共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
就学校教育事业而言,20多年前大连本土教育家冷冉先生在他的“活力说”中指出：“学校是一个有生命力的有机体”,“我们需要的不仅仅是办好一批学校,我们更需要使所有的中、小学都有一个大幅度的进步,需要出现一个全面欣欣向荣的局面。”“全面欣欣向荣的局面”是激情与活力的使然,是学校发展的生命力表征,一所学校如果没有激情与活力。 相似文献
2.
3.
读完襄樊市襄城实验小学张德兰校长撰写的文章《让激情与创新成为教师的自觉追求》,深感该校在推进教师专业发展方面抓住了两个重要的切人点．并以此全面推动学校教师队伍建设．努力实现教师专业共同体成长的基本目标。下面结合襄樊市襄城实验小学的实例,谈谈对“激情与创新”作为优秀教师成长的重要素质的认识。 相似文献
4.
杨波 《试题与研究：高中理科综合》2019,(17):0111-0111
“活力说”是冷冉教育思想基本内容三个支点之一:“活力 说”全称是“学校管理运行机制活力说”。冷冉先生指出:“学校 是一个有生命机体,发挥成员的工作潜力,就是学校活力的来 源。学校运转的“条件”中“教师的条件”起着主导作用。近年 来’小学青年教师在学校教师队伍中所占的比重越来越大。从 学校教师专业成长的角度来看,小学青年教师具有更实际、更 符合基础教育规律的教育教学潜能。基于“活力说”,使青年教 师群体拥有立德树人崇高理想’掌握现代基础教育理念和理论 知识,具备一定的教育教学技能’较快地达成职业角色需求’更 好地服务于基础教育意’其义重大。 相似文献
5.
6.
“情·知教学论”是冷冉先生提出的,旨在将传统的课堂结构改革为立体结构。在学习过程中．让所有的学生主动参与,积极表现,既要重视“知”,又要注意发展学生“情”与“趣”的教学。 相似文献
7.
“人本化”管理是一种以人为本的管理模式，它强调在管理过程中必须以人为主体，以尊重他人人格为基础，以人与人之间情感为纽带．造就相互理解、团结合作的工作环境，达到高效率、高质量的目标。教师是教学工作的组织者和实施者，都有较强的事业心和责任感，是最富有创造、特长的群体。管理教师更应该体现“人本化”管理理念，建立和运用“人本化”管理机制，充分调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性，推动学校的全面发展。 相似文献
8.
9.
精神是一个人的灵魂,是一个人活力和激情的重要体现,有了精神．就有了动力。教师是一种特殊的职业,爱岗敬业,全身心投入教育事业。尽职尽贵、教书育人、严谨治学是一名教师义不容辞的职责。但在现实教育教学工作中,不少教师存在有“精神倦怠憨”：工作中缺少激情,做事草率应付,“当一天和尚撞一天钟”, 相似文献
10.
一、做一个有激情的教师
“激情好比人字的撇,思想好比人字的捺,这一撇一捺所组成大写的、立体的人,成了我为人师的永远追求。这激情好比我前行的左脚,这思想好比跟上的右脚——成长的路上,为自己的生命奠基……”这是全国著名新生代教师窦桂梅在其专著《窦桂梅和主题教学》中的一段心灵独白。,语言学科教师需要激情,语文教师更需要激情。听窦教师的报告,她的激情深深地感染了我。激情点燃人生,它是思想不竭的源泉．它让课堂焕发生命的活力。激情传递激情,激情感染激情,激情的教师造就激情的弟子。课堂上教师有激情,学生才会充满活力,课堂才会被激活。 相似文献
11.
一、做一个有激情的教师
“激情好比人字的撇,思想好比人字的捺,这一撇一捺所组成大写的、立体的人,成了我为人师的永远追求。这激情好比我前行的左脚,这思想好比跟上的右脚——成长的路上,为自己的生命奠基……”这是全国著名新生代教师窦桂梅在其专著《窦桂梅和主题教学》中的一段心灵独白。,语言学科教师需要激情,语文教师更需要激情。听窦教师的报告,她的激情深深地感染了我。激情点燃人生,它是思想不竭的源泉．它让课堂焕发生命的活力。激情传递激情,激情感染激情,激情的教师造就激情的弟子。课堂上教师有激情,学生才会充满活力,课堂才会被激活。 相似文献
12.
罗伯特弗莱德说：“当我的目光深入成千上万的教室,观察与各种各样的学生打交道的教师．并自问,是什么造成了教学质量如此巨大的差异的时候。跃人我脑海的是‘教师激情’。比学科知识、教学技巧、组织管理、友谊和趣味,更重要的是——激情”。 相似文献
13.
