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情境学习理论视野中的成人学习 总被引：11，自引：0，他引：11
作为当代学习理论研究的一个重要取向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文基于情境学习理论的视角，从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习作了解读。 相似文献
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<正>教师教育课程由一般教育理论、学科教育和教学实践课程三部分组成。近年来"理论先导"的知识观受到分析哲学的质疑,即理论学习不一定要先于实践而是应融于实践。再有,人类学视野的情境学习理论视学习更多的是发生在社会环境中的一种实践活动。为此,许多国家的教师教育者 相似文献
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作为当代学习理论研究的一个重要趋向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文拟基于情境学习理论，分别从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习进行相应的解读。 相似文献
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情境认知理论是当代西方学习理论研究的热点,情境认知理论在学习认知方式方面给我们带来了全新的观念。本文基于情境认知理论对成人教学进行研究,从问题的选定、成人学习者特征分析、教学情境的设计、学习共同体、成人教师的作用、教学评价六个方面分析成人情境教学,以期对优化成人教学有一定的借鉴意义。 相似文献
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情境学习理论是20世纪90年代产生于西方的最新学习理论,它强调了真实情境中的学习和个体学习者意义制定的社会建构性质,更新了人们传统的学习观念。情境学习理论对高校思政课实践教学设计既有它的适用性,同时又要注意它的限定性。文章把情境学习理论引入思政课实践教学设计,把创设情境看成实践教学设计的根本内容,以情境引导实践教学设计,构建出实践教学的情境化设计模式,具体包括实践教学的目标、内容、方式及评价策略等四个环节的情境化设计。 相似文献
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文章基于建构主义学习理论,从创设丰富的教学情境,进行高效文本教学;提倡文本解读多样性,提升学生的思维品质;让学生自己做学习的管理者,进行自主学习;创新教学组织形式,强调合作学习;教学要与时俱进,紧跟时代的步伐五个方面探究了语文教学策略。 相似文献
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在教育领域，多媒体计算机辅助教学已是现代教育的一个重要组成部分．现从现代学习理论的角度阐述了多媒体CAI课件制作的教学设计． 相似文献
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学习理论的现代发展及其教学涵义 总被引：13，自引：5，他引：13
学习理论的研究现正经历着一场新的革命,这不仅是指研究视角的转变:在经历了先前的由行为主义到认知心理学的转变后,又重新转向了人与情境的互动.因此,人们对于学习本质也有了更为深入的认识:“合法的边缘参与就是学习.”很好地落实或体现各种新的学习理论或观念,是数学教育工作当前所面临的一个紧迫任务.在数学教学中,我们要关注以下几个方面:学习情境的设计,合作学习与学习共同体,活动与内化,理论与教学实践,以及对传统教学的再认识. 相似文献
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随着建构主义理论研究和应用的不断深入。有关认知与学习的建构主义情境理论,已经成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。笔者针对当前音乐情境教学存在的问题,提出建构主义学习理论指导下的高中音乐情境教学实施策略,试图为更好地实现音乐教学目标、促进学生审美能力的提高,进一步促进音乐情境教学的健康、长远发展,提供一些参考依据。 相似文献
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随着建构主义理论研究和应用的不断深入。有关认知与学习的建构主义情境理论,已经成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。笔者针对当前音乐情境教学存在的问题,提出建构主义学习理论指导下的高中音乐情境教学实施策略,试图为更好地实现音乐教学目标、促进学生审美能力的提高,进一步促进音乐情境教学的健康、长远发展,提供一些参考依据。 相似文献
