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1.
近年来,高校继续教育在西部地区现代化进程中的重要作用逐渐为人们所认可,但其缺乏特色的发展现状严重制约了其社会功能的发挥。文章从高校继续教育与西部地区社会发展的相互关系出发,分析了高校继续教育的发展现状与其特色化发展内涵,并结合西部地区独特的地域文化为其更好地发挥服务地区发展的功能提出了建议,以期实现西部地区高校继续教育的特色化发展,进而为全国高校继续教育的特色化发展提供依据。 相似文献
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校企合作打造特色化继续教育培训课程——以重庆航天职业技术学院继续教育学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
继续教育课程必须体现其＂进一步的追加性＂这一本质属性,并通过差异化凸显特色化的内涵。校企合作打造特色继续教育培训课程是实现双方可持续发展的需要,必须体现继续教育的特征并兼顾其他属性。继续教育培训课程的建设必须以受训用户的客观需求为依据,配置适合培训课程设置要求的师资,并对课程实施的情况进行质量跟踪。 相似文献
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金辉 《南通师范学院学报》2000,16(2):86-88,112
人格是教师素质的首要构成因素，因而应成为教师继续教育的首要内容。过去的教师培训虽注意了师德修养，但尚未提升到人格的高度。新世纪的继续教育应把人格化列为课程的首选目标，唯其如此。才能使继续教育教材发挥媒介功能、援助功能和指导功能，才能体现教师继续教育内容的特色化。 相似文献
4.
继续教育培训特色,是指继续教育培训机构凭借其独特的个性化的继续教育培训活动,来满足特定的社会需求,并为社会提供出色的继续教育服务。继续教育培训的特色化要同时满足“独特”与“出色”两方面要求,无“独特”、无“出色”就不可能有“特色”。 相似文献
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我国继续教育正面临着社会经济变革发展和自身理论与实践全面构建的新挑战。正视现实变化,探索历史转型,走特色化发展之路是继续教育发展的必然趋势和根本战略。 相似文献
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随着国家教育内涵的全面发展与调整,继续教育要想充分实现可持续发展,需要坚持特色化教育教学,不断充实内涵教育,推动创新教育理念的渗透,提高继续教育的教育质量和教育实力。 相似文献
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新知识经济形势下,信息化和全球化的浪潮给我国经济发展带来了机遇,同时也对教育培训行业提出了挑战。创新是继续教育可持续发展的重要因素,发展特色化的培训是继续教育新的内涵。继续教育只有不断地创新,形成自己的品牌与特色,才能满足灵活多变的培训市场的需求。 相似文献
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杨雪兰 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):36-38
继续教育是整个教育体系的重要组成部分,因其培训对象和内容等方面的特殊性,更需要体现新思维.因此,本文对继续教育工作如何创新作了一些粗浅探讨,提出了创新性的开展继续教育工作四点设想. 相似文献
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国内研究型大学继续教育在办学过程中,容易出现学校品牌就是继续教育的品牌、普通本科教育的办学优势就是继续教育的办学优势、继续教育规模做大了就是继续教育工作做好了和继续教育项目多就是适应了经济社会发展的现实需求等误区。要消除这些认识误区,市场化、特色化和国际化是研究型大学继续教育发展的必然选择。 相似文献
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学科继续教育的课程开发,是继续教育的核心所在,也是能否保证继续教育的质效和达到相应的规格层次的关键所在。加快构建符合素质教育要求的学科继续教育体系,是全面实施素质教育的必然要求,是摆在每一位教育工作者面前的紧迫任务和历史使命。特别是国家新课程标准出台后,如何使学科继续教育课程结构的构建体现国家新课程标准的精神,是亟待解决的课题。 相似文献
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教师继续教育应是一个不断深化的特色化过程,是在尊重教师已有认知结构基础上主动建构的过程,是在具体情境中进行合作建构的过程,要使教师能够在继续教育中获得对教育深层次的理解和对实际问题的解决,从而提高中小学教师继续教育的实效性。 相似文献
