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道德与法治课程知识与学生多姿多彩的实际生活密切相关。在道德与法治教学中,为了增趣提效,教师可采取项目式教学方法,让学生在积极主动、乐此不疲地完成各种项目任务的过程中,体验生活,感悟思想与建构知识。如：教师可采取设定有高度的目标,以目标牵动项目任务;设计有密度的活动,以活动联动项目任务;设置有梯度的问题,以问题驱动项目任务以及实施有广度的评价,以评价推动项目任务等项目式教学策略。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(8)
<正>一、多样性提问,培养学生的批判意识批判性思维的一个主要特征,就是思维的发散性。只有学会发散性地思考问题,才会多角度地思考,从而有助于批判性思维的培养。长期以来,初中语文教学只注重灌输式的教授方式。为了改变这一种教学模式给学生带来的思维定势,教师在指导学生阅读文本的时候,应培养学生的发散性思维。教师运用多样性的提问,令学生在阅读文本的过程中,多角度地思考问题,学会批判性地思考问题,从而培养批判意识。 相似文献
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阅读经典是素质教育的最佳途径,对非英语专业学生开设经典阅读课程是一种全新的教学模式。通过有计划、有目的、有任务地在课堂内外指导学生阅读经典,有利于培养学生发散性、批判性、创造性思维。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，综合与实践部分要培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决实际问题的能力，并且在第四学段可以采用项目式学习方式实施课程教学。研究认为，项目式学习可以通过主题选取、任务设计、成果展示和评价与反思来实施。为更好地实施项目式学习，教师要设置合理的驱动型问题、构建师生学习“共同体”、把握好项目式学习与传统教学的关系、注重多维度多方式的考核与评价。 相似文献
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章阐述如何在物理习题课教学中训练学生思维的发散性、变通性、迁移性、批判性和独创性，培养学生的创新思维能力。 相似文献
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培养学生发散思维能力之管见巴盟中学何季贤中学数学教学大纲明确要求我们在数学教学中要重视能力的培养，而思维能力的培养无疑是其中一个重要方面。思维能力包括多种方面，比如思维的深刻性、思维的灵活性、思维的批判性、思维的发散性等。我认为思维的发散性对于培养学... 相似文献
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新课程标准要求历史教师要引导学生从不同角度观察和思考历史问题,以利于学生的探究式学习,锻炼学生发散性思维。在教学中,问题的设置需要技巧性,它对提高教学效率有着非常重要的作用。因此,我们在问题设置的过程中必须把握好趣味性、启发性、时代性、层次性、批判性几个重要原则。 相似文献
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陈军 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):130-131
针对项目化教学在思想政治理论课中的应用,从项目目标的引领与导向性、项目任务的开放和社会性、项目任务的包容与自主性、项目任务的可控性和项目任务的综合评价等方面,对思想政治理论课中项目任务的安排与设置进行分析与探索。 相似文献
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新课程标准要求历史教师要引导学生从不同角度观察和思考历史问题,以利于学生的探究式学习,锻炼学生发散性思维.在教学中,问题的设置需要技巧性,它对提高教学效率有着非常重要的作用.因此,我们在问题设置的过程中必须把握好趣味性、启发性、时代性、层次性、批判性几个重要原则. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28):32-33
大量研究发现中国学生严重缺乏批判性思维能力,因此在日常教学工作中教学工作者怎样才能培养学生的批判性思维能力已成为当务之急。王初明设计的读后续写练习需要学生结合所读材料,再写作、再创造。其过程涉及到了分析、评价,综合所有材料,充分运用发散性思维,创造性的补全阅读材料,能充分培养学生批判性思维能力。 相似文献
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王恒富 《中学政治教学参考》2023,(1):24-27
项目式学习作为一种教学评相统一的协同育人模式,是落实核心素养目标的重要载体和路径。项目式学习作为一种教学方式,体现在教师将学生的学习任务项目化,引导学生通过真实性问题驱动、开放性情境设置、综合性学科协同解决问题并展示和分析项目成果;项目式学习作为一种学习方式,体现在学生通过学习共同体,基于开放性、真实性情境问题,利用相关学科知识与信息资料,持续性参与体验、解决问题、完成任务,实现自主学习。项目式学习关注形成性过程评价,体现在教师通过自我、团队、家庭、教师、社区相结合的评价主体对学生进行评价,充实学生成长档案记录袋,以多元化评价衡量学生知识、能力、品格、素养的生成情况。 相似文献
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在数列教学中注意对学生创造性思维的培养，培养学生思维的独立性、灵活性、直觉性、批判性和发散性等多种品质，有重要意义。 相似文献
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骆功国 《成都教育学院学报》2001,15(5):63-64
在教学中如何培养学生的数学思维能力,下面本文从思维的批判性和思维的发散性两方面来谈这个问题。 一、思维的批判性 思维的批判性是指有能力评价解题思路选择是否正确,能否善于发现问题,提出怀疑,提高辨别是非的能力。 思维的批判性,是科学思维素质之一,强调对学生思维批判性的培养具有很大的现实意义,只有学生有能力持批判 相似文献
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作者在高中物理教学中就如何培养学生的自主创新能力做了一些具体的尝试：创设情境,诱发逻辑性思维;优化策略,培养发散性思维;变式引中,激发创造性思维;质疑教材,养成批判性思维。 相似文献
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项目式学习是促进课程综合化实施,提升学生核心素养,让深度学习真实发生的有效途径。深入开展语文跨学科项目式学习,教师在项目设计中可以从单元整体教学出发,立足“探寻小事物背后的大学问”视角来确定项目式学习主题,使项目既能承载相应的学习内容,又源于学生的真实生活和真实研究,能打破学科边界,联通课内、课外的学习。同时,进行项目式学习任务分解,细化情境创设和驱动性问题的设置。在项目式学习的实施中,要将项目式学习的内容与学生已有的学习和生活经验建立联系,为学生搭建学习支架,提供方法指南,教师的有效组织和适时调控能将学生的项目式学习引向深入。在项目式学习的评价中,要创新评价形式,关注表现性任务的完成情况,帮助学生学会反思,不断提升学生跨学科项目式学习能力,从而有效提升学生的语文核心素养。 相似文献
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构式语法理论被引进国内后,发展迅速,成为汉语言研究的热点之一。基于此,参考汉语言研究的权威期刊中有关构式语法的研究,从理论的引进和初步探讨、构式语法理论在汉语研究中的运用、构式语法理论在对外汉语教学研究中的应用三个层面对国内汉语构式语法研究进行回顾,并通过批判性的思考,对未来的构式语法研究提出尝试性建议。 相似文献