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1.
英语教学的目的是提高学生英语语言交际能力.视听说教学对于培养学生英语交际能力有重要作用.本文从视听说教学的宗旨、教学原则、教师在视听说教学中的作用三个方面进行阐述,以期提高视听说课教学效果,提高学生的英语语言交际能力. 相似文献
2.
英语是一门实践性很强的学科,而英语视听教学的实施为学生创设了一定的语言实践环境.现代视听媒体的介入,对于教学有着很大的促进作用,它可以加大学生英语听说的输入量,培养学生的思维能力,有助于学生的个性发展,提高学生的英语水平、实际交际能力,使得学生能够真正学到对日常生活及对以后工作有用的东西,做到学有所用.但在实际教学过程中,要注意结合学生的各种实际情况,对视听材料有的放矢地加以利用,使视听教学真正地服务于学生. 相似文献
3.
新一轮的大学英语教学改革呈现出新的特点:一是英语教学活动从以教师为中心转变为以学生为中心;二是现代信息技术由英语教学的"辅助工具"走向"正规化手段";三是新时期国家和社会对英语人才的需求也发生了变化;四是教材和教学评估标准也都发生了变化.从大学英语教学改革的特点出发,编制英语立体化视听教材,要考虑如下因素:其一,寓教于乐的立体化视听教材符合当前英语教学的要求;其二,口语化明显、且语言较新的视听教材更具生命力;其三,注重语言实际应用的视听教材更受学生欢迎;其四,多功能和个性化的英语视听教材更为流行. 相似文献
4.
在阅读教学中,教师要引导学生通过对语言文字和语言情境的理性认知,借助视听感知和想像,使学生得到身临其境的体验,进而培养、健全学生情感品质,以便达到了良好的教学目的. 相似文献
5.
袁利宁 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
"视听说"教学是利用电脑辅助教学手段展示给学生一个生动、直观的贴近现实语言环境的交际场景.使学生在仿真环境中学习更加地道的英语,迅速培养并提高学生的听说能力.视听说教学利用现代化教学设备融合多种媒体,将语言学习和语言应用结合起来,全面提高学生的语言实际运用能力.然而,视听说教学的各个步骤都涉及到大量的文化信息,这对从事视听说教学的教师提出了挑战,因此.该课程要求教师将视听说教学置于文化背景中,帮助学生积累目的语文化知识,为跨文化交际打好基础. 相似文献
6.
邱硕 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):61-62
如何提高学生的语言综合应用能力是大学英语教学中亟待解决的问题,视听说课是提高学生听说能力的有效途径.可以从理论基础、实施过程和注意事项三方面论证大学英语视听说课的可行性,从而为各层级学校的大学英语视听说教学服务. 相似文献
7.
“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务. 相似文献
8.
吴翠萍 《中国科教创新导刊》2011,(1):118-119
语言的学习要从听写读说四方面去学习、渗透、掌握、使用,其中"听"是语言输入的重要途径.在传统的听力教学中,学生受到了文化差异、心理因素、学习技巧等内在因素以及教学方式这一外在因素的影响.为适应社会发展的需要,教师应从影响学生听力学习的非语言因素入手,根据学生的心理和能力设计教学方案,灵活运用多媒体设备,通过视听说结合,提高学生听说交际能力. 相似文献
9.
刘慧霞 《贵州教育学院学报》2011,(4):55-58
语言从深层次反映一个民族的文化特点,要学好一个民族的语言,必须学习该民族的文化。因此,在英语视听说教学中,教师既要重视语言知识的传授,又要注重文化知识的传授。从语言与文化的关系、英语视听说教学导入文化的重要性等方面作一探析,同时给出了一些提高学生跨文化意识的对策。 相似文献
10.
张丽兵 《辽宁广播电视大学学报》2002,(2):65-65
一、视听说教学的定性原则视听说教学通常意义上是指凡有视觉媒体参与的语言教学,它包括图画、图表、幻灯片或电影、电视等,而图画、图表、幻灯片都属于非语言的无声媒体。严格地说,它有悖于视听说教学的特点。视听说,顾名思义是既视又听又说。因此,电影电视是视听说教学的最佳媒介。它不但可为学生提供完整性的情景描述,还可为学生提供连贯性的语境和话题。视听说课把视听说各个环 相似文献