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1.
在任职教育中，对于政治理论课教学，专题式教学是一种有效的选择。它对于促使教学对象由被动学习变为主动学习，由机械接受变为能动消化有明显效果。笔者结合几年来任职教育的实践体会，就政治理论课专题式教学的相关问题进行了一点摸索思考，以期探讨提高教学质量的有效途径。 相似文献
2.
肖卉 《当代教育理论与实践》2011,3(3):78-79
对普教生而言，高中阶段的思想政治理论课仍然是一种基础学习和训练。但就思想政治教育而言，其课堂教学仍不失为高中生思想政治教育的主渠道。然而，由于各种原因的影响和制约，思想政治理论课的实际效果与预期效果依然存在较大的差距。为此，必须从改革课堂教学方法入手，以“互动”式教学形式调动教师的主动性和学生的积极性，加强课堂教学的实践环节，促进书本知识向认识能力的转化，进而提高课堂教学的实效性。 相似文献
3.
创新教学模式增强邓小平理论课教学效果 总被引：2，自引：0，他引：2
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):57-60
针对邓小平理论课教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，桂林师专《邓小平理论概论》课进行了“多样化递进式”教学模式改革实践，极大提高了学生学习邓小平理论的积极性。它是“两课”教学模式改革的新尝试。 相似文献
4.
对话式教学是对传统式教学方式的革命性变革,有利于增强思想政治理论课的实效性,使教育教学活动具有吸引力和感染力,贴近实际,贴进生活,贴进学生,凸显马克思主义理论魅力。有利于培养和提高大学生的思想道德素质,科学思维能力,沟通合作素质,搜集、整理和运用各种信息等综合素质和能力。有利于促进教师自身的发展,促进教师不断提高马克思主义理论素养,不断提高师德水平,形成广博的知识结构,提高驾驭课堂的能力。 相似文献
5.
浅谈对话式教学在高校思想政治理论课教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
对话式教学法是将师生、生生主体之间双向互动交流作为教学手段的一种教学方法。高校思想政治理论课运用对话式教学,能够使思想政治理论课的教育教学活动更具有吸引力和感染力,有利于进一步加强对青年学生的理想信念教育,有利于培养和提高大学生的综合素质和能力。高校思想政治理论课可以通过精心设问、引领课堂多向对话、把握对话的度与方向等基本策略来有效实施对话式教学。 相似文献
6.
张晔 《山西财经大学学报(高等教育版)》2012,(3)
高校思想政治理论课教学中将人本精神付诸教学实践,对于提高教学效果起着重要作用.本文在论述人本精神的内涵及其效用原理的基础上,阐释了教学中的互动——师生之间、学生之间的互动——与和谐、融洽、愉悦的课堂氛围的营造是贯彻并体现人本精神的有效途径.教学实践中的讨论辩论式、情境设置式、即兴答辩式等互动教学的方式以及其所体现的人本精神,是提高思想政治理论课教学效果的有效途径. 相似文献
7.
高校思想政治理论课研究式教学模式是一种新型的教学模式。将研究式教学引入高校思想政治理论课课堂教学,有利于发挥大学生学习思想政治理论课的积极性、主动性和培养创新精神,培养大学生综合素质和能力,培养大学生的社会责任意识和使命感,提高思政课教师的教学水平。高校思想政治理论课研究式教学应遵循主体性、民主性、多样性、吻合性原则。高校思想政治理论课研究式教学应从创设研究情境、制定研究方案、实施研究操作、评价研究结果等方面开展和实施。 相似文献
8.
张敏 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(2):97-99,114
高职思想政治理论课实施专题式教学是提高教学效果、加强思想政治教育的有效途径之一,有利于提高课堂教学的针对性,有利于培养学生自主学习能力,有利于提高教师的教学水平和科研能力。实施专题式教学应遵循科学性原则、实效性原则、目的性原则。具体措施包括科学设置教学专题,灵活采用教学方法,积极创新考核方式,努力加强实践环节等。 相似文献
9.
师生互动教学有助于增强教学效果和提高学生的思考能力,因此在思想政治理论课上应积极采用师生互动教学模式。根据学生课前是否准备,区分并分析了师生互动形式,如在学生课前无准备的情况下,分为教师提问式和学生提问式;在学生课前有准备的情况下,分为主题讨论式和教学案例收集式。为了促进师生互动模式的实施,需要进行思想政治理论课考试评价体系的改革,提高学生参与互动的积极性;在互动过程中对学生进行有效的引导;注重课下的交流。 相似文献
10.
研讨式教学与思想政治理论课的教学实效 总被引：1，自引：0，他引：1
万军杰 《廊坊师范学院学报》2011,27(3):92-94
研讨式教学是将研究与讨论结合起来的一种教学方法。与传统＂填鸭式＂教学不同,它打破了＂满堂灌＂＂、一言堂＂的课堂教学模式,重视方法传授,注重能力培养,注重学生的主体作用及其学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养他们的创新能力,提高他们的综合素质。教学实践表明,研讨式教学可以极大地提高思想政治理论课的教学实效。 相似文献
11.
