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1.
一、藏族聚居地区汉语教育的现状
许多人认为凡是中国人都会说汉语,可是到藏区腹地之后你就发现,大多数的藏族同胞不会汉语,学校的汉语教学是社会汉语的孤岛。学生第二语言汉语的学习困难重重。这里．高中学生的汉语水平仍然很低,课堂上许多学生浅层的课文朗读过不了关;受定式思维影响,文本解读存在思维转换的问题,速度慢,理解能力差;由于字词障碍, 相似文献
2.
论述了在英语学习中使用汉语思维的利弊以及母语水平（在本文中指的汉语）与掌握英语难易之间的关系。并通过问卷调查分析得出结论：在英语学习的初级阶段可以有选择地使用汉语思维，之后则应尽力培养英语思维的习惯；就汉语水平来说，在大多数情况下，对母语的熟练掌握会对学生的英语学习起到帮助作用。 相似文献
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周玉忠 《宁夏师范学院学报》1999,(4)
外语专业学生的汉语水平普遍低下,表现为措词不当,生造词语;书面语言口语化;译文不合汉语习惯,句式欧化;难以用汉语表达原意。因此,提高外语专业学生的汉语水平,加强外语专业学生的中国文化教育显得十分迫切和重要。 相似文献
4.
赤来曲珍 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
提高藏族学生汉语水平的办法主要有：培养学习兴趣,激发藏族学生学习汉语的动力;教师以身示范,鼓励学生在日常生活中多用汉语;要养成勤思苦练、善于积累的汉语学习风格。 相似文献
5.
许多学生在写英语习作时由于受汉语思维模式的影响，不知不觉地运用汉语的表达方式，写出的句子只有懂汉语的英语老师才能意会。产生Chinglish的直接原因是很多学生把整个英语学习视为机械的word—for—word translation的过程．生搬硬套，久而久之，便养成了机械应对的习惯，不会在特定的上下文中正确遣词造句、选用句型，只会按汉语逐字逐句转译为英语。要减少汉式英语，必须做到：①尽量使自己养成用英语思维进行写作的习惯，注意中西文化差异带来的不同表达方式。 相似文献
6.
从认知角度讲,语言与思维是密切联系的。语言是思维的工具,思维借助语言来进行;语言巩固了思维活动的成果,思维丰富了语言的内容。因此,在汉语教学中着力开发、培养学生的思维能力,特别是训练和培养学生运用汉语进行思维是当下一个十分重要的课题。长期以来,我们的小学汉语教学中陷入了一个误区:教学实践往往只重视教师的"教",而忽视了学生 相似文献
7.
本文对乌鲁木齐电大民族师生汉语水平情况进行了调查与分析,认为制约我校民族汉语教学的主要因素是学生多来源于边远地区,缺少汉语学习的环境;学生的综合素质制约着汉语教学的质量;强化汉语教学的教材非常缺乏。民族汉语教学是一项复杂和浩大的系统工程,应该遵循因地制宜、量力而行、循序渐进、稳步发展的原则,有目的、有计划、分步骤的逐步实施,以达到真正提高民族汉语教学质量的目的。 相似文献
8.
<正>由于英语和汉语在文化上存在较大的差别,从而影响了人们的思维方式。不同的思维方式又对中国学生用英语写作文产生了很大的"思维干扰"。汉语干扰乃是导致表达错误的一个主要原因。分析英语写作中汉语干扰对学生学习外语的影响,无论是从理论上看还是从教学实践上看,都将是大 相似文献
9.
作者根据《现代汉语》课程特点和教育对象特点,阐述了思维训练的意义和作用;运用几种行之有效的思维训练方法,结合现代汉语知识教学对学生进行思维能力训练,让学生在＂学中思,思中学＂。 相似文献
10.
刘文惠 《开封教育学院学报》2015,(2):168-169
培养少数民族学生汉语技能意识,有利于提高少数民族学生综合应用汉语的能力,培养其汉语习惯及思维能力。目前的少数民族学生汉语技能意识培养过程中,存在教学方法单一,学生不明白学习汉语的意义,以及汉语教材不适合少数民族学生等问题。创新教学理念与教学方法,加大口语交际训练力度,改变学生学习汉语的观念,改进汉语教材,是培养少数民族学生汉语技能意识的有效策略,有助于激发学生学习汉语的兴趣,提高应用汉语的能力。 相似文献
11.
高职院校汉语专业的培养目标是应用型汉语人才,而写作课程教学采用个性化教学策略,有利于这一目标的实现。个性化写作教学以学生为主体,因材施教,关注学生情感,尊重学生的个人体验。在教学中强调学生个性化思维,提倡求异思维,训练学生的想象力、联想力和灵感思维;并且重视个性化技术性训练,主要是个性化立意构思训练和个性化语言的训练。 相似文献
12.
熊莉 《安阳师范学院学报》2014,(6):130-133
在汉语教学中,汉语为母语的教学者应该科学地运用直接法教学,针对学生需求,利用学生特点,建立"汉语思维"的教学理念,为学生创造、提供"全汉语"的语言环境,有意识地培养学生"汉语思维"的习惯。这正是发挥以汉语为母语的教师的优势,利用自己的语感、知识以及充分的准备为学生提供合适的汉语"解决方案"。 相似文献
13.
在民族中学从事初中语文教学的过程中,感觉不少少数民族学生在初中一年级阶段学习语文比较吃力,不会学或学不会。经过分析总结,笔者认为,初中一年级少数民族学生学习语文存在一些心理障碍。要解决阻碍少数民族学生学习语文的障碍,必须从提高少数民族学生汉语水平入手,强化基础教学,融洽师生 相似文献
14.
研究发现偏向于汉语思维的学生组和偏向于英语思维的学生组在英语写作上存在显著差异,并且汉语思维对英语写作的负面影响大于其正面影响。 相似文献
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新课程标准特别注重提高学生用英语思维和表达的能力,由此可见,培养学生的英语思维能力至关重要。在中学英语教学实践中,可以从以下方面入手,培养学生的思维能力:巧用汉语思维,辅助英语教学;讲究提问艺术,有效训练思维;优化矫正方式,形成纠错思维;鼓励自主探究,拓宽思维空间。 相似文献
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少数民族汉语教学不但要培养学生的汉语语言能力,还要发展学生的汉语言语能力。因此,汉语实践教学是少数民族汉语教学的重要组成部分,本文简单论述汉语实践教学在民族学生汉语教学中的重要性和具体内容。 相似文献
18.
苏生艳 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):110-111
新疆地处祖国边陲,是众多少数民族的主要聚居地之一。培养"民汉兼通"的双语人才是双语教学的终极目标。但一些汉语零基础的民族学生在升入高校以后,或因基础薄弱;或因对汉语学习认识不到位;或因缺乏积极的情感因素;或因学习方法不当等多种原因而导致汉语成绩滞后。汉语不好影响到他们专业课的学习,甚至会对学生的就业以及他们的前途命运构成威胁。提高零基础学生的汉语水平将成为关乎西部大开发、中国可持续发展的重要课题。 相似文献
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本文基于英、汉语写作对比实验,通过分析发现,大学低年级学生的英语作文,在语篇思维模式和句式衔接方面很大程度上受汉语的影响;在其英语作文的构思和写作过程中,用汉语思维是一种普遍现象;其英语作文还表现出大量交际策略的运用,如回避、简化和母语直译。因此,在大学英语写作教学中,有必要对英、汉语的特点和差异进行对比分析,使学生了解英、汉语语际衔接的差异,了解英、汉语作文的语言特点和不同要求,从而提高英语写作水平。 相似文献