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常常听到语文老师讲,现在的课程数作文最难教.也经常听到学生表白:作文最难写.作文教与学,陷进了两难境地.究其原因:学校把学生封闭在校园里,使他们远离了社会;家长望子成材心切,剥夺了孩子的自由空间.作文教与学亟需摆脱这种困境,渴望放飞.…… 相似文献
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常常听到语文老师讲,现在的课程数作文最难教.也经常听到学生表白:作文最难写.作文教与学,陷进了两难境地.究其原因:学校把学生封闭在校园里,使他们远离了社会;家长望子成材心切,剥夺了孩子的自由空间.作文教与学亟需摆脱这种困境,渴望放飞. 相似文献
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“写具体”是小学生作文训练中的一个重点,也是一个难点。由于小学生年龄小,在观察、思维、语言表达能力诸方面比较薄弱,他们对要写的事物常常是“看而不细”、“识而不准”,写出来的作文对事物只有笼统的记叙,而缺乏具体的描写或叙述,因此,指导学生把作文写具体,是作文训练的头等大事。我在作文教学实践中,摸索出了一种指导学生把作文写具体的方法——抓常规训练。常规训练的内容是“每日一摘抄,每日一记录,每日一说写”;所 相似文献
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车培德 《中小学作文教学(小学版)》2002,(6)
“新大纲”、“课标”要求:小学各年级学生能把自己的见闻、感受和想像写出来;小学高年级学生能写“想像作文”。教师要激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物,发挥自己的创造性。“新大纲”、“课标”把发展学生的想像力、让学生写出想像的内容和写想像作文作为作文教学中的重要内容。“新大纲”、“课标”首次提出写想像作文,无疑是全新的课题,全新的要求,全新的高度。 20世纪60年代初,叶圣陶先生就提出了“教师下水”的主张。三十多年来,叶老提倡的“下水”主张深受广大中小学教师的欢迎。教师写“下水文”有很多好处:能激发学生的作文兴趣,有效地帮助学生,沟通师生的情谊,提高自己的文化素养…… 相似文献
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在小学语文的“习作”教学中,作文难、难作文的现象时常困扰着师生.其实,作文教学就是要解决“怎么写”的问题,教师应在“导”字上下功夫,引导学生要仔细观察;要说得真实、具体、生动;要发挥评价作用,把训练落到实处.真正让学生会作文. 相似文献
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高年级学生在作文选材方面常见的有以下几个问题：一是“虚假”,即编造不真实的内容。如第十一册第六单元作文（我爱─》,是个半命题作文。有位学生写了《我爱祖国的旅游胜地》,他写到了长城如何雄伟,西湖如何美丽……叫来一问,这些地方他都没去过,全是《社会》课本内容的翻版。没有生活经历,凭空编造,也就写不出真情实感。二是“平淡”,即挑选大家都知道的事情写。这些学生,他们知道要写自己生活中的真实事件,但是“这件事是否值得写”,他们没想到这一点。如在写《我做了一件好事》一文时,有位学生写了在校园里捡废纸。我在班… 相似文献
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李龙秀 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
在作文教学的实践中,教师常常为学生千人—面、似曾相识的作文而苦恼。写《同桌》,大多数人都重复大同小异的故事——同桌之间的“恩恩怨怨”;写《童年》,大家都写类似的事情——游泳、游戏、无忧无虑;写《友谊》,他们都异口同声地讲述同学之间的误会和惜别的故事……如此等等的程式化,使作文训练进入了“死胡同”。但也有学生作文中的“闪光点”,给教师带来了惊喜。有的学生写《同桌》时,写了他父亲晚上来校“扫盲”,儿子白天来读书,父子同桌,互帮互学;有的学生写《老师》时,虽然也以老师关心学生为主题,但选择较新颖的角度来表现,如《我们… 相似文献
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学生在写作时的最大抱怨是：“老师不关心我们!”他们感觉自己游离于作文教学课堂之外，也与老师们格格不入，好像整个世界都在逼迫他们写作文。因此，在中学作文教学中，我们需要一些时间去构建师生间伙伴关心关系，使师生在作文教学中能够进行合作互动并有一定的连续性。 相似文献
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作文训练一直被许多师生特别是农村中学师生视为畏途 ,不知该写什么 ,应怎么写 ,甚至只好把作文训练分解成单纯的知识技巧 :解题方法、表达方式、修辞手法……学生诚惶诚恐 ,写作文和做选择判断题一样 ,唯恐一不小心越过雷池 ,离开套路 ,颗粒无收。这样的作文训练实际上已经误入歧途 ,与当前的语文教改方向 ,作文改革思路背道而驰。但提出“作文教改”更令一些师生胆寒 :又有什么新内容要掌握 ?还有怎样的新套路要揣摩 ?在从“知识本位”、“能力本位”到“人本位”———进行“全人教育”、“完满人格教育”的教育观念发展阶段中 ,现代语文… 相似文献