思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。为了提高新形势下思想政治理论课教学的实效性，必须通过以下环节和措施来实现：重点提高思想政治理论课教师的政治素养，进一步优化教学内容，改进教学方法，完善实践和考试环节，使思想政治理论课教学在思想道德建设方面起到独特的作用。 相似文献
12.
自高校实施思政课专题式教学模式以来,在教学领域诸多方面都取得了一定的成效,但是在其实际运用中却仍旧存在一些问题。完善思政课专题式教学模式,取得当前思政课的实际教学效果,需要学校、教师和学生的共同努力,通过运用各种途径与方法来提高高校思政理论课的教学效果和提升学生对思政课的感染力、亲和力和获得感。 相似文献
13.
专题式循环教学能解决高校思想政治理论课课时少、内容多的矛盾,突出教学重点,发挥教师专长,提升教学科研水平.在实施过程中要科学设置教学专题,处理好教学专题与教材内容、专题式循环教学与其他教学方式、教师个人自由发挥与规范管理、教师主导性和学生主体性的关系;根据教材内容的逻辑性灵活采用不同的专题式教学方法,提高教学实效性和针对性. 相似文献
14.
思想政治理论课的专题式教学方式较之传统教学方式更具有现实优势,但缺少核心价值观观照下的专题式教学可能会出现一些问题,因此,应在核心价值观指导下进行专题式教学,这是实现思想政治理论课教学目的和提高其实效性的可能性路径。 相似文献
15.
高校思想政治理论课主体性教学的践行范式 总被引：3，自引：0，他引：3
高校思想政治理论课诉求于主体性教学的前提,是由其有效事实和逻辑规定的。地方高校思想政治理论课主体性教学的践行范式包括:专题讲授式教学、探究接受式教学、热点研讨式教学、参与平台式教学、案例解构式教学、情理交融式教学。 相似文献
16.
何畏 《思想理论教育(上半月综合版)》2023,(3):67-72
把党的二十大精神全面融入高校思想政治理论课教材体系和教学体系，是思政课教学内容与时俱进、教学水平和育人效果不断跃升的内在要求。在融入的要求上：一是对习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论和立场观点方法采取全面的浸润式融入；二是对马克思主义中国化时代化最新成果进行分门别类的跟进式融入，包括补充性融入、拓展式融入、接续式融入；三是对马克思主义中国化时代化创新成果的重大意义进行延展式融入，在讲清来龙去脉的历史过程中延展创新的历史意义，在辨析概念命题的变化发展中延展创新的现实意义，在阐述党的新理念新思想新战略的现实目的中延展创新的实践意义，在中外差异的对比中延展创新的世界意义。 相似文献
17.
卫志民 《思想理论教育导刊》2014,(12)
专题式教学在研究生思想政治理论课教学中具有独特的优势。在研究生思想政治理论课专题式教学的组织实施中应遵循导向性、层次性、实效性、整体性和可行性的原则。研究生专题式教学的组织实施通常包括教学准备、课堂讲授、教学考核、教学评价等基本环节。在专题式教学的组织实施过程中,授课教师要有强烈的意识不断提高自身的政治素质、专业水平和教学能力,要处理好教学内容与教学大纲的关系,要处理好活教、活学、活用与课程理论性、研究性、逻辑性的关系,要处理好专题式教学阶段性与思想政治教育持续性的关系。 相似文献
18.
互动式教学是高校思想政治理论课教学改革的主要突破方向,是提升高校思想政治理论课教学实效性的有力手段,也是高校思想政治理论课教学的必然选择.互动式教学能使学生建立自信、认识自我,激发内在发展的动力,实现全面发展.文章对互动式教学在思想政治理论课运用的重要性及其较典型的实施方式进行了简要的探讨,认为互动式教学顺应了思想政治理论课的教学需要,有利于充分调动学生参与教学的积极性,发挥学生的主体作用,顺应大学生思想特点的新变化,切实提高教学的针对性和实效性,有利于学生个性的发扬和自我特色的展示,并提出了研讨式、辩答式、社会实践式和网络式互动教学等多种教学方法. 相似文献
19.
孙国志 《兰州教育学院学报》2010,26(6):255-257
高校思想政治理论课是加强大学生政治素养和思想道德水平的重要手段,时代的深刻变革使大学生面临着多种文化思潮和价值观念的冲击,这也给思想政治理论课提出了挑战。面对新形势,高校可以把双语教学作为提高思想政治理论课时效性的重要途径。思想政治理论教师通过渗透式、穿插式、全英式等模式实施双语教学可以极大地提升高校思想政治理论课的实效性。 相似文献
20.
思想政治理论课专题式教学通过科学设置教学专题、精心设计教学环节、创新教学方法、建立立体化的教学资源等举措,极大地提高了学生对思政课的满意度。实行专题式教学有利于提高教学的针对性,有利于解决教学内容多与课时相对不足的矛盾,有利于实现教学效果的最优化。 相似文献