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在美国,经过许多年的发展,中小学校长从一名简单的行政人员已经演变为一名综合的、多元的专业化行政人员。校长的角色也从单一走向了多元。因此,我们探讨美国中小学校长的角色演变、角色特征及价值使命,对我国教育家成长具有一定启示作用。一、当代美国中小学校长的角色特征当今美国中小学校校长担当的"多元化角色",具有以下几个方面的角色特征:第一,学校专业化发展:校长工作的重要使命。学校作为培 相似文献
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现代社会的教育者们早已认识到,学生在学校取得成功与否不能只根据学业成绩进行评判,各方面素质的综合发展才是学校教育的最终目标。针对此目标,美国学校心理学家布里格曼和坎贝尔（Brigman & Campbell,2003）研发出一套综合性中小学心理辅导方案,即班级辅导和团体辅导相结合开展的学生成功技能方案（Student Success Skills,简称为SSS方案）,在实践中取得了良好效果。下文谨对此方案的理念、过程进行简述,并讨论此方案对我国中小学心理健康教育工作的若干启示。 相似文献
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国际学校心理学家的现状与专业发展趋势 总被引：5，自引：0，他引：5
王宏方 《中小学心理健康教育》2002,(2):30-31
一、学校心理学家的现状 1 定义 1996年国际学校心理学会(the International SchoolPsychology Association简称ISPA)在其年会上通过了由两位美国学者提出的对学校心理学家的定义:“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练,在 相似文献
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张秀琴 《中小学心理健康教育》2002,(6):24
国家性事件20世纪中期是美国学校心理学家培养、资格和认证发展的关键时期。1954年,美国学校心理学第一个全国大会(Thayer会议)召开,会议的主题是“明确规划出一个期待中的、真正的学校心理学家培养模式”。确定了两种水平的学校心理学家专业训练,一是博士水平,二是两年的研究生专门水平(又称博士下水平),二者分别 相似文献
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美国学校心理学家职业特点分析 总被引：4，自引：0，他引：4
学校心理学家是受过专门培训的职业工作者,他们运用心理学和教育学专业知识和技能,与教育者、家长及其他心理健康专业人员协调行动,为学生创设安全、健康和支持性的学习环境。本文从学校心理学家的界定,工作角色与职责,服务机构、对象与内容以及学校心理学家的培养等方面对美国学校心理学家的职业特点进行分析。了解和研究美国学校心理学家的职业特点对构建我国学校心理健康教育体系具有实践指导意义。 相似文献
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韩进之 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1980,(1)
布鲁纳(J·S·Bruner)是美国资产阶级心理学家。在皮亚杰(Piaget)发生认识论和结构主义心理学影响下,他主要研究儿童思维的发展与教育。他和皮亚杰都是当前西方结构主义心理学流派的主要代表人物。布鲁纳不但是结构主义心理学家,也是当代西方一位卓越的教育心理学家。1959年美国全国科学院在伍兹霍尔(Woods Hole)召开的著名的中小学数理课程改革会议,布鲁纳担任大会主席,并领导这个改革运动。60年代前半期,他根据儿童智慧发展的研究,着重于教育过程的探讨,强调课程设计应重视基本结构和提倡发现法的学习方法等问题,企图以此改革美国的学校教育。60年代中期以后,特别是70年代初,布鲁纳从强调课程设计知识结构的改革,进一步提出彻底改革学校教育以适应社会的需要。布鲁纳的理论,不但对美国教育革新甚至对欧洲许多国家 相似文献
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美国中小学的心理辅导 总被引：8，自引：2，他引：8
周正 《中小学心理健康教育》2003,(2):24-26
一、美国中小学心理辅导的任务近年来,随着美国就业压力增大、离婚率上升及学校课程加深等,美国中小学学生犯罪、行为不端、离家出走、精神疾病、厌学逃学等成为普遍问题。针对这种情况,美国联邦教育部拨专款资助关于对中小学生进行心理辅导的科研项目。纽约、犹他、俄亥俄、田纳西等地教育厅每年督导学校心理辅导工作。全美90％以上中小学校开展了对学生的心理辅导工作,或常设专门机构、专业人员担当此任,或雇用受过职业训练的心理专家对学生进行评估、诊断或干预。2001年“9·11”恐怖袭击事件后,纽约市教育局派出资深学校心理学家,逐校与学生、家长谈心,耐心进行心理辅导,排解人们心中的恐惧和不安。 相似文献
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美国优秀学校心理学家专业标准及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国全国教职专业标准委员会（NBPTS）颁布了《学校心理咨询标准》（School Coumeling Standard,以下简称《标准》）制定优秀学校心理学家专业标准,提出了优秀学校心理学家所应达到的专业发展辨平,成为全国学校心理学家专业发展的理想目标。本文对美国《学校心理咨询标准》产生的背景、结构及内容进行较为全面系统的介绍和分析,以期对我国学校心理学家专业标准建设提供借鉴和启示。 相似文献
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王娟 《中小学心理健康教育》2011,(2):17-20
