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1.
阐述初中英语阅读教学与文化意识相结合的现实意义。从导入、对比、知识三个角度分析初中英语阅读教学中文化意识培养存在的不足。结合教学实例，探索新课标视域下以培养文化意识为导向的初中英语阅读教学策略，即优化背景文化导入方式，提高学生的文化学习兴趣；深入挖掘阅读文化元素，深化学生对文本内容的理解；重视阅读教学的文化输出，凸显阅读教学的育人功能。 相似文献
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阐述文化意识培养融入高中英语教学的必要性。探究高中英语教学中文化意识培养的现状。结合教学实践，探究将文化意识培养融入高中英语教学的策略。提出教师应明确文化意识培养目标，加强自身学习；深入挖掘教材文化内容，采用丰富多样的文化教学方式；充分利用语言的差异性，平衡文化知识和语言知识教学；帮助学生增强本土文化认同感，建立本土文化自信。 相似文献
3.
为了较为准确地掌握高中英语教学中文化意识培养方面的实际情况，我们通过访谈和问卷调查的形式，对市、县内的部分学校在英语教学中对学生文化意识培养方面的情况进行了详细的总结和分析。发现现行高中英语教学中“文化意识”培养方面存在一些问题，如教师对自身的文化素养不够重视，课堂文化教学不够充分，第二课堂学生文化体验缺乏等。针对当前存在的问题，我们探索了一些方法和途径，在教学中教师应合理利用现行教材，加强文化意识的渗透；强化第二课堂教学中文化的渗透；利用拓展性教材进行文化意识的渗透等。以此不断提高教学中对学生文化意识的培养。 相似文献
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马文霞 《临沂师范学院学报》2002,24(2):136-138
外语教学的根本目的是培养学生的跨文化交际能力。语言和文化的密不可分性决定了跨文化意识的培养在外语教学中的重要地位。培养跨文化意识，一方面要重视文化差异意识的培养；另一方面，对主体文化意识的培养也不容忽视。 相似文献
5.
文化意识是英语学科核心素养之一。在开展语篇教学时，由于文化情境的缺失、教材文化资源的单薄以及文化实践活动开展不够深入，往往导致文化意识培养目标难以达成。本文结合案例探讨了小学英语课堂中培养学生文化意识的途径，即创设文化情境，体验文化意蕴；整合课内外资源，丰富文化内容；设计融语言、文化、思维于一体的学习活动，内化文化知识，实现文化育人。 相似文献
6.
介绍文化意识和跨文化意识。分析初中英语教学中跨文化意识培养的重难点，包括文化背景、词汇量和语速。探索初中英语教学中跨文化意识培养的策略，即引导学生深入了解西方文化、在词汇教学中培养跨文化意识、在阅读教学中培养跨文化意识、在口语教学中培养跨文化意识。 相似文献
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采用跨文化敏感性、双文化认同整合、文化自信、民族团结意识4个量表对549名年龄在12～17岁的广西壮族自治区龙胜县少数民族中学生进行调查，考察跨文化敏感性对民族团结意识的影响，探讨双文化认同整合的中介作用及文化自信的调节作用。结果发现：(1)少数民族中学生拥有高水平的跨文化敏感性、双文化认同整合、文化自信、民族团结意识，且两两之间呈现正相关；(2)跨文化敏感性对民族团结意识具有正向预测作用；(3)跨文化敏感性正向预测双文化认同整合，双文化认同整合正向预测民族团结意识，双文化认同整合在跨文化敏感性与民族团结意识关系中起中介作用；(4)相比于高文化自信青少年，在低文化自信青少年中，跨文化敏感性对双文化认同整合的正向影响更强；(5)与高文化自信青少年相比，在低文化自信青少年中，双文化认同整合及跨文化敏感性都显著影响民族团结意识。整个研究表明，培养少数民族学生的跨文化敏感性、增强双文化认同整合能力、提高文化自信可以促进其民族团结意识。 相似文献
8.
张慧英 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(6):114-116
新世纪的到来为人文学术期刊的发展提供了契机，人文学术期刊编辑应强化政治意识；把握期刊正确的政治方向，强化期刊政策宣传工具的作用；培养浓厚的文化意识，不断扩大知识面，培养一定的学术判断能力；树立积极的社会参与意识；积极理顺刊物出版过程中的各个环节，扩大对外交流。 相似文献
9.
