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教学机智是每个教师的专业追求。它的专业蕴含不仅包括教师对课堂突发事件的妥善应对,而且包括教师在课堂主动捕捉教学时机,开发学生创新资源的进取行动。师生交流和拓展知识以及创新精神是教学机智生成的三个要素。通过对数学、语文和化学三门学科教例的概要分析。彰显了教学机智的专业魅力。 相似文献
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教学机智,既是教师教学智慧与艺术的体现,更是教师教育观包括课程观、教学观、学生观的深刻折射。新课程的实施为教师教学机智的选择与创新提供广阔的路径和多样化的情境,教学机智因此将发挥它应有的深刻的育人功能,同时,这对教师专业素养也提出了更高的要求和期望。 相似文献
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教学机智是教师在具体的教学情境中表现出来的教育智慧,它是教师的教学理论与教学实践结合的中介,是教师创造性的集中体现,也是教师多年实践经验的总结,是现代高素质教师一种必不可少的素质。文章阐述了培养教学机智的内涵,并提出教师应分清课堂偶发事件的类型,掌握教学机智的类型,采用因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药等方式灵活运用教学机智,以期能帮助教师提高自身的专业发展水平。 相似文献
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沙蓉 《黄河之声(科教创新)》2016,(20):30-31
教学机智是教师在教学过程中,面对教学实践中的突发情境,教师不但要具备专业素养和完善的课堂内容及情境的设计,还要具备处理复杂教学情况的一种能力。本文通过实地走访、听课以及访谈,分析教学机智在中小学音乐课堂中的运用现状,并提出相应的策略。 相似文献
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课堂观察是通过对课堂运行状况的观察、记录、分析和研究,谋求学生课堂学习的改善,促进教师专业发展的专业活动.它从教师的教学机智、教师教学、教学资源的整合情况、师生互动、教师教学三维目标的设计和达成度等五个维度进行观察,并辅以量表数据的专业听评课,促使上课教师自我反思课堂上存在的问题,获得更具体、深入的指导. 相似文献
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郎平 《山西大学师范学院学报》2010,(3):115-116
教学机智有品行之优与理性之优二维。教学机智的理性之优表现为＂对行动进行审慎反思,然后有步骤地、完美地行动＂。对于在实践中反思的教师来说,理性之优恰是将反思蕴于教学实践中的智慧型课堂的催化剂。因此,教师理解并能具备教学机智的理性之优这一实践性主导的专业素养,将对教师专业发展的实践性完善有着积极的推动作用。 相似文献
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教学机智是指教师在特定的教学情境中,随机应变,因势利导,处理偶发事件的能力。教师作为教学活动的主导者,面对课堂突发情况,必须依靠教学机智巧妙、迅速地作出应对,化解其对课堂的影响,保证教学活动的有序进行。教学机智对教师而言非常重要。那么怎样才能锤炼自己的教学机智呢？ 相似文献
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作为教师专业发展的有效途径,听评课活动使每个教师都产生培养问题意识,主动观察自身课堂并且不断改进教学实践。新教师通过现场观摩和实录转写展示课堂案例,感悟教学机智,洞察教育理念,从而积极开放课堂,进行观察和实践反思,以实现高效课堂和寻求专业发展。 相似文献
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教学机智:跳荡在教学情境中的燧火 总被引：6，自引：0，他引：6
教学机智 ,既是教师教学智慧与艺术的体现 ,更是教师教育观包括课程观、教学观、学生观的折射。传统观念中 ,教学机智被视为技艺性的“雕虫小技” ,而严重地制约了教师才华和情智的展现及其教育功能的发挥。基础教育课程改革将为教师教学机智的选择与创新提供广阔的路径和多样化的情境 ,使教学机智的教育价值和表现形式更为丰富多样 ,这对教师也提出了新的要求和期望。 相似文献
