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1.
培训是促进社区教育工作者专业化,提升其业务能力的重要途径,而培训模式与培训效果直接相关。当前,社区教育工作者培训应遵循＂学员为本＂取向、注重＂因需施教＂原则、注重＂反思性思维＂培养、注重参训者的可持续发展价值取向,以此探讨四类社区教育工作者培训模式,以期能为社区教育后续研究提供建议与参考。 相似文献
2.
周如俊 《温州职业技术学院学报》2010,10(4):16-18
职业院校借鉴CDIO工程教育模式,走出将专业教育等同于＂制器＂教学、技能教学、实习教学、培训教学的四个误区,坚持职业院校专业教育软硬技能、通专教育、项目理实、内外结合的四个并重,从而为现代企业培养高素质、高技能型人才。 相似文献
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梁默 《中国科教创新导刊》2009,(35):1-1
兰州文科中专依托国家、省、市课题研究,关注中等职业教育发展中出现的重大理论、实践问题,积极探求中等职业教育教学规律,先后提出了＂三个延伸＂、＂四期素质教育＂、＂民主管理与分层管理＂、＂一元制师资培训＂等特色理念与模式,有力的促进了学校的教育教学工作。 相似文献
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刘家访 《集美大学学报(教育科学版》2011,(1):1-3
教师在职教育的质量始终是制约中小学课程与教学改革的重要因素之一,基于＂教学观念转变＂的教师培训模式强调教育教学理念的转换与提升,具有现实的合理性,但是＂听时很激动,临场很被动＂的现象折射出原有＂传递教育理论培训模式＂的局限。＂基于教育问题解决的培训模式＂需要强调教育研究者走进学校、走进课堂、走进师生活动的教育场景,就像医学强调医生临床一样,大学教师和中小学教师应该直面教育场景中的真实问题,通过解决真实的教育问题,提升教师的实践性智慧。如何构建这样一个直面教育真实问题的研究共同体,并创建一个基于教育问题解决的教师培训模式？这需要教育理论界内外的共同努力。 相似文献
5.
张学仪 《太原教育学院学报》2010,(4):1-3
＂顶岗实习、置换培训＂模式是教师教育职前培养和职后培训相结合的＂双培＂模式。文章从师资置换培训的角度阐述了高师教师在师资置换培训中应该增强＂三个意识＂：责任意识、服务意识、科研意识。 相似文献
6.
中小学校长培训工作是一项基础性、先导性和战略性工作。＂十一五＂期间,我省各级教育培训部门按照《全国教育系统干部培训＂十一五＂规划》和河北省＂十一五＂教育系统干部培训工作计划的要求,以素质能力建设为目标,以建立完善制度为保证,以理论研究为依托,通过完善体制机制、整合培训资源、创新培训模式、拓宽培训途, 相似文献
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“四主四环”骨干教师培训模式的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
在问题演绎和实践归纳的基础上,初步建立了一套较为完整的＂四主四环＂骨干教师培训的模式及其策略体系,具体包括高校（导师）、名师工作室（名师）、区域教师培训机构和骨干教师培养对象四个培训主体,＂集中培训→跟岗学习→岗位实践→成果展示＂四个培训环节,以及分工合作、课题带动和分段式评价等培训策略。 相似文献
8.
中小学教师、校长培训模式的构建因事关培训工作效益与质量。＂学、研、实践＂一体化的教师培训模式旨在根据社会经济和教育发展现状对教师培训工作的新需求,以弘扬人的主体性,开发人力资源为出发点,抓住了培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键。 相似文献
9.
＂顶岗实习,置换培训＂是教师职前、职后教育一体化模式的重要探索,集中培训有利于学科专业知识的提升,而就地培训能扩大基地教师的受益面,解决资金缺口问题。＂顶岗实习-置换培训＂的开展可促进高师教育和基础教育的发展与改革,促进高师教育和基础教育的有效对接。 相似文献
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文章阐述了研究的实践背景及理论基础,并进一步指出模式的提出还必须思考和解决四个问题：一是需求调查与分析;二是整合培训力量;三是经费问题和工学矛盾;四是既面向全体又注重培养骨干。提出了＂周末流动师资培训学院＂模式。模式的成效主要体现在：一是破解了农村教师培训的＂三大矛盾＂,极大地促进当地教师的专业成长;二是完善了海南师范大学办学功能,提高了学校的教师教育能力和水平。 相似文献
11.
