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教育数字化转型是一个系统性过程，不仅发生在学校内部，也发生在社会生活的各个层面。数字化转型在提升教育效率、拓展教育场景的同时，也引发了现代化风险。本文采用了田野民族志的研究方法，对生活在农村-县城-城市不同社会发展区域的祖-父-孙三代人进行观察和访谈，从普通人的视角阐述数字化转型带来的教育现实问题。研究发现数字化转型期的教育实践主体面临困境、混乱、妥协、矛盾与冲突等多种困扰，并进一步构建了数字化转型期教育主体技术异化问题的分析框架，从四个关键进程的视角提出了数字化转型期现代化风险的消解与治理策略，包括接纳数字化转型过程中的过程性偏差、明确治理主体与治理对象并设计治理规则、构建智能技术治理体系、开展数字化转型风险防范的教育社会实验等。 相似文献
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随着第四次工业革命的持续推进，以人工智能为主的数字技术成为第四次工业革命的突破口，职业教育进入了数字化发展阶段。目前国家出台政策引领职业教育数字化转型，产业、行业等外界发展倒逼职业教育数字化转型，众多国家已获得教育数字化转型的经验，我国职业教育数字化转型迫在眉睫。理性分析我国职业教育数字化转型的背景，探索目前影响职业教育数字化转型的要素，如人才培养方案、师资队伍、教学环境、课程体系等，进而从政府层面、高校层面、企业行业层面为我国职业教育数字化转型提出制定数字化转型制度与规范、开拓更丰富的教育教学资源、进一步深化企业行业产教融合等建议。 相似文献
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赵建波 《思想理论教育(上半月综合版)》2023,(3):85-90
推进思想政治教育数字化转型是一项重大的时代课题。思想政治教育数字化转型是数字技术融合驱动的数字化变革，是全要素、全系统、全过程、全结构的数字化创变，是数字赋能的育人新形态。当前，思想政治教育数字化转型在思维转型、技术应用、价值引领、数字素养等方面面临一些挑战。为此，应注重理念驱动，坚持数字技术赋能，追求铸魂育人为本；推进技术赋能，破解数字技术壁垒，赋能主流价值观培育；夯实价值引领，以主流价值驾驭技术，厚植数字化人文情怀；加强主体培育，提升数字素养，培养数字化人才。 相似文献
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吕兴军 《彭城职业大学学报》2000,15(1):34-36
本从数字化图书馆的概念，数字化技术，数字化图书馆的特征与功能等方面阐述了21世纪高校数字化图书馆的基本模式，为高校图书馆现代化提出初步构想及发展方向。 相似文献
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徐弘山 《上海大学学报(英文版)》2004,8(A01):64-69
针对数字化技术对传统制造业和制造自动化产生的巨大影响，该文论述了数字化技术的基本概念和特点，并以数字化产品开发和虚拟制造为主介绍了数字化建模、多学科综合优化、全生命周期数据管理、虚拟产品开发、虚拟加工和虚拟装配、生产线仿真和生产线重构等主要关键技术和发展方向．最后指出，数字化技术是制造业信息化的核心技术，并将成为21世纪制造业持续发展的基本策略． 相似文献
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数字化和工业化的深度融合是当下制造业快速发展的新引擎，中小城市制造业要紧跟时代脚步更好地进步和发展，必须顺应这一发展趋势。张家口数字化设计与制造技术创新中心将充分利用人才及区域企业的综合效应等方面的优势，着力帮助企业解决数字化技术积累、转型、人才培养等实际问题，发挥创新中心技术、人才优势，探索数字化赋能区域产业的新路径。 相似文献
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周光云 《淮南师范学院学报》2023,(1):47-52
数字化技术为寿州窑陶瓷制作技艺的传承与保护提供了新的思路和手段。首先，文章从理论研究和实践成果角度分析了寿州窑陶瓷制作技艺数字化保护的现状，阐释了数字化技术对其记录和保存、展示和传播、开发和利用的重要意义。其次，从传承人及相关叙述者、遗址遗迹、技艺及文化空间、文献资料四个方面探讨了寿州窑陶瓷制作技艺数字化保护的具体内容，继而提出增强数字化保护意识，完善保护体制机制；增强开放意识，整合多方力量建设数据库；增强用户意识，聚力共同打造数字博物馆；增强传播意识，加快新媒体宣传平台建设的保护策略。最后，强调在保护过程中需要找到数字化技术与文化的契合点，以及保障非遗传承人和拥有者的主体性地位。 相似文献
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数字技术为幼儿园足球运动高质量发展提供了新的建设思路。传统幼儿园足球教育面临课程资源不足、课程组织形式单一、师资配备缺乏专业性、保障条件配套不足等挑战。数字技术为幼儿足球运动带来了新的发展机遇，为幼儿园足球运动的数字化、创新化、精准化和便捷化提供了可能性。为助推幼儿园足球运动高质量发展，建议顺应数字时代趋势，整合开发足球课程资源；发挥数字技术优势，构建科学幼儿足球运动体系；深化数字化教研，强化幼儿园足球师资保障；多元主体深度互联，推动数字化+家校社协同育人，以构建数字时代幼儿园足球运动发展新路径。 相似文献
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以计算机和网络技术为依托的现代信息技术，对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。数字化学校的建设，就是凭借现代化数字技术，构建以网络技术为主、充分运用其他数字技术的数字化校 相似文献
