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1.
建构主义者提倡情境性教学．认为学习应在与现实情景相类似的情境中发生,学习内容要选择真实性任务．以解决学生在现实生活中遇到的问题,指导学生探索并解决问题。根据建构主义的学习理论,教师要超越单纯讲授式的教学方法,灵活地采用一些“新”的教学模式来进行创新式教学。本文简要论述了对“支架式教学”这一创新教学模式的理解．并就“支架式教学”模式论述了在高中英语阅读课教学中如何寻找合适的支架．进行支架式教学。 相似文献
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一、引言
自从支架式教学传人我国以来。就受到了教育学界的极大重视,支架式教学是建构主义学习理论下的一种教学模式。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件。支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进～步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者理解逐步引向深入。” 相似文献
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孙丽娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)
自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用于高中化学课堂,“支架式”教学受到了广大高中化学教育者的青睐。在高中化学教学中使用“支架式”教学,有助于促进学生核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在 《硫及其化合物的性质》教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。 相似文献
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袁小磊 《数理天地(高中版)》2023,(4):38-40
“支架式教学”不同于传统课堂教学,它非常契合当前新课改的要求,以其独特优势在高中物理教学中获得了广泛应用.该教学模式强调以学生为课堂的中心,通过教师的不断努力,深入挖掘物理知识内涵,为学生搭建物理支架,从而将学生的潜能发挥出来.本文针对物理教学的现状进行简单分析,然后针对“支架式教学”在高中物理教学中的运用进行分析,旨在为高中物理教学方式研究提供一些借鉴. 相似文献
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以核心素养的培育为导向,采用支架式教学设计,通过情境式支架的导入、类比式支架的铺垫、探究式支架的展开、逻辑式支架的递进、应用式支架的延展,进行“库仑定律”的教学设计和实践。 相似文献
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张娟 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):36-37
支架式教学在建构主义理论指导下,为学生搭建学习支架,实现深度学习。越来越多的教师对“支架式教学”的内容、方式进行了积极探索和有益实践。本文对初中语文支架式教学的现状进行梳理,并提出相应对策,以促进语文支架式教学实践的有效性。 相似文献
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陈芳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0186-0187
本文是作者在研究初中英语深度教学的基础上提炼出来的一种教学模式的实践,尝试将“支架”式教学运用到初中英语课堂教学中,借助该教学理念的特点,提升初中英语课堂的有效性,使得课堂教学得到极大的丰富。本文从“分析学情、设计支架,渗析教材、搭建支架,引领探索、呈现支架”等具体策略入手,介绍初中英语教学中支架式教学设计的实践成果,借此探索新教学模式对学生英语深度学习的影响和效果。 相似文献
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“什么是支架式教学”这一问题涉及到对支架式教学的概念界定和性质判断，而概念界定与性质判断是把握事物本质的起点，因此，对支架式教学基本问题的探讨应始于对什么是支架式教学的探讨。笔者根据所收集到的有关支架式教学的文献，对什么是支架式教学进行初步的阐释。 相似文献
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建构主义教学模式中支架式教学及对外语写作教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义是当前流行于全球的一种社会科学理论,其教学理论越来越受到教育界的推崇。在建构主义的教学模式下,目前已开发出的教学方法主要有以下几种:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。其中支架式教学强调根据“最临近发展区”建立概念框架,鼓励独立探索、协作学习和效果评价。本文结合支架式教学的特点,探索提高外语写作教学效果的新途径。 相似文献
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支架式教学:概念、手段及模式 总被引：9，自引：0，他引：9
刘迎 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(4):114-121