＂培训模式创新＂是提高培训工作质效的迫切需要。2013年5月,教育部颁发了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）,提出了＂增强培训针对性,确保按需施训;改进培训内容,贴近一线教师教育教学实际;转变培训方式,提升教师参训实效＂等一系列要求,为教师培训不断创新师训模式、提升培训质效进一步提供了理论依据和方向指导。 相似文献
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李庆 《重庆第二师范学院学报》2010,23(3):109-112
近年来,各级政府采取有力措施大力发展中等职业教育,但由于诸多因素,中职教师资队伍仍然是当前制约中职教育发展的一个突出环节,中职师资队伍建设更是迫在眉捷。本文以重庆市中职学校旅游类骨干教师市级培训为例,探讨了在培训过程中提炼出的＂12345＂的中职教师培训模式,即一条培训主线、二段培训时间、＂三全＂培训管理、四大培训模块和＂五结合＂培训途径,以期对中职教师培训能有所参考和借鉴。 相似文献
14.
随着教师教育的快速发展,一种新的教师培训模式——＂带薪脱产＂应运而生。如何认识＂带薪脱产＂培训,如何充分发挥＂带薪脱产＂培训的独特功能,很多问题需要深入探究。笔者结合本区＂带薪脱产＂培训的工作实践,进行了深入的思考,以期深化认识、完善功能、成功运作。 相似文献
15.
孙龙存 《河北大学成人教育学院学报》2011,13(3):39-41,84
企业文化引领了宝钢从＂跟跑＂到＂领跑＂的发展历程。培育企业文化、确立一流培训机构定位、建设多层培训体系、完善企业培训模式、打造精品教育培训课程、建立企业培训动力机制,成为宝钢人才开发院以企业文化引领企业培训的特色。 相似文献
16.
中小学校长培训模式：从分类归纳到系统构建 总被引：1，自引：1，他引：0
杨雪梅 《北京教育学院学报》2011,(5):20-23
培训模式是由理念、目标、方法、内容等要素构成的有机整体。校长培训的价值是追求培训的时效性,进而促进校长专业成长和满足社会发展之需。其发展经历了从＂八五＂到＂十一五＂20年的演进过程。研究者们从理论推演、基于实践、借鉴国外经验等视角,构建校长培训的具体模式。学者们的研究丰富了校长培训模式理论,指导了培训工作,但是,关于校长培训模式研究还有待于完善。作为研究者要确立正确的教育价值观,借鉴相邻学科的研究范式,进行实证研究。 相似文献
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我国少数民族地区双语教师培训政策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
加强双语教师培训对提高少数民族地区教育质量具有重要的实践价值和现实意义。我国少数民族地区双语教师培训政策的类型主要有＂U-S＂合作型、对口支援型、考级培训型、＂集中培训＋远程教育＂型、＂集中学习＋统筹实习＂型。在这些政策的贯彻落实过程中,要把握好＂双语教师培训≠HSK等级考试＂、＂双语教师培训≠第二语言学习＂、＂双语教师培训≠知识＋汉语培训＂的基本原则。在我国少数民族双语教师培训政策制定中,要加强双语教师培训的立法,制定双语教师资格的国家标准,建立教师教育一体化的双语教师培养机制,创新双语教师培训模式,培养一支专业化的双语教师培训队伍。 相似文献
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罗兆祥 《当代教育理论与实践》2010,2(6):80-82
就业是民生之本。随着我国产业结构的不断调整,地方高校的扩招,就业问题已经成为社会焦点问题。通过探讨地方高校大学生就业培训模式,构建就业培训机构建设,以大学生就业指导中心、社会培训中心和用人单位三者联合培养,通过8个模块的培养方向,提升就业核心竞争力。采取＂地方高校＋企业＋社会＂的培训模式,尝试通过实施＂订单式＂培养、职业观教育和校内实习等方式,提出以地方高校校园为依托的教育培训服务领域和职业介绍服务领域推动就业培训。 相似文献
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2007年苏州市第三期名师名校长培训班推行了以教育理论导师与教育实践导师有机结合的＂双导师制＂。通过导师的选聘、明确导师职责、学员自我反思诊断、个性化培训及弹性的评价监督机制等工作环节,开创了个性化教师培训模式,取得了较好的培训效果,＂双导师制＂成为本次培训的一大特色。本文就＂双导师制＂产生背景、实施及问题进行了系统的探索。 相似文献
20.
陶文英 《山西广播电视大学学报》2012,(2):54-55
提高体育教师培训的质量,增强体育教师培训的有效性,是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。＂五步培训法＂是提升体育教师培训的有效模式,是搭建体育教育理论与教育教学实践融合互通平台的一种培训方法。 相似文献