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1.
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中英语教学中应用情境教学法，可以激发学生的情感与表达欲望，让课堂充满愉悦的气息，实现教学过程的轻松高效。 相似文献
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徐波 《黔东南民族师专学报》2000,18(6):11-13
数学是人类明和智慧的结晶，无处不体现出美的因素，在教学中如何进行数学美育、培养学生审美情趣、提高学生审美能力，是数学教学必须思考与探索的问题。 相似文献
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曹穗华 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):154-155
音乐教学是重要的审美教育，在音乐教学过程中，为增强审美效果，可以通过创设情境、发展情趣、培养情感的方式方法来达到教学目的。 相似文献
4.
情趣教学有利于师生对知识的授受，产生和谐共鸣，能够促使老师内在涵养的提升，学生从中得到良好熏陶，增强了学生可持续发展能力，教学效果明显，值得推广。 相似文献
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胡昌梅 《中国教育研究与创新》2006,3(1):29-29
为了提高学生的审美情趣，在语文教学中，采用让学生从生活中发现美，在课堂学习中欣赏美和再现美，提高评价美创造美的能力。实现在语文教学中对审美教育的要求。 相似文献
7.
褚宏飞 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):28-29
一、以情趣化的对话教学。张扬学生个性。
语文教学应该为发展学生的个性唱主角。情趣化的对话教学，对学生个性化的发展是一种很好的滋养。学生的阅读，可以有个性情趣；学生写作和理解，允许情绪化；学生做作业，允许强化趣味性。在语文对话教学中如能尊重学生个性化的存在，就会激发学生个体活力，从而使个体更趋完美。 相似文献
8.
《新课程标准》指出培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，也就是说要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。首先要求他们要有健康的思想、高尚的道德情操。因为一个人在做人方面的缺陷会影响他一辈子。且仔细审视古人的“道菲文不著，文非道不生”，“文以载道”之说，发现这些观点很符合当今社会的要求。所以语文教学就很自然地起着“传道”的重要作用，而作文教学作为语文教学中的一个重要环节，能够充分体现学生的道德人格，所以在作文教学中应时记得倾注道德教育。 相似文献
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黄爱民 《南宁师范高等专科学校学报》2005,22(1):86-88
朗读教学是语文教学中的一个重要组成部分，是学生感知文章思想内容的重要环节。本文针对当前语文教学中轻朗读的问题，论述了如何通过朗读教学提高学生的朗读水平和审美情趣，激发学生学习语文兴趣，发展学生智力。 相似文献
10.
陈碧兰 《学生之友(初中版)》2010,(21):55-55,30
笔者从事初中英讲教学二十几年，摸索总结出一些情趣教学的方法，本文通过平时英语教学的几种模式，阐述了情趣教学在英语课堂实践中的重要性。 相似文献
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甄芳 《中学数学教学参考》2004,(4):18-19
注重过程教学，让学生自主探究，合作学习，使每个学生都能得到发展，这是新课程的核心理念，这种理念下的教学，对教师有了更高的要求，教师既要把握教学中的导向作用，又要发现学生的思维闪光点，及时调整自己的教学方案，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习情趣和学习自信心，因此，进行教学反思是必要的，这是发展和提高教学能力的重要手段。下面就“有理数加法”的教学谈谈个人的一些思考。 相似文献
12.
丁维道 《临沧教育学院学报》2004,13(1):56-58
书法学习不应过份程式化，而应该强调举一反三的灵活学习，决不能把汉字看成一些积木。分析现在书法教学中存在的误区，并提出增强书法教学趣味性的一些做法。 相似文献
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新世纪古代文学教法四谈 总被引：1，自引：0，他引：1
李金坤 《钦州师范高等专科学校学报》2002,17(2):62-67
面对新世纪高校教育的新形势，作为中专业主干课程之一的中国古代学课程，其教学方法之改革创新,势在必行。“讲评教学”、“比较教学”、“结构教学”是行之有效的教学方法。 相似文献
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2002年9月，我担任了五年级(3)班的语文教学。教五年级其他两个班的是另外两位比较优秀的、有经验的语文教师。一学期下来，在多次的考试中，我班学生不管是合格率还是优秀率都明显优于他们。倘若问我成功的诀窍是什么?我的回答只 相似文献
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为提高识字写字的教学效率，我们尝试充分运用计算机辅助教学，最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，主动参与，培养学生识字写字的能力。 相似文献
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王裕金 《中国教育研究与创新》2007,4(4):116-116
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。[第一段] 相似文献
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石弘 《濮阳教育学院学报》2002,15(2):63-64
分析当前高校素描教学的误区，探求新时期素描教学的方向，从观察方法、造型规律、艺术语言、构成形式、审美情趣等诸多方面论述多元化素描的兼容必和广博性。 相似文献