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针对小学生写作过程中“习作难、难习作”的心理,笔者在作文指导的过程中,巧妙地通过生活化习作模式的构建,让学生立足生活积累素材、进行练笔,夯实学生的习作基础,提高学生作文水平。 相似文献
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“作文难,难作文,下笔无言难成文;头儿空,肚儿空,空来空去空对空。”这一顺口溜形象概括了小学生写作之难的畏“文”的情绪。笔者以为想突破这一难关,培养学生的作文兴趣尤为关键。苏霍姆林斯基说过:只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地 相似文献
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袁小晶 《新课程导学(上)》2015,(6):57-58
丰富多彩的生活,为小学生作文提供了取之不尽的素材。生活是创作的源泉,同样也是小学作文写作的切入点。教师应当引导学生深入生活,感受生活,用善于发现的眼睛探索生活;引导学生通过素材的累积和丰富的想象力,创作出源于生活的好作文。只有贴近生活,学生的写作灵感才不会枯竭,通过对生活的观察和描绘,才能让作文创作充满灵动的表述力。一、注重细节入手,搜集写作素材当前小学作文的难点不在写作技巧方面,学生感觉难 相似文献
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王万新 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):15-15
作文水平是衡量一个人语文水平的主要指标和杠杆,因此提高作文教学是十分重要的问题。当前小学生作文水平主观明显两极分化,学习困难的学生对作文感到头痛,还流传这句歌谣：“作文难,难作文,下笔无言难成文。”另外有些教师对作文教学也感到乏力。所以作为我们新课改的小学语文教师,一定要不断提高作文教学水平,不断探索作文教学方法,使学生对作文产生兴趣,以提高学生作文水平。 相似文献
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周丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(10):34-35
“作文难,作文难,提起作文心里烦;有心不去做,老师光瞪眼;实在没办法,只好胡乱编”。这是流行在学生中间的一个顺口溜。可见,作文已形成学生难、老师难、家长难的“老大难”的问题长期存在于教学之中。而新课程标准明确指出:“小学生应具有独立完成写作意识,注重写作过程中搜集 相似文献
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“作文真难!”这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践,笔者发现,小学生作文之所以这么“难”,原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣;二是写作素材平时积累不足。为此,笔者从这两个方面入手,对作文教学进行了改进。 相似文献
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小学生常把作文当作负担，每逢看到题目。便愁眉苦脸．迟迟不能下笔。因此。作文教学应从培养学生能力入手．结合小学生的写作实际状况．从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题。使学生喜欢作文。主动练笔．提高写作的能力。下面，我就结合平时教学实际对新课程下小学语文作文教学作一些初步探讨。 相似文献
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倪春燕 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):164-164
根据调查,小学生普遍感到的“作文难”,首先难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑袋里空空如也,没有几句要写的话。因此,作文教学应从培养学生能力入手,结合小学生的写作实际状况,从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题,使学生喜欢作文,主动练笔,开拓写作的思路。 相似文献
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当前的小学作文教学现状实在不容乐观。学生普遍感觉“作文难”,一上作文课,就叫苦连天,无从下笔。而快乐作文是提高学生作文水平．实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。因此,我们应该在教学过程中结合小学生的写作实际状况,贯彻快乐作文的理念使学生易于动笔,乐于表达。让写作成为学生愉悦的生命之旅。 相似文献
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在小学作文教学的实践中,我们常会遇到这种现象:学生写作文存在“无话可说”、“无材料可写”、“无处着手”的问题,即使写出了也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱。这些问题的存在,促使教者必须不断地探索提高小学生作文能力的有效办法,以解决小学生视作文为负担、包袱,甚至怕上作文课、一上作文课就头痛的问题。一、激发兴趣———变“被动”为“主动”作文教学的过程就是让学生观察认识生活,学习表达生活的过程。在这个过程中,激发学生的写作兴趣,使学生由被动地写,变为主动地写,是解决小学生作文难的关键之一。１围绕生活,选材… 相似文献
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作文水平是学生语文能力的重要体现,作文教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位。多年来,作文教学难,学生愁写作、写作水平低的问题一直困扰着整个语文界。怎样才能有效地改变这种作文教学“师生两难”的被动尴尬局面呢?许多语文教育工作者在这方面做了很多有益的探索和尝试,笔者在近几年的作文教学中,不断探索,初步摸索出一套“四部曲”作文教学模式,即:激发学生写作兴趣———限时定量作文———学生传阅习作———重点讲评点拨与指导学生写作心得。现不揣浅陋,缀此成文,就教于专家、学者和同行。一、激发学生写作兴趣,调动学生生活积累… 相似文献
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在语文教学中作文教学占有重要地位,面对学生作文难的现状,我把小学生的特点与作文教学有机结合。从以下四方面来培养写作兴趣:一、热爱生活、观察生活,形成创作源泉;二、以说促写,丰富素材;三、采用有效的激励机制;四、广泛阅读,积累词汇、积累情感。让“兴趣”这位最好的老师伴着学生走出一条辉煌的写作道路。 相似文献
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樊斌 《荆州师范学院学报》2005,28(5):115-118
“写作”一词，有动词、名词之分。中国人一般将“写作”视为动词，而把“写作”作为名词来运用与研究则比较晚。若对名词“写作”重新思考，不妨可把“写作”看成是写作主体运用文字符号描述第三世界（或曰世界3）的创造活动。 相似文献
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在语文教学中作文教学占有重要地位，面对学生作文难的现状，我把小学生的特点与作文教学有机结合。从以下四方面来培养写作兴趣：一、热爱生活、观察生活，形成创作源泉；二、以说促写，丰富素材；三、采用有效的激励机制；四、广泛阅读，积累词汇、积累情感。让“兴趣”这位最好的老师伴着学生走出一条辉煌的写作道路。 相似文献
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有一首顺口溜很能说明学生的写作现状:“作文难,难作文,下笔无言难成文,头儿空肚子空,空来空去空对空。”怎样让一般的学生认识到并用好自己的储备不至于产生“下笔无言”、“头儿空肚子空”的空虚恐慌之感呢?我们作了如下的探索和尝试。一、借助古诗词促进作文构思之可能首先我们有必要冷静反省教师的作文观和盘点学生的素材库。我们教师在指导作文时往往用“多读多写”大而化之。读,固然是必要的,所谓“读书破万卷,下笔如有神”,就说明读对写有着积极的迁移作用。虽然我们也一再地强调拓展阅读面,但从学生现实负担来看,要破“万卷”是不大… 相似文献
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何党培 《新课程改革与实践》2010,(16):36-36
当前,有不少学生一提起作文就感到头痛,常常是冥思苦想,却仍无从下笔,最终只是寥寥数句,穷于应付,于是“作文难,作文难,提起作文心就烦”、“作文作文,憋死小人”就成了一些学生的口头禅。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向,是学习动机中最现实、最活跃的成分,如果学生对作文产生了兴趣,就会表现出对作文的一种特殊情感,写作起来乐此不疲,不再把作文当成是一种负担,因此,培养小学生的作文兴趣,能更好地调动其写作积极性,提高他们的作文水平。 相似文献
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心得一：小学生作文能力提高之我见
提高小学生作文能力在于练笔．习作,不是创作,“课程标准”规定．低年级写句子、写活,中高年级习作,我以为作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口、我手写我心”作文是生活的需要．是生活的组成部分,它能够使生活更加丰富、更加充实. 相似文献