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目前中小学教师继续教育实效性差的问题异常突出,主要是中小学教师的继续教育没有得到应有的重视,继续教育的教学内容不能适应新时代的需要,担负继续教育任务的教师素质参差不齐,继续教育的培训模式缺乏应有的灵活性。要增强中小学教师继续教育的实效性,必须要高度重视中小学教师继续教育;继续教育的教学内容要体现综合化,具有时代性;应实施继续教育教师资格证书制度,提升教师素质;积极探索多元化的继续教育教学模式;建立继续教育科学合理的考核制度。 相似文献
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继续教育概念及界定分析 总被引：1，自引：0，他引：1
彭程 《中国科教创新导刊》2009,(11):91-92
继续教育在整个世界范围内,仅用了半个世纪的时间,就取得了很大的进步与发展。然而到迄今为止人们对继续教育的概念并没有作出完全一致的理解。所以在如何去界定哪类教育属于继续教育范畴时也会出现认识上的一些差异。通常人们往往是从继续教育的领域,对象、行为、内容．目的这五个方面来体现其含义的。但在具体分析这五个方面时,却因出于不同的视角,而形成不同的认识和看法。因此,我们有必要对继续教育概念及界定标准进行分析和研究,从而使继续教育概念在实际应用中更能体现出它的准确性和科学性。 相似文献
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曹军 《太原教育学院学报》1998,(3)
继续教育对我们来说是一个比较陌生的事物,只能靠不断的探索方能获得较深的认识和逐步做好这项工作。继续教育不离开教育的范畴,而教育要通过具体的教学工作来体现,因此关于继续教育的教学工作我有如下几点认识,提出来和同行商榷。第一,在继续教育中,中学教师的主要目的就是解决“如何教”的问题,因此我一贯认为继续教育绝不是以知识传授为核心课程,而应以“如何教”为核心展开研究和教学,这样就带来如何解决“如何教”的问题。第二,有好多人对此问题有一种直觉的反应,那就是直接告诉中学教师什么知识该怎么教(在数学教学中就表现为:定理如何教,概念如何教,习题如何教,如何备课,如何讲课等等),在这里姑且把这种教学特征称为指导型教学。事实上,在继续教育中能这样做的教学为数并不多,很多教学以“×××教学研究”起名,而整个教学的大部分仍以知识的讲解为内容,最后附带有几句关于教学的评论和建议,而这些评论和建议既不是某种教学科学实验下的结论,也不是某种观念下经过严格分析的产物,而 相似文献
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吴敏琦 《江苏广播电视大学学报》2008,19(4):19-21
电大继续教育面对激烈的市场竞争压力,自身存在诸多问题和不完善之处。在构建终身教育体系的教育环境下,电大继续教育只有坚持特色化发展之路,才能摆脱激烈的市场竞争,不断满足不同层次、不同地区、不同行业的人们对学习的需要,促进我国人力资源的开发,提高全民素质,成为终身教育体系不可缺少的部分。 相似文献
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如何提升学历继续教育质量,建立学历继续教育质量体系,一直是各高校关注并探讨的焦点.通过借鉴全面质量管理理论的原则和工作程序,利用相应质量方法建立学历继续教育质量体系.详细介绍了全面质量管理理论对高校学历继续教育质量体系建立的作用,包括提供方法论和指导思想.最后提出搭建高校学历继续教育质量体系的一般步骤,包括:对高校学历继续教育质量体系的策划;高校学历继续教育质量体系的运行;高校学历继续教育质量体系的绩效评价;高校学历继续教育质量体系的改进;各个步骤应用的主要质量工具. 相似文献
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王冬凌 《大连教育学院学报》1998,(2)
本文从宏观角度阐明了继续教育是国际终身教育思潮的体现,也是我国实施素质教育的迫切要求;又从微观角度探讨了继续教育课堂教学的两个基本策略：通过继续教育课堂教学渗透终身教育观念和自学意识;注重继续教育课堂教学中师生关系的特殊性。 相似文献
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继续教育：社会需求与专业特色 总被引：2，自引：0，他引：2
社会经济的发展要求高校的继续教育走特色化建设之路，发挥学科优势，构建立体化人才培养体系，以契合市场的现实需要，促进人的全面发展，推动社会的整体进步。 相似文献