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邹忠民 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,36(3):34-36,40
语言的运作是作家的基本活动方式，而母语塑造了作家的符号形象、表达方式等。作家的母语意识别从语缘性、保有性和创化性这三个方面显示出来，并使语言活动成了其最直接的创造活动。母语总是在滋养和成全着自己的作家，而作家又总是用自己的语言活动丰富和表现母语，乃至形成新的式样。 相似文献
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语境是语言表达的境界，学作品的语言是作家用来塑造艺术形象的语言，读读到的小说是作家心中世界的书面形式，它要求书面的语境与作家心中的语境相合，只有这样，才对读产生吸引力，使读感到境界的真实可信。 相似文献
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孟建钢 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1994,(4)
关于语言风格的评价，许多著名作家发表过意见。例如，法国作家Stendhal说过：“我只知道一条规则：语言风格越明晰、越简单，就越好。”英国作家GeorgeOrwel！等人也有类似的主张。但是，也有人提出过不同的看法。例如，英国作家LusStevenson就反对在文学作品中使用“自然的风 相似文献
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力量 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(3)
作家的语言风格与其生活经历关系密切，其生活经历对作家语言风格的形成起着制约作用。本文以从维熙的经历为线索，对其前后期作品的语言风格进行具体分析，并在此基础上作比较，前期：１．柔婉、清新；２．柔婉、自然。后期：１．雄浑、冷峻；２．深沉、含蓄，从而进一步揭示个人经历在语言风格形成中的作用。 相似文献
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程显平 《辽宁教育行政学院学报》1997,(3)
《聊斋志异》艺术风格管见——从语言视角的观照程显平文学是语言的艺术。文学作品的艺术风格是作家的精神个性在其作品中的艺术再现。作家要把他构思成熟的生活图画、人物形象传达给读者，让读者心目中也映出色彩斑斓的图画，活动起有血有肉的人物，必须通过语言这个工具... 相似文献
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江南 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,27(1):44-48
受西方20世纪语言论转向的影响，在语言观念上新潮作家出现了由工具论向本体论的重大转化，因此他们在语言形式方面开掘的力度明显地加大了。通过对语言形式的修葺、改造与变形强化语言的指称功能，或者依凭“有意味的形式”负载来自主体特殊的情感信息,是新潮作家最常见的修辞追求。 相似文献
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张国华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(6):27-28
八十年代末开始，一批小说家开始用通俗的口语创作出大量的大众化。从语体色彩看，口语化的语言越来越多。那么为什么作家作品的语言会在近几十年内出现口语化呢?本就一些作家作品中语言的口语化现象，谈产生这一现象的原因。 相似文献
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被人称为“小作家里第一名”的法国名作家儒勒-列那尔曾说：世上有“好作家”和“大作家”之分，“大作家”总是少数的，那么，让我们当个好作家吧。他认为“好作家”的风格之一，就是他们的作品语言精确纯净，简洁生动。列那尔举了一个例子，“有那么一个时刻，桃子熟了，稍早一点，稍晚一点，桃子都不那么好吃。趣味完美的人只喜欢熟得恰好的桃子和好的笔。”列那尔的话给我们的作教学以很大的启发。虽然，我们的作教学从来不以培养作家为目标，但重视对语言的要求，培养学生运用语言精确纯净、简洁生动的能力，却是作训练的重要内容之一。 相似文献
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孙犁小说的语言富于诗意、自然含蓄，常常让人回味无穷。单单语序的运用，就显示了作家深厚的语言功力。这里我们以《荷花淀》中的几处语言现象为例，欣赏一下孙犁小说的语言之美。 相似文献
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我国小说创作进入新时期以后，特别是１９８５年后，作家、批评家纷纷探讨小说语言的回归，认为小说语言是小说内容的组成部分，对传统语言的工具论、媒介论提出质疑。小说语言向独立性转变。本文对汪曾祺的小说语言观进行疏理、归纳，从而论述汪曾祺小说语言的诸种观点 相似文献
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薛晋文 《山西大学师范学院学报》2005,4(2):117-121
从叙事语言、叙事手段、叙事风格三方面的全新视角切入来审视先锋小说，其叙事特色如下：先锋派作家在叙事语言方面大量使用“像……”的比喻结构，反讽性的修辞，并积极探索语言自身的表达功能。在叙事手段中最为引人注目的是主体叙述、性爱叙述以及个人化经验的表达。先锋派作家在叙事风格方面的探索走得比较远。许多作品不仅主题多元化，题材多样化，而且呈现出苍凉的后悲剧风格。 相似文献
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殷相印 《毕节师范高等专科学校学报》2003,21(4):14-17
学语言的审丑，是学语言独特的表现形式，它有着历史的渊源和自身的哲学的、美学的和语言学的基础。语言的审丑，在学作品中扮演不可或缺的角色，在丑陋的语言的映衬下，美丑显示了对立状态，审美力混合了相反的特质；“丑恶”的语言不仅仅以辅衬的角色进入作品，它也从自身获取审美价值，并以独立的地位进入作品。作家对学语言“丑”的表现，还必须把握一个度的问题，即语言的审丑必须在审美理想的关照下，真实地揭示语言丑的形态及其内在本质，达到高度的艺术真实；作家必须将语言典型化、艺术化，对丑的客体做出比较准确的审美评价。 相似文献
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在高中语第一册教材中选录了唐瞍的《作家要铸炼语言》一,作针对一些作家在创作上忽视语言的现象,旗帜鲜明地提出了“作家要铸炼语言”的创作观。指出“一个作家如果在语言运用上从来没有苦闷,从来不曾对语言进行过斗争”,他就不会是一个好作家。 相似文献
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潘福娟 《南京师范大学文学院学报》1999,(11)
陈平问:《作家要铸炼语言》是怎样扣住题眼论证的? 《作家要铸炼语言》的题眼是一个“要”字。扣住这一个“要”字,文章从三个方面阐述了作家要铸炼语言的理由,即论述了作家铸炼语言的重要性。一、从文学创作规律方面论证作家“要”铸炼语言。第一节先引用高尔基“语言是文学的基本材料,文学是语言的艺术”的论述,接着指出由此表现在文学创作实际中的一个普遍现象:一些作品存在着语言运用上的毛病,我们的作家没有重视它们。第二节运用反问句承上启下:作者在作品中存在的语言运用上的毛病,绝不仅仅由于“疏漏” 相似文献
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陈守刚 《中国小学语文教学论坛》2001,(17)
一、确立了有效的达标教学策略学生写作普通存在缺语言和缺思路的现象。缺语言，我们可以引导学生积累语言；缺思路，我们可以引导学生向作家借思路。因此，我们从实际出发，把积累语言和向作家借思路确立为作文达标教学的基础策略。我们规定阅读教学要少讲析多积累，指导学生每学年积累成语不少于５００个、名言佳句不少于２００条、诗歌不少于１００首、美文不少于３０篇，像教科书中的《背影》《从百草园到三味书屋》《苏州园林》《谈骨气》这样的好文章都得全文背诵。让学生向作家借思路，我们采用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学… 相似文献