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1.
远程教育教学支持服务系统构建的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
随着计算机网络技术的不断发展，远程教育得到了前所未有的发展，建立和维持一个高效和全面的教学支持服务系统是保证远程教育的关键之一，本通过杭州广播电视大学远程教育活动和近几年来的教学支持服务系统的建设，分析了教学支持服务系统的构建原则，组织机构和运行状况，提出了进一步建设教学支持服务系统的措施及对策。 相似文献
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卢新华 《湖州职业技术学院学报》2006,4(2):88-91
网络教学支持服务系统是以课程为平台，以师生互动为方式，以教学资源共享为目的而构成的网络服务系统．它具有开放性好、交互性强、通用性高、扩展方便且界面友好、安全性高等特点。它由教师支持服务子系统、学生支持服务子系统、教学管理支持服务子系统等三大子系统组成．它可以为教师、学生和教学管理人员提供统一的、个性化的网络教学支持服务． 相似文献
3.
吴琼 《南京广播电视大学学报》2013,(1):85-87
学生支持服务是远程教育领域的一个重要概念，不同的专家学者对学生支持服务的分类也有所不一。文章以学生、服务、质量为中心，从情感支持、管理支持及教学支持三方面着手，探讨构建学生支持服务的一些行之有效的途径与方法。 相似文献
4.
非教学因素在学习支持服务体系中的地位和作用 总被引：2，自引：0，他引：2
阐述学习支持服务体系中的教学因素和非教学因素的关系及特点，由此说明学习支持服务中的非教学因素对教学因素的影响和作用。搞好开放教育的支持服务，不但要做好教学因素方面的工作，还要注意对学生的学习动机培养，学习方法的指导，学习心理的调控，承受挫折的能力的提高。 相似文献
5.
教育部教育发展研究中心规划课题课题组 《现代远距离教育》2006,(4):7-10
高职院校构建校园网络学习支持服务系统是贯彻落实国务院《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》重要战略部署的有效措施。学习支持服务系统平台应具有三大功能，即对教师教学工作的支持服务功能；对学生完成课程学习的支持服务功能；对教学管理工作的支持服务功能。创建工作的关键是抓好四方面的建设，即硬件建设、教学资源建设、网络教学师资队伍建设和网络教学技术队伍的建设。 相似文献
6.
网上教学支持服务的研究实践及效果评价 总被引：4，自引：1，他引：4
网上教学支持服务的建设离不开远程教育理论、教育技术和远程教育实践。本文分析了网上教学支持服务的构成要素，构建了网上教学支持服务平台。我们试图通过网络寻求教师、教学资源和学生最佳的结合点。从2000年9月推出教学服务平台以来，我们不断探索，建设一批网上的教学资源，逐步推出电大在线平台、VOD点播、网上课件、实践平台和网上调查系统等。为了评价网上教学支持服务效果，选择20门课程进行了问卷调查，回收问卷近3000份，对网上资源教学效果进行统计分析。 相似文献
7.
学习支持服务是本科毕业设计（论文）指导的重要手段。随着信息技术的发展，利用社交媒体开展学习支持服务愈发普遍。本文基于学习支持服务、本科毕业设计（论文）以及社交媒体教学应用的相关理论，参考多媒体学习认知理论、等效交换原理以及连续关注理论，构建“一基点、四向度”本科毕业设计（论文）学习支持服务模型，即以人员支持作为基点，包括资源支持服务、教师情感支持服务、评价支持服务和技术支持服务四个向度，为信息时代本科毕业设计（论文）指导服务提供借鉴。 相似文献
8.
学习支持服务是构成远程教育系统的重要组成部分。在目前对学习支持服务的研究中，有一种使学习支持服务的内涵和功能越来越宽泛，几乎囊括与教学相关所有工作的趋势。由于对学习支持服务理解存在的主观差异及其自身的复杂性，对其进行必要的梳理是提高服务质量的前提。本文引入“层级”和“功能”两个维度对学习支持服务进行解析，力求对学习支持服务的认识更加理性，从而使其在远程教育实践中更具可操作性。 相似文献
9.
10.
章文君 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(6)
美国90%以上的高校开展网络教育,利用网络进行汉语、日语和西班牙语等语言教学已成为新的重要的教学方式.网络语言教学对教学质量的要求与传统教学方式完全相同,其中学习支持服务对保障教学质量起着举足轻重的作用.美国网络语言教学的学习支持服务包括学术支持服务、非学术支持服务和情感支持服务.本文着重介绍和论述学术支持服务,希望能对我国开展网络二语教学提供借鉴作用. 相似文献
11.
非连续性教育是人的生存领域的教育,是德国教育家博尔诺夫提出的新的教育理论范畴,其主要教育理念为：教育要面对整体的人;唤醒学习者对自身主体性的觉知是教育的目的之一;教育内容是唤醒学习者自我意识的工具等。我国的非连续性教育思想不像西方的系统、明确。但它确实存在。非连续教育思想对解决我国的一些教育问题,如青少年心理问题、自杀等有一定的借鉴意义。 相似文献
12.