美国学校心理学家学会于2010年3月颁布了新一期专业认证标准,该标准共由四部分组成：《学校心理学家职业道德准则》、《学校心理学家职业准备标准》、《学校心理学家资格认证标准》及《全面和综合的学校心理学服务模式》。文章对《学校心理学家职业道德准则》（以下简称《准则》）的内容和特点进行了系统介绍和全面分析,以期对我国学校心理学家职业道德准则的建立提供有益的借鉴。 相似文献
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美国中小学信息技术课程的特点及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
《浙江现代教育技术》2008,(2)
一、美国中小学信息技术课程教学特点美国是世界上最早开展信息技术教育的国家,美国中小学在信息技术教育方面的先进经验值得我们借鉴。由于美国中小学对自己学校的课程设置和教学管理等方面的自由度比较大,所以美国各个学校对信息技术课程的设置、要求等都 相似文献
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美国学校心理学家的培养过程 总被引：7，自引：0，他引：7
王宏方 《中小学心理健康教育》2003,(9):24-26
19世纪后半期科学与实验心理学的发展,以儿童测验与个别差异的研究为起点,心理学正式开始进入教育领域。早期的标准化测验确认了人的心理能力的可测性,帮助科学家和教育者对学生心理的发生和学习过程进行研究、诊断、干预和预防。学校心理学家就是作为掌握心理测验以及其他理论与技术并有效服务于教育领域的专业人员而出现的。1996年,国际学校心理学会(1SPA)在其年会上通过了最新的关于学校心理学家的定义:“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员”,美国学校心理学会(NASP)在此基础上又增加了一条规定:“学校心理学家是达到全美学校心理学会颁发的职业资格证书的职业心理学家和教育家。”美国学校心理学家已经成为一项非常专业化的职业,他们是职业的心理学实践者,其工作的一般目标是从心理学角度对教育者以及青少年学 相似文献
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美国全国教职专业标准委员会（NBPTS）颁布了《学校心理咨询标准》,制定优秀学校心理学家专业标准。本文对美国《学校心理咨询标准》产生的背景、结构及内容进行全面系统的介绍和分析,以期对我国学校心理学家专业标准建设提供借鉴和启示。 相似文献
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王娟 《中小学心理健康教育》2012,(6):17-19
美国学校心理学经过一个多世纪的发展,现已形成庞大的学校心理学家队伍、完善的学校心理学家培养计划、规范化的资格认证制度以及系统化的学校心理学服务体系。我国的学校心理学起步较晚,尚未形成完整的服务体系。对美国学校心理学发展概况的系统梳理,可以为我国学校心理学的发展提供一些借鉴。 相似文献
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2003年下半年,我访问了美国加州洛杉矶地区的12所中小学,并在其中一所学校实习了一周。我发现美国中小学道德教育有它的独特之处,值得借鉴。一、美国中小学道德教育的途径和方法美国学校德育表面上并不大张旗鼓地宣传,但它却切实地体现于学校教育行为当中,强调学生在德育过程中的主 相似文献
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柴崇茵 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(2)
在五十年代末,美国掀起了一场教育课程改革运动,这场学校课程改革运动是在美国心理学家布鲁纳的课程结构思想指导下进行的。此后,一些经济发达的资本主义国家甚至发展中国家也相继进行了课程改革运动,其中有些国家的课程改革是以布鲁纳的课程结构为思想基础。但是到了六十年代末和七十年代初,无论美国或其他一些国家的中小学课程改革在实施中都未能收到预期的效果。不少教育家对布鲁纳的课程结构思想产生怀疑,进行批评,就连布 相似文献
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学校心理健康教育教师的专业素质研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
随着中小学心理健康教育工作的深入,我国已有相当多的专职心理健康教育教师在从事心理健康教育工作。学校心理健康教育教师,在国际上被称为学校心理学家。1996年国际学校心理学会(theInternational School Psychology Association)对学校心理学家提出如下定义:“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。”学校心理学已经具有了专业的全部特征:完整的知识体系,独立的文献积累,已经获得认证、可提供专业培养的大学院系,从业执照,认证和颁发执照… 相似文献
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英、法、德等欧洲国家学校心理现状简述 总被引：7，自引：0，他引：7
王宏方 《中小学心理健康教育》2002,(11):24-26
1991年1月1日欧盟关于职业资格承认指导委员会成立并开始运作。这标志着欧盟国家教育资历的相互认可,专业人员可在任何欧盟成员国内从事相应的职业活动。一、学校心理学家的资格与准入水平在英国,学校心理服务的专业人员被称为“特许教育心理学家”。英国心理学会掌管着其培养问题。学会的主要责任是:审查心理学家接受训练与工作的经历,看他是否有资格在学校享有“特许教育心理学家”的头衔。其角色大概相当于美国的“学校心理学家”,或我 相似文献
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班主任是学校工作中的骨干,是教师队伍的中坚。我国著名的心理学家、教育家林崇德教授说过,一名中小学教师不做班主任,就不会尝到做老师的真正滋味。其实每个学生都是一朵含苞待放的花蕾,都有自己的“闪光点”,他们都不想做“个别生”,他们有时显得“落后”一些而感自卑时,教师要千方百计地保护好学生最可爱贵的财富——自信。 相似文献