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1.
学校教学质量的好坏取决于学校教师专业水平的高低,因此,教师专业发展是学校发展永恒的主题。初任教师阶段可以说是教师专业发展的必经阶段,也是实现教师持续发展的关键阶段。因此,研究初任教师专业发展策略是十分必要的。一、初任教师专业发展中常遇到的问题初任教师通常从特定专业毕业,走上工作岗位时已经具有了精深的专业知识,也具有了必要的教学法、心理学的知识。但尽管有了理论知识上的武装,尽管他们对教学和学生投入了极大的热情,尽管他们也希望得到领导和同事的认可,却还是不可避免地遇到一些无法逾越的障碍。 相似文献
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王小明 《天津市教科院学报》2010,(6)
初任教师专业成长阶段,作为教师入职阶段的关键时期,在教师专业发展过程中面临着诸多挑战。通过阐释初任教师的专业发展特点,初任教师在教学、知识结构、融入学校文化、心理健康问题所面临的四方面挑战,分析其内在和外在原因,试图从师范院校、教师进修学院、教师入职学校和初任教师自身四个方面提出改善和解决初任教师问题的相关对策。 相似文献
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<正>初任教师的入职阶段是教师专业发展的一个关键期。一般而言,初任教师的入职阶段通常可再分为两个小的阶段:适应期与发奋期。适应期通常是初任教师受聘于一所学校从事教学工作的 相似文献
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廖敏 《当代教育理论与实践》2015,(2):27-29
初任教师是教师由教学专业学生走向教学实践的起步阶段,也是教师成长的重要阶段。入职期是初任教师专业成长的关键环节,初任教师能否获得顺利的入职教育,直接影响其整个职业生涯发展,因此,如何对初任教师开展富有针对性的入职教育显得尤为必要。在分析我国初任教师所接受的入职教育的实际情形的基础上,结合初任教师的实际和入职教育的作用,对我国初任教师的入职教育提供一点建议。 相似文献
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初任教师走向教学工作岗位后,遭遇诸多学校适应(即"存活)"问题。如何尽快"存活"于任职学校,是初任教师专业发展首当其冲的难题和重要使命。在影响教师专业发展的各种因素中,学校文化无疑是初任教师"存活"的主要激励因素。初任教师借助于学校文化诸因素,可以实现"精神存活""人际存活"和"专业存活"。 相似文献
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同伴指导是校本教研的一种方式,以跨学科、跨年级的教育经验丰富的资深优秀教师为指导教师和多位处于相同阶段的初任教师结成同伴指导小组来促进初任教师专业发展,缩短了初任教师的"磨合期",在初任教师专业发展的起始阶段,同伴指导是促进其专业发展的有效途径. 相似文献
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初任教师处于教师发展的第一个阶段,这一阶段的经历会对教师成长产生重大的影响。初任教师的成长是受个人经历影响的,了解教师的成长必须立足于教师的生活。而在教师的专业发展中关键事件扮演着重要角色,关键事件对初任教师的成长具有重要影响。初任教师应正确对待关键事件,记录关键事件,提高对关键事件的反思;鼓励关键人物发挥积极作用;营造良好的学校环境。 相似文献
8.
初任教师入职阶段，作为教育专业学生向教学专业人员过渡的时期，是教师专业发展的关键环节。教师教育理论研究者通常把这一阶段界定为“求生阶段”。研究表明，在美国，大约有30％的初任教师在刚开始从事教学的两年时间内便离开学校，其中一个重要原因就是他们教学上的失败。 相似文献
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入职阶段是初任教师进入教学专业、适应教师角色、掌握教学常规的关键时期。在这一阶段,初任教师为了在教学专业中适应和生存下来,在专业发展上有着一些特殊需求。文章从教学和心理两个维度对初任教师的需求进行了探析。 相似文献
11.