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当今,语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。长期以来以应试作文为主的“为了练习作文而作文”的传统教学日益暴露出种种弊端,出现“偏、抄、套”和“假、大、空”的隆圈,造成学生作文只会“克隆”,而不会真情倾吐。写活动,必有野炊;写事情,必定让位子、推车子;写人物,眼睛、鼻子、脸都为一个模子……要改变这种现状,笔者认为,把小学科学课程资源与作文教学进行整合,利用学生对科学的好奇和向往来提升他们写作的欲望,尽可能地为学生丰盈平淡的生活,尽可能地为学生增添表达的素材,尽可能地为学生营造一种科学、健康的氛围。这样,他们在写作… 相似文献
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小学的作文教学应如何组织?我认为作文教学是师生的双边活动,教学质量的高低是由师生两方面的因素决定的,教学目标要靠师生的共同努力才能达到。因此,优化作文教学不仅要研究教师的“教”,更要研究学生的“学”。如何把单向性的作文教学改为师生的对应关系,把立足点移向发挥学生的主体作用上来,这是作文教学改革的一个新课题。在多年的实践小,我了解学生的苦恼主要在于“没有材料写”和“有活写 相似文献
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贺点松 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(10)
我们在作文教学中常发现这样的情形:一宣布上作文课,学生便唏嘘连声,甚至叫苦不迭;一铺开稿纸,学生便茫然无措,无从下笔。原因何在?学生怕作文。 怎样使学生不怕作文?我的经验和做法是: 一、以说促写。不善于作文的学生多,而不善于说话的学生则较少,因为“说”在实际生活中实践机会很多。而“说”和“写”实为近邻,“写”不过是用笔、用文字来“说”而已。因而,在作文课中引导学生把“说”和“写”联系起来,使他们写其欲说,倡导“明白如话”的文风,是克服学生 相似文献
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兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素 ,对学生的学习起着促进作用。学生一但对学习本身产生兴趣 ,就会自觉地、积极主动地进行学习和探索 ,这时学习对他们来说是一种乐趣 ,有利于他们取得较好的成绩。学习了修订版大纲后 ,感受颇深。修订版《大纲》对作文部分作了较大的修订 ,更加明确了作文教学的性质和任务 ,把习作训练的立足点转到培养学生的习作兴趣上来 ,从根本上解决了一直困扰师生的“作文难”的问题。一、改变提法 ,培养习作兴趣修订版大纲隐去了“作文”的提法 ;将低年级的写作训练称作“写话” ;将中高年级的写… 相似文献
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语文课程标准（作文部分）在“教学建议”中指出：“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这一则短语里包含着两层意思：一是写的内容（材料）要贴近学生实际,写他们自己所见所闻;二要激发学生写作兴趣,使他们爱写。材料贴近实际,才真实,有真情实感;学生有了写作兴趣,把非智力因素调动起来,训练的效果就更好。然而贴近实际的材料要学生积累, 相似文献
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写作的源泉是生活,文章是客观事物的反映。因此,作文教学中一定要注意培养学生观察,分析事物的能力。在指导学生实地观察时,我注意启发学生思维,并联系教材中的范文,开拓学生思路,使他们在作文时有话可写。如写《春游西郊公园》这篇作文前,我带领学生到公园去“找春天”。看春天的花、柳树、湖水…… 相似文献
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一、前言问题的提出长期以来,小学作文教学被限制在“师授作文”的狭小天地中:题目教师出,主题教师定,“写什么”不能逾越教师划定的范围,“怎样写”必须遵循教师指导的几种模式,评改也要按照教师确定的调子讲优评劣……其结果:学生不是在学习如何用自己的语言表达自己的所见所感,而是在学习如何用别人的语言表达教师(或教师期望他们具有)的思想感情,不仅其作文程式化,假大空,缺乏儿童气息,少有创新思想,而且还导致了学生人格的分裂,使原本纯真无邪的孩子出现双重人格——作文人格和真实人格:生活中,他们天真烂漫,表现真实自我;作文里,为了… 相似文献
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作文的本质是什么？学生从小学到高中，大小作文写了几百篇，但他们从重复式的批语，重复式的训练中收获的是“爱你不容易”。可是高考作文60分的分值，又令学生不敢懈怠。学生不得不写，又不得不爱，无奈地在有限的素材里，重新组合“正确的假话”。他们在老师的鼓励下试图用一个公式把如何作文固定下来、规范下来，就自以为取到了如何作文的“真经”。我们可以从那些大同小异的文章里。读到许多冠冕堂皇的“真理”，嗅到古人的八股气，看到作文技法的表演，而就是找不到属于他们的“真我”。 相似文献