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教学机智是教师所特有的一种高度自动化的课堂应变能力,是将“事故课”变成“优质课”的法宝,也是课堂开放性、生成性的重要条件。教学机智在课堂教学实践中的运用,主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉方面。无论哪个方面,教师在课堂上都要做到沉着冷静,不慌不忙,做到灵活巧妙,自然和谐,促进学生的发展。教学机智是教师在长期的教学实践中,不断学习,不断思考,逐步锤炼出来的。只要教师真心热爱教育,热爱自己的学生,注重实践,勤于思考,勇于探索,就能够不断提升自己的教学机智。 相似文献
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要使教学效果达到最佳状态,教师必须发挥教学机智,有高度的灵活性和智慧,善于根据情况变化,创造性地进行教学活动,给人指导和启发。教学机智是教师专业素质的综合体现,英语作为第二语言,英语教师的教学机智在教学过程中更为重要,这对英语新教师来说,更是一个挑战。本文从教师专业发展的角度来阐述如何培养英语新教师的教学机智。 相似文献
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所谓教学机智理论,就是教育者在一定的教学情境之中,以学生的感受作为出发点,并做出灵活、及时、敏捷等富有教育意义的行动。这些行动包括教师能随机应付课堂中出现的突发事件,并且良好地驾驭课堂,在引导和启示学生的过程中与学生建构起良好的师生关系。本文在教学实践经验基础上,探索教学机智在小学音乐课堂中的应用。一、做好充分的课前准备在音乐课堂中运用教学机智,教师必须拥有扎实的教学基础和丰富的经验积 相似文献
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科学课堂上突发事件很多,如何巧妙地把它处理好,离不开教师韵教学机智,教学机智就像润滑剂,使我们的课堂变得更加和谐。实际上每个科学教师在课堂教学中都会或多或少地表现出某种程度的教学机智。这个事实说明教学机智是能够培养的,而教学机智的培养,需要教师关注生活,积累经验,不断地自我反思和丰富教育实践经验,更离不开教师责任心、爱... 相似文献
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试论教学机智 总被引：3，自引：0，他引：3
王晨! 《伊犁师范学院学报》1996,(4)
教学机智是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧,敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力.教学机智是教师必须具备的基本素质之一,是理论与实际、深思与果断、原则性与灵活性的独特结合和特殊呈现.它要求教师在课堂上头脑灵活,急中生智,灵活而巧妙地实施教育.教学机智也是课堂管理艺术中的重要一环. 相似文献
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王卫华 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(2):5-9
创造性是教学机智最重要的特征之一,对教学机智的研究始终离不开对教师创造性的关注。教师发挥创造性即意味着产生了新思想,但这种新思想有其特定的涵义,它既包括前人所未有的科学发现和创新,也包括任何对于教师自己来说是未曾经历的思想,而不管别人是否有过这样的思想。教学机智是即席而作的创造艺术,教师之所以能产生新思想,可能是因为教师碰到了结构不良问题,也可能是因为教师的有限理性,还有可能是教师在熟悉情境中不满足于已有的认识。 相似文献
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卓越课堂是最优化的课堂形态.在课堂教学中,机智的教师能对课堂深层次、全方位地把握,能充分发挥学生的主体性,正确聚焦学生的学习体验,敏感发现当前教师教学与学生学习中的困难.教师对教学机智科学合理地认识和运用对卓越课堂的建构有着重要的促进作用. 相似文献
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教学机智：教师的专业追求 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教学机智的专业蕴含在传统教学中,教学机智的内涵被视为“教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力”,主要指向教师以努力追求与教学预设程序的一致性,对于干扰课堂教学过程？肖极事件的一种救急措施。然而,在基础教育课程改革的背景下,对教学机智的传统理解显得过于简单或片面。在教师专业化时代,教学机智的蕴含应该表征为：在课堂教学过程中,教师对学生身心的移情感受和对课堂生成性资源的及时开发以及对教学知识的灵活应用与教学程序随机应变的专业技能。 相似文献