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从技术系统的视角来看,教育技术是一个技术系统,并且是大社会技术系统下的一个子系统。教育技术系统目前由教学设计技术、软件开发技术、网络技术、多媒体技术、摄影摄像技术等大技术组成。这些技术的发展决定了教育技术系统的发展规律。 相似文献
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黄欣荣 《赣南师范学院学报》2006,27(4):10-15
古代技术是带有神秘色彩的附魅技术,但自从它与现代科学相互结合后,就走上了祛魅的道路。祛魅是现代技术的主要特征,但祛魅后的现代技术在给人类带来丰富的物质享受的同时,也带来了人类精神的匮乏以及人与自然的尖锐矛盾。后现代的技术必须采用人、技术、自然协调发展的生态自然观,走技术返魅的道路。 相似文献
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科学技术发展的机遇观,是邓小平科技思想的重要组成部分。相对于新技术革命的国际背景,相对于中国十分落后的科技水平,相对于中国国民经济对科技发展的巨大需求,中国科学技术发展面临着机遇和挑战。科学技术发展的机遇观,既是中国科学技术发展的规律性把握,也是邓小平科学技术思想具有强大实践功能的基本要素。 相似文献
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未来课堂的设计与应用已经成为教育技术学研究的一个新领域,智能性是未来课堂的重要特性之一。未来课堂应为课堂主体而建,终极目标在于促进学习者的个体学习和社会化学习,以促进学习者的发展,它是一个充分发挥课堂主体的主动性、能动性,和谐、自由发展的教与学环境与活动的智慧学习环境。未来课堂不仅是一个智能化的学习空间,还应体现出对课堂主体教与学活动支持的智慧性。智慧性主要体现技术层面、环境层面和资源和服务层面等方面,其实现技术主要包括硬件技术和软件技术两个层面,其中硬件技术主要包括所有设备之间的智能互联技术、多功能交互设备技术;软件技术则主要是指各主体间的信息传输技术、控制技术及信息的推理技术等。 相似文献
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从技术角度来看远程教育本身并不是一种新的技术,而是直接应用音频、视频压缩编码技术,卫星广播技术,网络技术,接入技术,视频会议技术,Web技术,广播和组播技术,流技术,数据库技术,多媒体课件制作技术等现代通信和信息处理技术,实现现代远程教育的目标 相似文献
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学科边界是学科的重要属性,教育技术学需要守正自身边界。教育技术学是教育技术的理论抽象,认识教育技术学的边界要先从认识教育技术边界开始。教育技术是一种客观存在,其边界的划定可以从教育技术本体和实践两个维度进行,教育理念和技术手段的不断变革和进步推动着教育技术边界的不断拓展。教育技术学是一个科学理论体系,不但具有知识属性,还承载着社会属性,并具有明显的“国籍性”。我国教育技术学的学科边界取决于其核心问题的理论关联度和教育技术学的主要研究话题。同时,学科跨界成为教育技术学超越自我的发展动力,这是由教育技术研究问题的复杂性和学科性质决定的。教育技术学应从学科封闭走向学科间性,这既要树立教育技术研究的问题意识,还要加强独立学科意识。学科意识既是学科跨界的起点,也是学科跨界的归宿。 相似文献
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王竹立 《现代远程教育研究》2012,(2):26-32
技术与教育的关系是教育技术研究领域的一个核心问题。从历史的视角来看,技术曾经对教育变革产生过革命性的影响,但这并不意味着今天的教育应该围着技术转。包容性思考是整合＂以技术为中心＂还是＂以教育为中心＂这两种不同观点的有效方法。技术分为革命性技术与过渡性技术两大类,未来的革命性技术是能进入普通家庭的多向视频会议系统和移动视频终端技术。在技术与教育之间应该寻找一个平衡点和结合点。我国的教育信息化推进模式应该从以前的资助项目,向今后的资助人的方向转变。教育技术工作者的角色定位应该既是新技术的引领者和推广者,同时还应是技术的反思者。 相似文献
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陈海云 《南昌教育学院学报》2012,(4):116-117
娱教顾名思义就是把娱乐和教育相结合,是学生在愉悦的环境下掌握新的知识,使学生感到学习不再是枯燥乏味的。那么娱教技术就是实现娱乐教学理念的媒介,其技术性主要体现在把学生们的生活体验及乐趣同学习的目的及手段相互有效的融合在一起。通过分析娱教技术及中学信息技术教学内容的特点,探讨一下如何将娱教技术运用到中学信息技术教学中来。 相似文献
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在信息技术与教学深度融合中,师生通过信息技术使用活动,构造了新的教学环境,生成了新的教学关系。信息技术与教学深度融合中技术使用的实质是实现信息技术和使用者之间的协调发展,蕴含在信息技术与使用者双向建构的过程中。信息技术与教学深度融合中技术使用具有体现方式(学习者身体的延伸)、解释方式(学习者语言的拓展)、背景方式(学习者认知的场域)和他者方式(学习者交流的对象)。技术使用者需要在知识层面分析深度融合中的信息技术是什么;在价值层面阐释在深度融合中可以用信息技术做什么;在伦理层面判断如何在深度融合中更好使用信息技术。为优化技术使用,需要由既定设想到情景应用,促进由预设性使用实现创造性使用;从关注技术实体到变革教学关系,实现由个体性使用到社会性使用;根据教学需要创新信息技术,增加技术的合理性。 相似文献