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美国教育学家加涅认为学习活动的要素分为学习、刺激情境、从学习的记忆中重新恢复的内容、反应。在这四个要素中刺激情境无疑应该是教学活动中的教学。对刺激情境的教学的任务加涅又进一步指出：“教学目的在于提高学习，这就是说，需要安排外培情境，以支持、推动和维持组成每一学习活动的内部加工”。加涅又把教学视为一个过程，并把它划分为动机、了解、获得、保持回乙、概括、动作和反馈八个阶段，在每一个阶段加涅都强调通过一定的情境对学习加以引导。 相似文献
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学习理论发展的情境脉络 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2006,(12)
目前学习理论存在三大派别:行为主义、信息加工理论与情境认知。在学习理论发展中存在着关注情境的共性,三类学习理论对于情境的认识是不断发展的连续统一体。为此,在教育教学中我们应当正确认识各个理论的优势,理性看待情境创设的适用性,尤其在研究性学习的设计与实践过程中。 相似文献
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大学英语课程改革强调利用网络技术改变传统的教学模式,以“情境”为平台发展学生的语言交际能力。以情境学习理论为基础, 分析了情境学习理论的内涵与特征,探讨了基于情境学习理论的英语网络教学设计。 相似文献
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情境学习理论对于"人类如何学习,学习如何发生"的疑问有了新的回应:学习发生在情境之中,是一个合法参与实践共同体的过程。通过分析"认知学徒制"、"实践共同体"、"合法的边缘性参与"这三个核心概念,剖析情境学习理论的内在机理,继而诠释情境学习理论对学习的认识——学习是一个参与情境的过程,并指出有利于学习发生的情境是一种真实的社会情境、实践情境和文化情境。 相似文献
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情境学习理论支撑下基于问题的网络学习 总被引：2，自引：0，他引：2
情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向,认为学习是个体参与实践活动并提高社会化水平的过程,是与他人、环境等相互作用的过程.随着国外情境学习理论的不断发展,国内研究也逐渐关注它对传统教育的革命性影响.本文首先阐述了情境学习理论的基本观点,接着介绍了基于问题的学习(PBL)的相关概念,在此基础上尝试着将两者与当前网络技术充分发展的背景联系起来,探讨了情境学习理论支持下PBL网络学习的核心要素--"问题情境"的设计以及师生定位等问题,指出网络环境下情境学习理论对于PBL的指导意义,提出研究展望,将情境学习理论整合到PBL三要素当中,才能有效地实施PBL网络教学. 相似文献
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多元智能理论从学生的智能角度解释了学生学习的特点和建构主义学习理论,情境教学能激起学生的求知欲和认识兴趣,因此本文把多元智能理论渗透在情境教学中,通过案例方式进行教学尝试。 相似文献
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网络环境下的情境认知与学习 总被引：7，自引：0，他引：7
情境认知与学习理论是一种能够提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论，网络环境为这种学习理论的实施提供了物质基础与便利条件本论述了情境认知与学习理论的基本内容与教学观，提出了情境认知与学习的情境创设策略并阐述了网络环境下情境认知与学习的锚定式教学和认知学徒制教学模式。 相似文献
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情境化认知与情境化教学设计 总被引：4，自引：0，他引：4
自上一世纪八十年代产生以来，情境化认知理论已成为学习理论领域的一股重要的力量，在教育教学领域产生了巨大的影响。它充分地考虑了社会文化因素对学习的意义，因而被认为真正地接近了人类学习的本质。在长期以来受行为主义和认知主义控制的教学设计领域，情境化认知理论也带来了一个全新的视角。 相似文献
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王立 《思想政治教育研究》2021,(2):110-114
情境学习理论是一种为学习者提供情境化学习样态并将其向真实生活境域转换,以实现教育双方共建共享、教育意义有效生成、教育目标有机达成的学习理论。将情境学习理论应用于高校思想政治理论课教学模式创新研究,需要在学习活动设计过程中,创设情境化的学习任务、协作平台、表达机会、载体支撑与过程评价。同时,依托情境学习理论,构建指向情境化活动设计、情境化教学目标制定、情境化教学内容生成、情境化教学方式优化、情境化教学过程评价的“情境-任务”分析框架,从而不断增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。 相似文献