共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
写作是英语教学中的薄弱环节,书面表达的讲评效率不高表现得尤为突出。本文试图结合国内外的二语写作与口语的相关研究,探索在写后讲评阶段运用"以说促写"的体验式教学模式,以寻求提高学生二语写作水平的有效途径。 相似文献
2.
记得魏书生老师说过 :“语文教师最苦的差事是什么 ?很多老师都回答是上作文课 ,批改作文。”长期以来 ,小学作文教学往往重视指导、批改 ,轻视评讲、修改。这样的教学 ,使学生难以体验到作文成功的乐趣 ,也束缚了学生的头脑 ,使之写人、叙事缺少新意。如何在作文教学中培养学生的创新能力呢 ?我想可以引导学生多角度、多方位地从“评”中悟出“新”意 ,使讲评成为学生写好作文的动力。下面谈谈我的一些做法 : 一、讲评内容要“新” 大多数老师的作文讲评常常是浏览作文后的一个简单的小结 ,对写得好的同学表扬 ,对写得差的文章就笼统… 相似文献
3.
一堂好的英语书面表达讲评课能让学生知其然知其所以然、补缺补漏、赏心悦目、开阔视野、提高能力。那么如何上好高中英语书面表达讲评课呢？改错法、求精法、赏析法、补牢法可以造就一堂高效的高中英语书面表达讲评课。 相似文献
4.
刘文岩 《语文月刊(学术综合版)》2012,(7):71-74
“作文教学难，作文讲评更难”，这是不少语文老师常发出的感慨，对此，我也深有同感。的确，要教学生写好作文是件不容易的事，而要上好一堂作文讲评课，让学生能在讲评课中获得提升，则更是一件难事。作文讲评课效率低下，究其原因，无非有以下几点。 相似文献
5.
6.
近日,参加了省内的一次作文观摩课,带给了我许多关于作文讲评课的思考。作文讲评课的目的是通过讲评学生的习作,教学生怎样把文章写得更完美。所以,让学生学会修改自己的习作,学会一定的写作技巧是作文讲评课要做的事情。要提高学生的写作水平,上好作文讲评课非常重要。 相似文献
7.
陈仁桢 《第二课堂(小学)》2008,(6):27-28
书面表达是许多同学最头痛的题型之一,一方面是因为平时写得少,没有掌握基本的写作方法和技巧;另一方面则是因为书面表达命题形式灵活,材料来源广泛,即使是成绩较好的学生,想要做好书面表达也不容易。为帮助同学们在考前搞好书面表达复习,迅速提高书面表达能力,本期特请几位一线的知名教师编写了这期书面表达专题,其中的示范题均为老师们给大家精心准备的原创模拟题,含金量较高——仔细读读,你一定会有收获的! 相似文献
8.
蔡德平 《中学历史教学参考》2014,(3):23-25
笔者在所执教学生中做过一个关于听课情况的抽样调查,结果显示,最不受学生欢迎的课是试卷评讲课。在一般的试卷讲评课上,教师讲得辛苦,学生听得乏味,由此出现讲评效率低下的尴尬境地。成绩较好的学生觉得自己已经掌握了讲评的内容,没心思再听课,学习有困难的同学则不愿意去动脑筋,只是坐等老师的答案以完成订正的任务,课堂整体学习氛围懒散。下面结合自己的试卷讲评课实践,就如何提高讲评课的课堂效率,培养和提高学生的自主学习能力作一分析。 相似文献
9.
谢书芹 《中国教育发展研究杂志》2008,5(5):141-142
书面表达是英语学习中的听、说、读、写、译五大要求之一。可是,很多学生,尤其是乡镇普通中学的学生对书面表达感到困难,见到题目无从下手,即便写了出来,也是旬式混乱揉杂、时态混乱、成分残缺、错词很多。究竟怎样才能提高学生的写作水平呢？下面我就书面表达训练及应注意的问题谈谈自己的看法。 相似文献
10.
11.
《考试周刊》2018,(42)
讲评课是中学数学教学的重要课型,不仅在平时练习要讲评,考试以后要讲评,尤其在初、高三整个复习的过程中,讲评课占有极高的比例。而相对于新授课,练习课,复习课而言,讲评课是最薄弱的一环,很少有文章谈及。笔者曾经上过,也听过很多这样的讲评课:教师对学生所做的题目,从头到尾,无一遗漏地讲一遍,过程详细,分析透彻,极为卖力。一节课下来,像打仗一样,教师讲得口干舌燥。过几天把讲过的题目拿出来考一下,却大失所望,学生照错不误。我们甚至在再一次讲评此类题目时会抱怨:这题目我至少讲了三遍,你们怎么还错?这到底是为什么呢?经过对学生学习的观察、分析,我认为效果不佳的根本原因在于"疲劳",教师的大量信息的"轰炸"令学生视觉与听觉均产生疲劳,抓不到重点。(也确实没有重点)教师该讲的未讲,不该讲的倒讲了,针对性不强。学生会做的没兴趣听,该听的时候没听到,致使再考此题依然不会做。 相似文献
12.