初任教师是教师职业生涯发展过程中的一个特殊群体,在其职业生涯的初始阶段,初任教师要经历从学生到教师的角色转变,同时也会面临着一系列的问题和挑战。能否顺利度过教师专业成长与发展的关键时期,不仅决定着初任教师的去留,而且在其教学风格的形成、教学的有效性和职业满意度等多方面都会产生深远的影响,最终决定了他们未来会成为什么样的教师。因此,对初任教师的专业发展特点、入职阶段存在的问题进行深入研究,并据此提出相应的策略,应成为当前教师教育领域重点关注的课题之一。 相似文献
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初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段。完善和创新现有的师徒带教形式,开辟并推进校外指导教师渠道,构建初任教师专业成长的双导师制,能够为初任教师提供更有效的成长支持。双导师制的构建有利于指导教师多元化,能够为初任教师的专业成长提供多方帮助;有利于指导时间随机化,能够为初任教师的专业成长给予及时帮助;有利于指导内容多样化,能够为初任教师的专业成长予以广泛答疑。双导师制能够通过横向的帮助、支持和纵向的帮助、引领,构建立体的多元的指导帮助形式。 相似文献
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初任教师是每一位教师职业生涯的必经阶段,也是其专业发展的关键期。本文分析了初任教师在工作中存在的问题和困难,并建议师范院校、任职学校、初任教师自身共同努力,采取相应措施,促进初任教师更好更快地成长。 相似文献
15.
初任教师角色转换中的问题及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
初任教师指的是刚刚走向教师工作岗位的新教师。初任教师的入职阶段,是教师专业发展的关键环节。由学生转变为教师,这就要求初任教师实现角色的转换,逐渐适应教师的角色。一、初任教师的角色转换初任教师从学生的角色转换为教师的角色,然后实现教师角色的适应,就是教师在学校系统中逐步了解和认识自己在专业群体或社会结构中的地位,领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待,学会如何顺利地完成角色义务,以表现合宜角色行为的过程。换句话说初任教师的角色转换过程就是一个教师角色领悟和教师角色适应的过程。新教师初上讲台,表明自己从学… 相似文献
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教学指导：促进初任教师专业发展的有效途径 总被引：10，自引：0，他引：10
初任教师入职阶段是教师专业发展的关键环节。在这一阶段，安排有经验的教师对其进行教学指导，是促进初任教师专业发展的有效途径之一。文章主要论述教学指导在教师专业发展过程中的作用、教学指导的特点，以及成功教学指导计划的标准等。 相似文献
17.
王燕红 《湖州师范学院学报》2015,(6)
以往,在初任教师的成长过程中,我们较多地关注其专业培训、技能提高而忽视了教师成长需要在符合其专业特性的学校组织文化中进行。大学中小学文化的割裂,教师工作的胜任困难及学校人际关系的复杂性或隐或现地影响着初任教师的专业成长。营造开放、和谐、合作的学校组织文化能有效地促进初任教师的成长,其中,创建学校发展共同愿景,形成学习型组织文化;建立初任教师发展制度,促进教师角色转换;引导学校非正式群体,构建和谐人际关系等是几项基本策略。 相似文献
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初任教师由于不适应入职学校的教学活动、学生管理、社会关系等而遭遇“现实冲击”。初任教师遭遇“现实冲击”是由于教师个人的角色转换能力不足、师范院校的教学内容不能与实际教学接轨、入职学校对初任教师的帮扶不够、大数据时代倒逼教师专业成长等多种因素造成的。因此师范院校要落实“卓越教师培养计划”,入职学校要为初任教师成长搭建多元化立体平台,教师自身要增强自我提升的意识来应对“现实冲击”。 相似文献
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初任教师专业发展初探 总被引：1，自引：0，他引：1
初任教师,包含教师专业成长的"虚拟"阶段的实习教师和初入职阶段的新教师。当前,教师专业化成长延迟到入职后的弊端已经日益明显。由于实践性知识的窘迫和角色认知的模糊,入职后的初任教师很难保证专业化成长的空间和可能。应当在实习阶段前后就开始建立初任教师的专业成长档案,并建立初任教师的导师共同体,以帮助初任教师开展专业化实训。 相似文献