作为一种教育策略,支架式教学概念源自于维果茨基的辅助学习概念。支架式教学的理论框架基于维果茨基的最近发展区概念,有悖于皮亚杰的强调学习过程的建构性的认知法。与支架式教学概念相近似的一个概念是克拉申的输入假设,即“1＋1”可理解输入概念。搭建支架的性质是动态的,但其主要特征仍可识别。涵盖支架式教学关键性特征的教学模式有交互式、认知学徒式、自生语言精致、自主教学策略发展等教学模式。支架式教学可通过搭脚手架策略,在认知支架、情感支架、策略支架、技术支架等领域促进学习的迁移。在支架式教学过程中,教师通常提供三种支架：媒介支架、任务支架、材料支架。尽管支架式教学可最大化优化学习效果,在其有效使用上还存在着局限。因而,“自然发展”和“教学支架”教学手段应互补。 相似文献
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支架式教学是基于建构主义学习理论的一种教学模式,旨在为学生学习搭建有力的学习支撑从而达到教学目标。本文通过对“支架式”教学的介绍,分析归纳了在中学化学教学中进行支架式教学时搭建“脚手架”的几种常用的策略。 相似文献
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支架式教学是指在学生学习过程中,根据他们的实际需求提供相应的帮助,引导他们进行自主学习。传统教学中一般是由教师将问题答案直接告知学生,而支架式教学则不行此道,是由学生自己去解决问题。通过支架式教学,可以使高中信息技术教学更加高效高质。 相似文献
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周宏强 《中国科教创新导刊》2008,(4):74-74
支架式教学是建构主义的核心内容,源于维果斯基的“最近发展区”理论。以该教学理论学生的学习规律为基础,注重教学环节的设计。它不同于传统的教学方法,对教师和学生在教学中的地位有明确的界定,对教学有重要的指导作用。 相似文献
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一、支架式教学概述
支架式教学是建构主义的主要教学模式之一。“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”。支架式教学的理论基础是维果斯基的“最近发展区理论”。该理论认为学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平,这两种水平之间的距离就是最近发展区。教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,最近发展区为教师的介入提供了一个理想的空间（如图1）。 相似文献
支架式教学是建构主义的主要教学模式之一。“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”。支架式教学的理论基础是维果斯基的“最近发展区理论”。该理论认为学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平,这两种水平之间的距离就是最近发展区。教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,最近发展区为教师的介入提供了一个理想的空间（如图1）。 相似文献
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近些年来教育界围绕教学对话展开的研究大多是对“对话教学”的一种描述,都是在“单纯灌输式教育”被改造后的第二阶段的基础上对理想的“对话式教学”的设想。而所有这些内容的实现都必须建立在传统教育困境已被打破的基础上。因此,我们应该将重点放在教学改革的第一阶段,放在如何实现从人们习以为常的“灌输”、“独白”式教学过渡到“对话式教学”,找出“对话式教学”实施的根本条件,真正解决我们目前实施“对话式教学”过程中的障碍和失效问题。 相似文献
16.
刘若嘉 《中学物理教学参考》2009,(3)
一、支架式教学及其理论基础
“支架”原意为建筑行业中的脚手架．心理学家伍德最先借用这个术语来描述同行、或有成就者对某人的学习过程所施予的有效支持．后经布鲁纳等人发展和完善，提出了“支架式教学”模式． 相似文献
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孙丽娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用到高中化学课中,支架式教学方式受到了师生的欢迎。化学课中应用支架式教学,有助于促进学生学科核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在“硫及其化合物的性质”教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。 相似文献
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对贵州省凯里学院2006级在排球普修课教学中,进行“快乐式”、“传统式”2种教学方式的对比教学实验,结果显示“快乐式”教学明显优于“传统式”教学.因此,提倡快乐体育教学,为推动凯里学院体育教育专业教学具有重要意义. 相似文献
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支架式教学是建构主义学习理论影响下形成的比较成熟的教学模式之一,支架原本指建筑行业中使用的脚手架,在这里用来形象地描述一种教学方式：学生被看作是一座建筑,学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程;而教师的“教”则是一个必要的脚手架,支持学生不断地建构自己,不断建造新的能力。在新课程的教学中,作为“支架”的老师应该做到以下几点。 相似文献
20.
保罗·弗莱雷的对话式教学及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
胡玉花 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):85-86
保罗·弗莱雷在其代表作《被压迫者的教育学》中提出了闻名于世的“解放教育思想”,其中最主要的有“对话式教学”。弗莱雷用“对话式教学”来批判传统的“讲授式教学”,用“解放教育观”向“储蓄教育观”宣战,具有很大的启发意义。 相似文献