《中学英语之友(新教材高一版)》2010,(5):54-58
我们在讲评书面表达时,经常告诉学生说,书面表达要得高分,就得有高级句型和高级词汇;但很多同学在写书面表达时,总认为高级句型和高级词汇很神秘,高不可及。其实,未必如此!通过研读一些优秀的学生习作和历年高考书面表达的范文,我们发现,很多所谓的高级句型和高级词汇正是我们老师反复讲解和训练的。下面列举一些常见且高级的词汇和句型．供同学们参考。 相似文献
13.
课题:作文《听践耳同志谈音乐》讲评班级:上海市杨浦中学初一(4)教学过程:(这次作文的重点在“听”的训练,故教师的讲评也应着重于提高学生听的能力。)讲评开始,教者先引导学生回忆报告会的情景,为学生集体评述提供了实际依据。然后转入审题,围绕“听”字引出讲评主题——师:只有认真听,才能写得好。因为听是吸收(板书),写是表达(板书)。吸收得好,占有了材料,才写得出来。如果听时一知半解,甚至张冠李戴,那么表达一定是混乱不堪的。……怎样才算听得好呢? 相似文献
14.
15.
试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,讲评课的备课阶段重在＂评＂：一评试卷内容,二评试卷检测情况,三评教与试卷的联系,四评学与试卷的联系.讲评课的上课过程中要注重及时的讲,重点的讲,有联系的讲,学生和教师共同的讲.一节课结束后,写好反思小结.试卷讲评是反馈教、检查学的有效手段,通过试卷讲评可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,同时也能检查学生的学习态度是否端正、学习方法是否恰当的问题.一堂好的试卷讲评课就像厨师做好的一顿大餐,这其中有着厨师准备和烹饪的艰辛,更多表现在给食客带来的美味享受.所以,我认为上好一节试卷讲评课的难度比新课大的多,这个＂难＂主要体现在＂讲评＂二字,＂评＂应在＂讲＂之前,＂评＂就如厨师的艰辛,＂讲＂就像美味的表现.下面就谈谈我上试卷讲评课的感受. 相似文献
16.
在作文批改上,我一改过去的老一套,教师一周多才批完,然后上讲评课。因为相隔时间太长,学生对上次作文早已淡忘,没什么兴趣,对老师辛辛苦苦的批语也只是浏览一下,关心的只是分数。这样的讲评课效果不会很大。有效的作文点评,必须及时在学生的作文过程中,趁热打铁。选择典型的学生作文片段（自己认为写得最精彩的）当堂组织学生朗读, 相似文献
17.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
教师要先给学生创造表达的机会,让学生有表达的欲望和表达的成就感,在表达中提高,以达成善表达的目标。表达有口头和书面两种。口头表达训练的常用方式是课前演讲和专题辩论,课堂发言对口头表达的训练作用也不应忽视。而书面表达训练,教师要着重考虑写什么、怎么写、怎么评讲。 相似文献
18.
1992年9月至1995年6月三学年里,我在培养学生的语言表达能力方面进行了一些探索。训练学生表达能力,主要应抓住六方面的有机结合。一、口头与书面结合口头表达和书面表达是相互促进、协调发展的。说是写的基础,说得明白连贯,写才会清楚,有条理。因此,在课堂教学中,不论是解字析词,造句讲读,我都要求学生想好了再说,表达时尽量清楚准确,具体流畅。然后有目的地进行书面表达。把传授知识,发展思维与表达训练有机地结合起来,口头表达与书面表达有机结 相似文献
19.
在数年的英语教学工作中,我感到学生最感头疼,也是最薄弱的环节就是书面表达,学生对书面表达不够重视,写的内容不是没头没脑,就是缺少连贯性,语法、词汇错误率较高。因此,在初三阶段开设书面表达的写作课程已势在必行,这是培养学生的语言交际能力和语言知识活用能力的需要,笔者在几年的教学工作中不断尝试,不断改进教法,总结以下经验。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(17)
英语书面表达在英语的教学环节中的作用是举足轻重的。因为"写"是学生必备的四个能力之一,而且随着新课程改革的不断深入和推进,对学生"写"的要求也在不断地明确和提高。但是笔者在教学实践中发现,不少学生对书面表达仍是畏惧三分,进步也十分缓慢。本文追本溯源,从英语学科的特点入手,希冀能够探得提高书面表达的法门。 相似文献