远程教育和网络化学习中的学生支持——访国际远程教育知名专家艾伦·泰特教授 总被引：1，自引：0，他引：1
艾伦·泰特教授(Alan Tait),是国际开放和远程教育领域最知名的研究学生学习支持的专家之一。现任英国开放大学教育及语言学院院长,欧洲远程和网络化学习联盟(简称为EDEN,全称为European Distance and E-Learning Network.网址:ht-tp://www.eden-online.org)的副主席,《欧洲开放,远程和网络化学习杂志》(全称Euro-pean Journal of Open,Distance and E-Learning,网址:http://www.eurodl.org)的主编。艾伦·泰特教授从1974年起就一直供职于英国开放大学,曾分别服务于英国开放大学的总部和地区中心,1989-1998期间曾任《开放学习》(Open Learning)杂志的编辑,他所提出的关于学生学习支持的理念和模式被很多研究者所引用,并被诸多的实践者所运用,其研究兴趣主要有学生支持/学习者支持、学习中心的组织、学生指导与咨询,以及辅导教师的管理和培训。 相似文献
13.
This study examines the literature on learner support with the aim of helping institutions of higher education plan and implement
support services for distance learners. The following issues emerged as areas of particular importance to future research
in distance learner support: 1) the lack of research on cost-effectiveness; 2) the lack of empirical research; and 3) the
need for a learner-centered approach in designing and implementing learner support. These issues are discussed in detail to
enhance our understanding the role of learner support in post-secondary level distance education programs. It is further argued
that future research should focus more on developing and refining methods for cost-benefit analysis of learner support, developing
a general framework of the learner support model in dual-mode institutions, and developing systematic methods to identify,
analyze, synthesize, and assess the needs of distance learners. 相似文献
14.
Supporting Women Distance Learners in Tanzania 总被引：2，自引：2，他引：0
Eustella Bhalalusesa 《Open Learning》2013,28(2):155-168
This paper examines the kind of support women need to pursue distance learning successfully in a developing country context such as Tanzania. The paper shows that there are factors that make studying more difficult for women than for men. While the distance teaching institution has an important role to play in promoting learning, both the learner and the immediate social environment have a part to play in the student's success. A holistic approach is therefore necessary if effective support is to be realised. The paper ends with recommendations for improved practice. 相似文献
15.
张宁 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4)
20世纪80年代后逐渐发展起来的跨国教育是指学习者的学习所在国不同于教育提供机构所立足国家的教育活动.这一高等教育国际化的新趋势的产生既有国际性的共同驱动因素,也因各国不同的背景与条件而有着各自的特殊驱动因素.对这些驱动因素的深刻分析与理解将有助于我国更好地融入全球跨国教育的大环境之中,对各种动因的本土关注是我国在输入国外优质教育资源的同时保持本国独特性,同本国情况相适应、相融合的必然要求,其最终目的在于增强本国高等教育的吸引力和竞争性. 相似文献
16.
交互影响距离理论以对话、结构、学习者的自主性三者之间的动态关系来分析远程教育,对远程开放教育学习支持服务具有重要的指导意义,即针对学生的需求特点,通过加强师生之间的对话交流,采用结构化媒体材料等支持服务缩短师生距离,并注意距离的适度问题,以有利于发挥学生的学习自主性。 相似文献
17.
Pei Wen Chong 《Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education》2016,37(4):600-613
ABSTRACTThis paper investigates influential discourses embedded within policy documents and policy-makers’ accounts to trace special education development in Malaysia. With a heavy reliance on the medical model, the distinction of the ‘educable’ and ‘ineducable’ based on self-care abilities is incongruent with inclusive ideals that support learner diversity. The diagnosed disability types of students bear a strong influence on their educational settings and learning pathways, leading to many students with physical impairments relegated to community care centres outside the schooling system. The proportion of pupils in special schools remains low, yet special classes are expanding exponentially resulting from growing diagnoses of various kinds of learning disabilities, particularly the category of ‘slow learner’. This calls into question whether the increasing use of special classes leads to an improvement of support provision or the growing failings of the Malaysian general education system. 相似文献
18.
朱皖元 《南京广播电视大学学报》2012,(3):5-8
面向学习者,是开放大学的数字化学习环境建设的必然要求。基层电大要成功实现向开放大学的转型,就必须转变办学和管理模式,遵循学习型城市建设思路,充分运用现代信息技术手段,发展数字化学习支持服务体系,建设面向学习者的开放式学习环境,为当地的求学者提供资源丰富、服务统一、成本低廉的学习支持服务,为本地全民学习、终身学习提供支持服务。 相似文献
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开放大学是在以现代信息技术为支撑,以实体综合性大学为依托,在开放的公共教育环境下以满足学习者各种类型及层次的教育需求为目标,既坚持高等教育学历提升,又积极推进非学历继续教育及公共教育服务支持的开放性高等教育机构。作为一种新型的高等教育机构,开放大学促进了世界高等教育的民主化和公平化,也将终身教育的理念推行至实处。开放大学的质量保障涉及多个因素,要在学生、教师、课程和良好的师生互动等方面进行严格把关。开放大学不仅仅应该充当一种新型的教育机构,更应该成为一种无形的教育理念贯穿于有形的教育机构中。鼓励开放大学与传统大学走向融合,这将会为高等教育全民化的到来作出更大的贡献。 相似文献
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In this paper we trace the development of policy and legislation since 1994, which marked the introduction of a unitary non-racial system of education and training in South Africa. Policy development in this context has been guided by the universal principles of a human right to basic education, equality and the recognition of the democratic rights of parents, teachers and all learners, including those with disabilities. A major paradigm shift in education policy has reflected a move from a dual, special and general education system towards the transformation of general education to recognise and address the diverse learning needs of all learners. There have been several government initiatives aimed at restructuring and strengthening the general curriculum. This includes the introduction of a new national curriculum to accommodate a diverse range of system and learner needs. The most recent education policy recommends a shift in thinking about 'special needs and support services' in this country towards a commitment to the development of an inclusive education and training system. The real challenge which faces this country will be in the implementation of these recommendations. 相似文献