂备学生,备教材,备教法＂。其中的＂备学生＂,我们通常理解为＂了解学生＂。 相似文献
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以学情为基点,以目标为导向设计单元教学 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计的奥秘就是教学目标、教学过程和教学检测三者之间建立起对应。以学情为起点,以目标为导向设计单元教学,其操作的步骤为：洞察学情,寻找学生真实的起点;聚焦任务,在前测分析的基础上统筹安排教学内容;陈述目标,分解单元目标,编写课时目标;选择策略和方法,关注课堂生成;配置检测,为矫正教学提供依据,从而将传统的教师备课遵循“三备”（备教材、备学生、备教法）改造为“五备”。 相似文献
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备课是实现教学目标的重要环节，它是教学活动的准备环节，起着制定蓝图、预先谋划的作用。实践证明，传统的“三备”（即备教材、备学生、备教法）虽有便利性和实用性，但从一定意义上说，它已不能适应学生的学习需要和素质教育的要求，是不完整的备课程序。为了最大限度地满足学生学习的需要，保证大多数学生都能达到教学目标，我们要对以往的“三备”程序重新进行创造性设计，即洞察学情、聚焦任务、陈述目标、配置检测、关注过程，简称“五备”，也就是“备学生、备任务、备目标、备检测、备过程”。下面就对这五项程序做以简述。一、洞… 相似文献
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叶榕军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0187-0188
一节成功的语文课’它应该是师生共悦的’如何 才能做到师生共悦,作为教师的我们就必须对我们的教学对象 一学生’很是了解’同一篇课文,不同的学生,有不同的教法’ 因此’教师在备课的时候’充分了解学情是很必要的。本文就 尝试针对教学过程中如何处理学情作出探讨。 相似文献
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牛汝颖 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
作文教学是小学语文教学的重要内容,也是语文教学的难点。长期以来在小学语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文,感到作文难,无事可写、无话可说。如何才能让学生喜欢上作文,并能写一篇精美的作文呢？ 相似文献
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推进国家课程校本化设计与实践,必须基于学生的学情.只有关注学情,才能更好地站在儿童角度设计教学,让国家课程成为儿童课程;只有关注学情,才能更好地引导教师立足学生实际设计教学,尊重学生的个体差异,满足不同学生的发展需求;只有关注学情,才能更好地将学生作为学习的主体,让更多的学生主动地、富有个性地学习. 相似文献
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教师在备课时,要充分了解学情,才能有的放矢,确定教学内容、教学目标和教学策略。课堂上,要时刻关注动态的学情,及时调整教学预设,才能让＂生成＂精彩不断。课后,教师仍然要根据学情,反思课堂教学存在问题,方能不断改进教法,提高课堂教学效率。学情的重要性不言而喻。一、根据学生的学情需要确立重点难点《语文课程标准》指出：＂阅读教学的过程,是学生、教师、文本课堂对话的过程。＂ 相似文献
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本文就高中地理教师如何准备、设计才能更好地完成校外公开课总结出几方面的措施,同时就备教材、备学生、备教学等提出自己的见解,从而让公开课不是作秀,让老师在与陌生学生的课堂上同样能够顺畅地交流,共同奉献出一节精彩的公开课。 相似文献
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为了体现主体教育思想,保证大多数学生基本达到教学目标,我们根据"系统备课法"的原则,从洞察学情、聚焦任务、陈述目标、配置检测、关注过程等5个环节对传统的"三备"(即备教材、备学生、备教法)进行再设计,将其完善为"五备",即备学生、备任务、备目标、备检测、备过程. 相似文献
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宋建海 《福建基础教育研究》2009,(7):94-96
“备学情”,指教师对执教对象——学生的情况分析。学情涉及的内容非常宽泛,学生各方面的情况都有可能纳入进来,学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维状况等,都是把握学情的切入点。对上述内容,教师在备课时并不见得要面面俱到,而是要选择那些确实与本节课教学设计有着密切关联同时也是自己在教学设计时确实加以考虑的内容,作为备课对象。 相似文献
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朱光瑾 《语数外学习(初中版)》2013,(12):53-53
设计教案是教学过程中必不可少的环节,是提高英语教学质量的重要保证。新课程强调以“活动设计”为中心进行“三备”要素,即备课程理念、备学生心理、备课程资源,使课堂教学尽量体现开放性和动态性。本文结合笔者的教学经验,谈谈教师如何备好英语课。 相似文献
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对于高三历史学科来说,在复习备考过程中,练习和考试是必不可少的。那么如何才能做到科学、高效地评讲试卷?如何通过这个重要的教学环节达到了解学生学情、巩固所学知识、提高应试技巧、增强备考信心的目的?如何让师生达到以考促学、以考促教的目的?下面,仅以一次评讲2011年南京二模试卷的公开课为例,谈谈我的思路。 相似文献
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这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结… 相似文献
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同课异构是指对同一篇课文，经不同教师根据不同学生的实际学情，通过制定不同教学目标、确立不同教学重点、选择不同教学方法等步骤，以形成不同的教学设计，并最后实施不同教学行为的个性化教学方式。这种多角度、多层面的设计，需要教师认真探究课程标准，仔细揣摩教材，用心研究学生，才能备出独特的教案，独特的教案不是为了独特而独特，只是由于人（学生与教师）有差异，所以构思才会有分别，教学实践也才会互异。教师们从相同的预设与生成中，比较出了优劣，便能形成教学智慧的碰撞，为后来的教学带来启发，从而促进自己的专业发展。本文以《像山那样思考》一文的研读部分教学设计为例，列举三个教学样本，解读同课异构所形成的教学效果。 相似文献
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周雪莲 《北京教育(高教版)》2008,(10):56-56
教学过程中仅仅深入分析课程标准和教材,准确把握教学目标和内容是不够的。学情分析是系统教学设计不可或缺的重要组成部分,摸准学情,可以为有效开展教学提供有价值的教学依据。但如何才能有效地开展学情分析则是值得我们深入探究的话题。 相似文献