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学科课程资源的系统化开发伴随着学科课程实施过程的资源累积增长,体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发,充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理和教学主体的紧密联系。 相似文献
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伴随学科课程实施过程的资源累积增长,学科课程资源的系统化开发体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发,充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理、教学主体的紧密关联。 相似文献
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苏尚锋 《课程.教材.教法》2011,(6)
学科课程资源具有消费与生产一体的属性。学科课程资源的系统化开发是伴随学科课程实施过程的资源累积增长,体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发,充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理、教学主体的紧密关联。学科课程资源的网络化开发重在课程资源应用平台的建设与利用,将教师、学生等最生动的课程资源进行跨时空的整合,促进学科教育的模式创新和课堂优化。应该充分认识学科课程资源开发活动所处的市场经济、信息社会等的外部环境影响,警惕课程资源中的层级化与符号暴力现象,充分发掘学科课程资源校本化开发的独特价值。 相似文献
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卢惠斌 《中学政治教学参考》2012,(28):16-18,3
在思想政治课教学中,注重学科资源的开发和利用,有意识地挖掘和运用身边的资源,努力使日常课堂教学过程丰满灵动,教学结果更加有效,已成为诸多教师的不懈追求。审视时下思想政治课堂教学现象,笔者颇有感触,以下就如何运用学科资源谈谈自己的一孔之见。一、充分利用教材,把握学科资源的立足点立足教材是任何学科进行教学的最基本依据和课程实施的基础性工程,也是所有教学过程中最重要、最常见和最不可缺少的教学资源。 相似文献
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学科融合教学以资源整合为前提,要满足教学需要,教师关于资源的整合必须突破界限,打破常规.学科融合教学中的资源破界和整合主要包括:突破单一学科边界,形成多学科资源整合;突破课堂目标边界,形成素养培养整合;突破时间空间边界,促成时空要素融合;突破教学书本边界,形成书内外资源融合;突破课堂评价边界,形成多元导向整合. 相似文献
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一、中学思想政治课教学中课程资源开发的主要类型和特点
目前学校可以开发的思想政治课课程资源可以做以下分类：围绕国家课程，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源；乡土研究、综合实践活动资源；学科与信息技术整合教学的资源以及充分调动教师、学生等人力资源。 相似文献
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学科融合教学以资源整合为前提,要满足教学需要,教师关于资源的整合必须突破界限,打破常规.学科融合教学中的资源破界和整合主要包括:突破单一学科边界,形成多学科资源整合;突破课堂目标边界,形成素养培养整合;突破时间空间边界,促成时空要素融合;突破教学书本边界,形成书内外资源融合;突破课堂评价边界,形成多元导向整合. 相似文献
8.
信息技术与学科教学的整合,是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机地结合在一起,共同完成教学任务的一种新型教学方式. 相似文献
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在高中生物学科教学中渗透职业生涯教育既是国家课程改革的需求,又是实现生物学科育人价值的需求,同时也是顺应学生终身发展的需求。在高中生物学科教学中渗透职业生涯教育时应以学科教学为主,生涯教育为辅,并在教学中通过利用教材资源、互联网资源、练习题、课外实践、家长进课堂等多种方式,将生涯教育内容渗透到学科教学中,以使学科教学与生涯教育巧妙融合,如此可助力学生职业生涯的长远规划和终身发展。 相似文献
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历史图表是历史教学的重要辅助工具和课程资源。在日常教学中恰当地运用历史图表,挖掘其历史价值,有利于培养学生的历史学科素养,提高学生的历史学科能力。文章结合教学实例,论述如何利用历史图表资源,培养学生的历史学科素养与能力。 相似文献
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学科融合教学以资源整合为前提,要满足教学需要,教师关于资源的整合必须突破界限,打破常规.学科融合教学中的资源破界和整合主要包括:突破单一学科边界,形成多学科资源整合;突破课堂目标边界,形成素养培养整合;突破时间空间边界,促成时空要素融合;突破教学书本边界,形成书内外资源融合;突破课堂评价边界,形成多元导向整合. 相似文献
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在中学阶段,只要条件允许,方法得当,影视资源就可以与多种学科教育教学相结合,从而在学科教育教学中渗透影视资源。如影视资源可作为语文教育的视觉化文本或一种多媒体手段来辅助语文的教学工作,其主要功能是培养学生的审美能力和审美兴趣。下面我着重从以下两方面来探析影视资源渗透初中语文教学的可行性。 相似文献
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虚拟现实技术作为一种沉浸式交互虚拟系统,其教育功用应有效辐射学科教学,助力学科知识获得与学科思维培养。针对当前学科教学过程中“抽象符号→技能训练→工具思维”的现实问题,探析了虚拟现实技术在学科教学过程中的直观学习资源、知识有效应用与培养学科思维等价值;接着提出了虚拟现实助力学科教学的四种类型:独立式学科本位型、分布式学科本位型、独立式项目融合型与分布式项目融合型。最后依据虚拟现实学科教学价值与虚拟现实学科教学类型提出了虚拟现实助力学科教学的实践路径:直观资源的操作体验,指向知识内容有效获得;模拟情境的知识应用,促进知识向能力的转化;真实场景的问题解决,实现知识向思维的通达。以优化学科教学过程,为虚拟现实技术应用于教与学过程提供参考。 相似文献
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随着网络和计算机多媒体的普及与发展,网络资源越来越发挥着巨大的作用。就学科教学而言,资源的利用、挖掘、转移、嫁接与发展本身就是教学的一种技能,一种改革的内在动力。很多人认为,教学资源只有理科才能够应用,其实不论那一门学科,只要我们从教学的角度出发,从提高教学质量出发,努力去加以研究并结合学科教学进行改革,那么教学资源的作用会显现出来,并为促进学科教学起到重大促进作用。高中政治教学的网络资源开发,既有利于学科教学,又能促进政治教学改革,意义重大。 相似文献
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浅谈信息技术与学科教学整合 总被引：1，自引：0，他引：1
穆冬梅 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(2)
信息技术与学科教学整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,建构有效的教学方式,以便更好地完成课程目标,进而提高学生的获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示的能力,促进教学的最优化。 相似文献
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初中生物学课程教学资源来源的途径非常丰富,教师要甄别资源组织教学,要整合学校其他学科和部门资源组织教学,要善于挖掘环境资源组织教学。 相似文献
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陈勇 《中学历史教学参考》2023,(14):79-80
<正>互联网博物馆资源是指利用网络信息技术、大数据技术等手段,通过数字化的形式在网络平台上呈现实体化博物馆的资源。具体到初中历史教学,则是指与中学历史教学有关的互联网博物馆资源。历史学科因其学科特点平时教学时需要史料实证,运用互联网博物馆资源无疑对提升历史教学有效性大有裨益。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。何谓＂信息技术与学科教学的整合＂呢？就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。 相似文献