王峰 《中学数学研究(江西师大)》2011,(3):21-24
常言道“教不研则浅,研不教则空”,一个教师不仅要把书教好,把人育好,而且还要有一种研究的素养,新课改理念下的专业发展更需要教师富有激情的创作,更需要教师在自身知识与经验、方法与技能的长期沉淀与积累中,不断超越自我,开展教学研究．美国学者伯金翰姆指出：“教师抓住研究机会,不仅推进教学技术,并将使教师的工作具有生命力和尊严．” 相似文献
14.
近年来,随着素质教育的深入推进,高中学校面临的最大困难不是财力的短缺与理念的滞后．而是教师专业成长的速度跟不上教育发展的步伐。原清华大学校长梅贻琦先生说过：“大学者。非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”如何才能建立起“大师云集、名师汇萃、青年冒尖”的教师资源高地？出路在校本培训,关键是发挥现有教师潜能,扩大名师总量。近年来,山东省寿光一中注重教师的专业成长,通过文化建设、教育随笔和阳光管理,为教师的专业成长搭建起一个绿色的平台。 相似文献
15.
宋梦赏 《上海教育评估研究》2021,10(3):21-25
“双一流”建设需要一流师资队伍的支撑,一流师资队伍的建设要以绩效评价为杠杆。教师绩效评价体系关联教师工作评价与学校管理,承担着促进教师发展和监督教师工作的两大职能。但在管理实践中,绩效评价对教师的监督作用有余而促发展作用不足,其中主要原因是绩效评价在学校管理和教师工作中的错位和角色迷失。在一流师资队伍的建设过程中,绩效评价充分发挥杠杆作用要依靠其角色由“监控器”向“助推器”转变,绩效评价体系的作用重心要由教师管理过渡到教师发展,绩效评价制度要由教师的外部激励转化为教师寻求自身发展的内在动力。 相似文献
16.
教师在学校心理健康教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
孙玉香 《大连教育学院学报》2001,17(1):66-67
提到学校的心理健康教育 ,人们往往比较注意学生的心理问题 ,但是却没有意识到 ,教师在学校心理健康教育中的重要作用。本文就教师在学校心理健康教育中的作用谈一下个人的认识。一、教师的性格特点对学生具有重要影响冷冉同志在一篇文章中这样写道 :“教师并不人人都是英雄模范 ,但他们的工作要求他们以英雄模范为榜样 ,去引导学生走正路 ,立志向 ;教师并不人人都是博学者 ,但他们的工作要求他们去培养学生的学习兴趣 ,发展其才能 ,使全体学生都有成才的可能。”教育家乌什斯基也指出 :“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量无论什… 相似文献
17.
教师教学发展中心是促进教师职业发展、提升学生学习效果、保障高校内部教学质量的重要机构。文章在国内外各选取10所高校的教师教学发展中心,从中心建设与发展背景、工作理念、工作内容以及管理方式四个方面,比较了国内外教师教学发展中心的发展历程和特征,指出中国教师教学发展中心在工作理念上由管理向服务转变,在实践中表现为“强管理,弱服务”;在工作内容上以教师为主体,较少包含学生咨询服务;在管理方式上以外部监督为主,侧重问责。通过分析国内外20所世界一流大学教师教学发展中心的建设经验,为中国高校教师教学发展中心建设提供参考：一是兼顾管理与服务理念,突出服务属性;二是重视开展课程设计与研究,关注学生学习实效;三是丰富评价方式,注重过程评价与反馈。 相似文献
18.
“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是以“教师”为中心的管理,确立教师在学校管理中的主导地位,把教师作为学校管理的主体;二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体,而不是一种牛产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体;三是注重教师发展的管理,这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的。“以教师为本”的管理要求学校管理要以尊重人、关心人和信任人为学校教师管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校教师管理工作的落脚点, 相似文献
19.
整合县级教师培训机构构建县级区域性教师培训资源与学习中心 总被引：1，自引：0，他引：1
河北省下辖11个地级市,172个县(市、区),总人口6769.4万。河北省有普通中小学30724所,小学教师324832人,初中教师222542人,普通高中教师75365人,小学、初中、高中教师学历合格率分别是99.72%、95.30%、78.58%。河北省共有县级教师进修学校158所。从2000年以来,我省坚持每年召开一次县教师进修学校建设工作会议,教师进修学校建设和中小学教师继续教育工作取得了长足发展。一、我省对县级教师培训机构改革与发展的实践探索目前我省有6所县级进修学校已经实行了“四位一体”的办学模式。邯郸市峰峰矿区和沧州市吴桥县,“四位一体”落到了实处,… 相似文献
20.
在现代幼儿园的管理中,管理者思考的应是如何让教师创造性地工作,教师要怎样才能进行创造性地工作,管理者的视角已从“物”“事”的管理转为“人”的管理,关注的是教师的需要与发展。只有树立“以人为本”的现代管理意识,以教师的主体性发展作为教师管理的核心目标,注重内在的激励和满足,才能真正创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围,使教师主动地创造性地开展工作。 相似文献