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体育教学应坚持以学生为中心 总被引：1，自引：0，他引：1
费云生 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(7):49-50
“以学生为中心”是杜威“以儿童为中心”教育思想在大学教育中的延伸和体现。高职院校体育教学的培养目标是增强体质,增进健康,培养学生终身体育观念。这一培养目标决定了教学的一切活动要建立在学生这个主体基础上,并通过其本身的活动和科学的锻炼,达到体育教学目标。以学生为中心实施教学,就是要求教育者从学生角度出发,充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等,教学中发挥好助推作用。 相似文献
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周健 《辽宁科技学院学报》2011,13(1):88-89
以职业能力为培养目标的计算机基础课程的教学设计思想,是以形成实际动手能力、学会利用计算机工具处理问题为教学内容,以满足学生的职业能力需要为教学目标,通过对近年来职业技术教育领域教学理论和方法的总结分析,设计了以职业能力为培养目标的计算机基础教学设计模型,探讨了计算机基础课程教学改革措施。 相似文献
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曹懋强 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(9):54-55
在学校就是学生的培养目标,以及为达成学生的培养目标而制定的相应的师资队伍建设规划、德育工作计划、教学工作计划等。因此,学校的一切工作都应该以学生为中心,以学生发展为基础,以学生的健康成长为出发点,学校办得好和坏,应该以所培养的学生的综合素质的高低为试金石。 相似文献
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在职业教育教学中应结合新的形势,与时俱进,正确分析学生,以欣赏的眼光看待学生,以增强就业能力为培养目标,以市场需求为导向,不拘一格,改革创新,搞好教学工作。 相似文献
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一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力木位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习空间为中心转变。 相似文献
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本文以学生的发展为主旨,从教学目的、培养目标、教学互动、课堂气氛、设置学生参与和鼓励学生间合作等方面,阐释了有效教学的具体实践方式。 相似文献
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一、优化教学目标 ,突出素质教育的特点制定物理教学目标要以现代教育思想为指导,以素质教育为要求,以教学大纲教材体系和社会需要为依据,结合本校学生的实际综合考虑。既要确定基础素质的群体培养目标,又要确定爱好特长的个体培训目标;既要有知识教学目标,又要有能力培养目标及心理品质培养目标。例如,初中物理“欧姆定律”的教学,教参上的目标显然不能有效地指导学生学习物理的科学方法,也不能有效地对学生的思想道德素质进行培养。在教学实践中我们增设了“指导学生理解物理知识和研究物理问题的方法以及学习欧姆坚持不懈献身科… 相似文献
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探讨高职体育教学在培养学生职业能力中的契合点及如何评价体育教学,通过查阅文献,运用SPSS14.0对有关数据进行回归分析,剖析高职体育教学的目标和学生职业能力培养定位、运动项目与职业能力的相关系数,得出目前高职院校主要体育项目教学与学生职业能力9个方面的存在契合,建议采用柯式(Donald.KirkPar-trick)四级培训评估模式对高职体育教学在培养学生职业能力方面进行评价。 相似文献
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沈小平 《金华职业技术学院学报》2010,10(5):1-4
综合实训是实践教学的关键环节,其效果如何直接关系到专业教学目标的实现、人才培养质量的保证、学生顶岗实习和就业能力的提高。多专业综合实训是以项目为载体、多专业融合、公司化运作、充分体现学生本位、能力本位、创新本位的新型综合实训模式,以培养学生的职业素养、职业能力,及自主创新能力、沟通协调能力、团结协作精神为目标。 相似文献
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蔡文芳 《吉林广播电视大学学报》2010,(4):1-2
项目课程注重行动导向的教学方法,以培养学生的职业能力为目标。在评价学生的学业成绩时,关注的不仅仅是学生对专业知识能力的掌握,还要注重学生职业素质的培养。所以在考核时,可强化过程性考核,弱化终结性考核。在过程性考核中强化素质和职业能力考核要求,同时加强日常教学过程中学生素质的培养和考核。此外,借鉴国家职业资格证书考试模式也是项目课程考核的重要方法之一。 相似文献
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加强对高职学生职业核心能力的培养,是高职院校提高教育教学质量、实现人才培养目标的需要,更是实现学生高质量就业和可持续发展的需要。在此,阐述了职业核心能力和拓展训练的基本涵义,在实践基础上分析了拓展训练对高职学生自我学习、与人交流、与人合作、解决问题等职业核心能力提升的助推作用,并提出更加明确的目标,整合资源,注重评测,加强师资建设,探索课程化教学,以体系化、项目化的拓展训练为载体真正提升高职学生的职业核心能力。 相似文献
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白云生 《重庆职业技术学院学报》2014,(1):132-136
中职会计专业学生的业务水平与企业人才需求的能力标准之间存在着较大差距,反映出实践教学环节的局限性。后续实践教学以学生上岗就业作为实践教学的第二起点,将就业阶段纳入教学范畴,为学生提供针对性远程教学支持。这一理念突破了传统人才培养观念的局限,使实践教学有了后续的、高效的衔接,最终达到中职会计专业人才培养方案所要求的培养目标。 相似文献
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多层次IT人才实践能力培养模式,以IT行业人才需求为出发点,注重学生在实践教学环节培养中培养目标的定位和具体内容的实施,建立"多层次"渐进学习的培养模式,结合职业职能培养、IT行业外语能力培养,构成全方位人才培养平台。为培养学生实践能力和职业职能意识提供了良好的学习氛围和实践体系,也为高校IT人才培养改革和实践作出了有意义的探索。 相似文献
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高职院校学生核心职业能力培养要以现代教育理念为引领,以经济建设和社会发展服务为目标,满足企业发展和适合学生成长需求。在培养实践中,要构建标准的专业课程体系;改革课程组织方式与教学模式;强化实践环节,在实践中培养学生职业核心能力;加强师资力量建设,保障人才培养的质量。 相似文献
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高职教育要以提高实践技能为培养目标。教材是实现教育教学目标的基础和保证,实训教材质量高低直接影响学生专业实践技能的培养。为此,应加强数控实训教材建设,制定正确合理的教材建设计划;教材必须定位准确,实训教材应注重培养学生的实践能力;要构建突出＂工学结合＂特点的新的课程体系;注重改革教学内容和教材的创新性;注重提高教材编写队伍的综合实践能力。 相似文献
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朱立 《湖北成人教育学院学报》2013,19(5):60-61,45
在高职院校应用文写作课程中运用“模块式教学’,是从职业教育的实际需求出发,将内在逻辑联系紧密、学习方式、要求及教学目标相近的教学内容进行整合,强调能力本位,重视专业差别的一种教学方法。由于在具体的教学过程中要对教学内容进行机动灵活地取舍,在课堂中情景化模拟已经系统科学化,从而使‘模块式教学”更符合高职院校各个专业对人才培养目标的定位,符合市场需求和课程衔接的规律。 相似文献