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当前 ,为了深化课堂教学改革 ,推广先进的教学方法 ,增进教师间的交流 ,提高教师素质 ,一些教研机构组织开展了各科教学的评优课比赛。这些评优课的举办的确推动了课堂教学改革 ,并推出了一批教学新人和名师 ,然而在评优课的准备阶段 ,即试讲过程中 ,却普遍存在着以下一些问题 :１ .试讲过多 ,负担过重试讲 ,是每位参加评优课的教师必经的过程 ,准备好一节评优课 ,大都要进行不少于四五次的试讲 ,过多的试讲 ,不仅使老师感到疲惫 ,也会加重学生的负担。２ .反复试讲 ,影响正常教学试讲离不开学生 ,在试讲用学生的时候 ,通常有两种情况 :①同… 相似文献
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前不久,我与几位骨干老师一起参与了一节初中数学展示课的试讲、讨论和展示的过程.在试讲后大家讨论并提出了一些思考,开课教师根据思考做出了改进.教材 相似文献
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正几个月前,笔者观摩了几节美术评优课。其中某中学美术教师的课件出了点故障,临上课时怎么也打不开。那是一节人物写生课,面对下面听课的五十多位学生和七、八位评委,这位教师的紧张心情是可以理解的。而我认为本节课的内容即使没有课件也完全可以请学生担当模特,介绍人物的比例、动态等来完成教学。令人意想不到的是,这位教师在讲台上给大家鞠了个躬,说道:"我的课件打不开了,这节课没法上。"接着就准备离开教室。 相似文献
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学校从外地请了一位专家来做报告,报告结束后,专家与教师们就当前的教学问题进行了座谈。有一位语文教师问到,在上长课文时,总是一节课解决不了几个问题就下课了,该如何解决长课文教学的问题?这位专家便提到"长课短教"。随后,笔者又听了几节语文公开课,在评课时也有教师提到"长课短教"。"长课短教"的概念和误区什么是"长课短教"呢?专家和评课教师都没有作详细解释。 相似文献
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笔者近期旁听了某校招聘高中生物教师的一节试讲课，试讲者为一重点高校的硕士生，课题为“神经调节之兴奋的传导”，课后笔者与试讲者交流，试讲者谈到他在本节课里运用了支架理论，于是，笔者特意查阅了支架理论的相关资料，并对该节课的部分课堂实录进行了分析。 相似文献
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笔者在远程研修的学习中看到一位教师执教的"厘米的认识"一课(北师大版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级下册第二单元),下面是这位教师执教这节课前后两次不同的教学过程:教学过程(一):很快就由教师告诉学生什么是1厘米,然后让学生拿出尺子,在尺子上找出1厘米,感受1厘米的实际长度。接着就是大量的测量练习。(用时6分钟)教学过程(二):让学生经历这样几个步骤:(1)用拇指和食指卡住小棒的两端拿起来看一看,1厘米有多长;横着看、竖着看;换只手再比比。 相似文献
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笔者在远程研修的学习中看到一位教师执教的“厘米的认识”一课（北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第二单元）,下面是这位教师执教这节课前后两次不同的教学过程： 相似文献
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笔者在某校观摩了一节小班化体育分层教学展示课,课前从教案上了解到,教师在教学目标上根据学生的个体差异把立定跳远技能目标设置成三个层次的具体目标。教师设计意图非常明显,就是想通过分层练习让每一位学生都有所收获、有所进步。 相似文献
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数学教学的有效性指的是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面的效益,它是教学的社会价值和个体价值的双重体现．最近笔者听了一节初二几何有关平行四边形的复习课,这节课的教学目标是:“能根据条 相似文献
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几年前,笔者参加一个全国性的研讨会,会上一位小学语文特级教师的课得到与会者的高度评价。应该说这节课较好地体现了新课改的理念和要求,然而这位教师整节课都用“孩子”、“孩子们”、“这位孩子”称呼学生的做法引起了笔者的注意。之后,在三四年的时问里笔者一直对教师如何称呼学生这一问题进行分析研究。期间听了大量中小学教师的课, 相似文献
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一节成功的小学数学课堂教学,无一例外要经历备课、研课、试讲、教后反思、再试讲、再反思的过程,而在这个过程中更有助于教师专业成长且行之有效的策略之一就是“试讲”与试讲后写“教后感”。 相似文献
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<正>"问题意识"和"媒介意识"是中学生物教师在课堂教学过程中必须重视的两个问题。笔者在多年教学实践的基础上,形成了"问题引领式"学案教学的教学范式。为了说明清楚这个问题,我以自己亲历的一节《免疫》公开课为例进行阐述。一、"问题引领式"学案教学的流程流程一:呈现教学目标课始,我出示本节课的教学目标,并让学生朗读,这样学生对本节课的教学内容就心中有数了。流程二:问题引领导学我创设了一个问题情境导入本节课:我们周围全是 相似文献
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师范生就业的严峻形势迫使讲授高师学科教学法课程的教师要进一步优化技能训练的方法.“随堂组合式试讲”是让优化组合的师范生试讲小组在充分备课和试教的基础上,利用教学法教师的真实课堂尝试性地上一节教学法课,然后再进行说课和评课的教学试讲模式.与传统的试讲模式相比,“随堂组合式试讲”融备课、上课、听课、说课和评课训练为一体,具有从教中学教、学科教学和能力培养两不误、成倍提高试讲功效等明显优势. 相似文献
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初中数学教学还欠缺什么 总被引：1，自引：0，他引：1
陈维良 《中学数学教学参考》1999,(9)
笔者作为评委有幸参加了一次初中数学评优课活动,教学内容统一为《几何》第二册“４．８梯形”,参评的九位教师皆做了较为充分的准备工作,都反映出较高的教学水平．但笔者听后,仍有几分遗憾,总觉得教学还有些欠缺．现针对这节课,谈几点个人看法,与同行商榷．一、缺少对学生优选能力的培养学生的学习是一个有目的、有计划、有步骤的认识活动过程,其中包括对所学内容的优选过程．而优选能力是高素质人才必不可少的,教学时对此应有所渗透．本节课的参评老师都是在引入梯形概念及分类后,接着就指出：下面我们来研究等腰梯形有哪些性质… 相似文献
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笔者曾到一所农村初中了解电化教学情况,并听了一节语文课。执教教师为此特地在电化教室使用了多媒体教学,看得出这位教师在课前作了周密细致的准备,整节课给人的感觉是教学手段新,知识容量大。我当时的感觉也很好,只是隐隐觉得这节课缺少点什么,一时又说不清楚,回来后反思这节课的时候,恍然大悟:这节课自始至终过于依赖多媒体,学生几乎没有体验学习的时间,因此主体性不强,加之培养学生能力、情感的活动太少,显得在目标达成上有很大的局限性。 相似文献