黄继华 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):13-14
传统文化教学有利于培养学生文化自信，提高学生文化素养，促进学生全面发展。在语文教学中要适当渗透传统文化，具体方法有：营造文化情境，唤醒传统文化共鸣；抓住文化因子，认知传统文化现象；小组合作探究，拓展传统文化资源；讲述背景故事，增强文化传承意识。 相似文献
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初中英语教学除了要让学生掌握必备的语言知识与技能外．还要发展其跨文化交际的意识和能力。本文结合教学实践从注重培养文化意识，提高对文化的敏感性；充分运用教材资源。加强对文化的教学；深入挖掘课程资源，加深对文化的学习等方面探讨了初中新目标英语文化教学的问题。 相似文献
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加强女大学生主体意识的培养 总被引：9，自引：0，他引：9
由于封建传统文化的影响，女大学生的主体意识极为缺乏，表现在：对传统性别角色定位的认同；强烈的性别自卑；期望值和竞争意识、成就意识水平较低；缺乏性别意识和妇女解放的责任。另外，传统的教育思想使得高校在教育模式、专业设置等方面限制了女性个性的发展。培养女大学生的主体意识，需要加强性别意识教育；有计划地发展女子高等教育；开设女性学课程。 相似文献
13.
简述英语学科核心素养的内涵及在小学英语教学中培养学生学科核心素养的重要性。在此基础上，结合教学实例，提出培养学生英语学科核心素养的可行性策略，即强化学生多元化的语言输出练习，提高学生的语言能力；挖掘拓展教材中的文化知识，培养学生的文化意识；善用启发性的教学模式，提升学生的思维品质；采用灵活、有趣的教学方法，强化学生的学习能力。 相似文献
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在多元文化背景下，面对世界范围内的各种思想文化相互激荡，利用先进文化促进大学生民族精神的培养，成为各高校义不容辞的责任。笔者认为，应重点做好以下几方面的工作：牢固树立中国民族文化的优秀意识，培养大学生民族自豪感和认同感；立足于发展先进文化；去除文化素质教育中的功利思想，扎实推进大学生民族精神的培养。 相似文献
15.
晏培玉 《孝感职业技术学院学报》2008,11(3):25-27
文章阐述了孝道发展演变的极端化过程和表现，并对此进行了社会根源和思想根源的分析。对防范当代孝文化建设中极端化倾向提出了几点思路：正确认识父母和子女之间的关系；培养现代公民意识，消除子民心态；发展经济，给孝文化建设创造良好的环境。 相似文献
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该文从语言与文化的关系进行论述，分析了大学英语教学的现状和问题，同时指出了对学生文化意识培养的重要性。以及文化意识培养的主要内容和途径。 相似文献
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文化自信的内涵与课程思政教育理念、传承中华优秀传统文化的时代需要以及高职英语学科核心素养的培养要求高度契合。在分析目前高职英语课程文化育人意识淡薄、课程内容中国文化缺失、课程实施者与学习主体中国文化根基薄弱等困境的基础上,提出高职英语课程在文化自信视域下的思政育人路径：建立以文化为导向的教学理念，提升中国文化素养；坚守课堂教学主阵地，隐性融入中国文化；增进学生的中国文化认同，提升中国文化传播力，充分利用第二课堂，强化文化育人实践。 相似文献
18.
薛绯绯 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):21
高职教育的目标是培养实用型人才,从高职英语教学学生文化意识培养的缺失、影响学生文化意识培养的因素、高职英语培养学生文化意识的途径三个方面分析了高职英语教学视域下影响学生文化意识培养的因素。 相似文献
19.
张彦群 《自贡师范高等专科学校学报》2005,20(1):82-87
跨文化交际能力的培养模式应具有以下特点：其一，它是以文化意识(cultural awareness)的培养为中心；其二，这种培养模式应注重态度和情感层面，也包括认知层面，特别是批判性的反思能力；其三，它并不局限于目的语文化，而是通用于与任何他文化成员之间的人际交往。文化交际能力的培养分为跨越和超越两个层面。跨文化交际能力培养的方法和途径主要有：加强对比、扩大获取文化信息的渠道，加快文化适应的速度、语言教学与文化教学相结合等。 相似文献
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李延君 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):14-15
不能用英语进行交际为社会服务，这是值得令人深思的问题，也是我们外语教学工作面临亟待解决的问题。关注文化意识，渗透文化背景意识；加强听、说能力的培养是英语交际的关键。 相似文献