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李树臣 《中国教育技术装备》2011,(19)
1培养学生的质疑精神
1.1鼓励学生大胆质疑
质疑能力不是教会的,而是通过自主探究而发展起来的.学生自主支配的空间越大,所产生的创新性的火花就越炽热,创新就越有机会达成.在重视学生创造性思维能力培养的同时,也必须重视对学生质疑精神的培养.多问一个为什么比解决一个问题更有现实的意义.这就要求教师改进教学设计,创造相应条件,把学生带入科学探索的情景中,引导学生在自己亲身体验中探求新知. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
在语文教学中,让学生学会质疑是提高课堂教学质量的有效策略。没有质疑就没有探究。重视学生质疑能力的培养,营造民主、宽松的教学氛围,能让学生乐于质疑,敢于质疑;教给学生质疑的方法,让学生带疑而学,将会大大提高学生的质疑能力,促进教学质量的提高。 相似文献
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徐萍萍 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):19-19
培养学生的质疑能力,有助于发挥学生的主体作用,激发学生的兴趣和求知欲望,有助于锻炼学生勇于探求真理的精神和创造能力.在全面实施素质教育的今天,培养学生的质疑能力,营造质疑追风的良好风气,对培养具有创新能力的高素质人才有着十分重要的意义. 相似文献
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培养学生的质疑能力是素质教育和民主教学原则的要求．质疑能力的培养对激发学生学习的积极性主动性．培养学生的创造思维是大有裨益的。如何培养学生的质疑能力呢？一、排除心理障碍,培养质疑意识：二、创造质疑环境,培养质疑精神;三、指导质疑方法,培养质疑能力．使学生养成大胆质疑、主动求解的习惯．就能不断提高学生的质疑水平．使学生真... 相似文献
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薛永飞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):126-126
＂学贵存疑＂,培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径.当前对学生质疑能力的培养已为大多数人所重视.本文结合教学实践重点探讨了如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力. 相似文献
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现行小学数学课堂教学中,不少教师只重视向学生提问,满足于“师问生答”的传统范式,忽视启发学生自己去发现问题、提出问题,致使学生的问题意识和质疑能力普遍较弱,出现路不拾“疑”的尴尬状况.有疑问,才会有思考与探索;有思考与探索,才会有创造.因此,教师要培养学生的创造性思维,必须从培养学生的问题意识与质疑能力开始. 相似文献
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周蕾 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):80
新课程环境下,我们的学校教育都特别注重发展学生的创新意识.要培养学生的创新意识有很多切实可行的途径,其中重要的一条就是提高学生的质疑能力.古人云:"有疑才有所思."一名学生敢于对自己所学的东西质疑,才会激发其探索的勇气和能力,从而达到培养学生的创新意识的目的.因此,在数学教学中要培养学生的创新意识,就应该重视学生质疑能力的培养.如何培养学生对问题的质疑能力呢?本人结合自己的工作实践谈谈个人的看法.一、设置符合实际的质疑情境,引发学生质疑在我们目前的数学课堂教学中,虽然普遍采 相似文献
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当前新课程改革大力倡导探究式学习,没有质疑就谈不上探究,没有探究就没有创新,可见培养学生质疑能力的重要性。那么在初中物理实验教学中如何培养学生的质疑能力呢?一、点燃质疑的火花,让学生敢于质疑1.营造民主、宽松、自由的质疑氛围。要让学生在课堂上积极主动地参与质疑,就必须给他们营造一种民主、宽松、自由的氛围。首先建立民主平等的 相似文献
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张永泉 《遵义师范学院学报》2004,6(1):72-74
在教学中,对学生质疑能力的培养,是学生创造能力形成的一个重要的环节.学生在学习的过程中,不仅要敢疑,更要善疑.不仅要发现小疑,更要追求大疑,这就要求教师在教学过程中加强对学生质疑意识的培养和质疑方法的指导. 相似文献
12.
王海渊 《中国教育技术装备》2012,(20):123-124
1引言在深化教育改革的今天,大胆解放思想,充分重视学生的质疑能力、创造能力的培养,健全以学生为主体,以开发个体创造能力为宗旨的教学模式,是新课程背景下中学课堂教学改革的方向,而物理教学在发展学生创新精神和实践能力方面有着得天独厚的环境和条件。 相似文献
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读书贵在质疑。质疑有利于培养学生的创造能力。作者从"打开心门,使学生主动质疑;巧授方法,引导学生科学质疑;创设情境,促进学生持久质疑"这三个方面下工夫,以期达到在阅读教学中有效培养学生的质疑能力的目的。 相似文献
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在深化教育改革的今天,大胆解放思想,突破应试教育和传统教学模式的束缚,充分重视学生的质疑能力、创造能力的培养,健全以学生为主体,以开发个体创造力为宗旨的教学模式是新课改下课堂教学改革方向.所以大力实践和推进创新精神的教育,培养学生的实践能力是时代赋予我们的庄严使命,也是我们每一个思想政治教师不能回避的严峻课题. 相似文献
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高万里 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(3):22-23
古人云:"学则需疑."学起于思,思源于疑,疑问是思维的种子,是创造的动力.没有疑问,就没有思考,认识就不会发展,理解就不会深刻,掌握就不够牢固.因此,要适应新时期高考改革中出现的一题多答、采意给分、新观点加分的原则要求,教师在培养学生创造性思维的过程中,激发和培养学生质疑精神和质疑能力就显得尤为重要. 相似文献
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为培养学生的创造个性,发展其创造能力,我们通过创设多种教学活动情境,鼓励学生敢于质疑,大胆发问;敢于争论,敢于辩论;敢于突破空间想象;敢于超越自我.只有这样,其创造个性才能得以培养. 相似文献
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本文主要研究在物理教学中对学生质疑能力的培养。通过分析质疑能力的重要性,以及我国的学生质疑能力普通较差的原因,提出在物理教学过程中应为学生创造良好的质疑环境,引导学生质疑,激发学生产生探索动机和逐步教给学生质疑能力的基本方法。比如,联系实际、逻辑推理、追求因果、类比联想、逆向思维、变化条件等过程来提高培养质疑能力,对提高教学质量和培养创造性人才有很好的积极作用,也符合新课程改革的精神。 相似文献