基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的设计与实现   总被引：3，自引：1，他引：2  

罗均  刘革平  谢涛 《中国远程教育(综合版)》2011,(1)

本文探索了基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的构建.利用相关建模工具和Lindin脚本语言,实现了虚拟图书馆的搭建和学习环境的构建,试图从另一个侧面发掘图书馆的教育价值,探索一种新的学习环境.  相似文献   

协作型辅助教学系统的理论探讨     

刘革平 《电化教育研究》1998,(6)

协作学习是一种新型的教学模式，采用这种教学模式的计算机辅助教学系统，有利于学习者之间良好的同伴关系的形成和个体智力的发展，而且有利于学习者形成较高级的认知能力。本文在总结现有研究成果的基础上，探索性地将“协同论”的理论与方法引入教学领域；提出了学习者之间协同作用的“相互强化”理论。这些理论的引入，为协作型辅助教学系统的实际运用奠定了基础  相似文献   

西南大学“十二五”建智慧校园     

石莹  刘革平  张为群 《中国教育网络》2011,(7):52-54

西南大学信息化建设工作经过＂十一五＂的全面推进、夯实基础,目前已经步入跨越式发展的新阶段,在＂十二五＂期间,确定将一体化应用系统建设、核心资源建设和校园网络文化建设作为重点建设项目,建设安全、便捷、环保、开放的智慧校园。  相似文献   

基于3G技术的移动学习在高校网络教学中的应用分析     

明洁  刘革平 《管理信息系统》2011,(11):63-65

3G技术实现了无线网络数据传输速度的极大提升,为移动学习也提供了重要的技术支持,它使得在移动环境下处理图像、音乐、视频流等多媒体信息成为现实。本文首先对3G技术的特点和移动学习进行了分析,然后提出了3G技术支持下的移动学习在高校网络教学中的应用模式,并提出了3G技术支持下移动学习在高校网络教学的实现策略,以期能促进新技术下移动学习和高校网络教学的发展。  相似文献   

从多态表征到置身参与:虚拟现实技术助力学科教学的价值路径     

胡翰林  刘革平 《电化教育研究》2022,43(1):79-85

虚拟现实技术作为一种沉浸式交互虚拟系统,其教育功用应有效辐射学科教学,助力学科知识获得与学科思维培养。针对当前学科教学过程中“抽象符号→技能训练→工具思维”的现实问题,探析了虚拟现实技术在学科教学过程中的直观学习资源、知识有效应用与培养学科思维等价值;接着提出了虚拟现实助力学科教学的四种类型:独立式学科本位型、分布式学科本位型、独立式项目融合型与分布式项目融合型。最后依据虚拟现实学科教学价值与虚拟现实学科教学类型提出了虚拟现实助力学科教学的实践路径:直观资源的操作体验,指向知识内容有效获得;模拟情境的知识应用,促进知识向能力的转化;真实场景的问题解决,实现知识向思维的通达。以优化学科教学过程,为虚拟现实技术应用于教与学过程提供参考。  相似文献   

跨学科比较视域下智慧教育的概念模型     

刘革平  刘选 《电化教育研究》2021,42(3):5-11

智慧究竟是什么,不同学科立足自身的学科传统和研究范式给出了不同的回应.跨学科视角下,智慧的意涵包括高阶知识和问题解决能力目标、认知世界和德行养成目标、智能技术赋能教学和学习的目标.当前教育技术领域对智慧教育的定义主要有教育要素的视角、学习分析的视角、技术促进教育的视角、转型变革的视角和自主学习的视角五种.如何将学科交叉视角下的智慧意涵作为智慧教育的中心目标,并从整合视角提出智慧教育的概念及其模型,有助于丰富智慧教育的理论成果.研究从跨学科和整合视角提出了智慧教育的概念,并构建了智慧教育的概念模型.该概念模型以跨学科视角下的智慧意涵作为培养"人的智慧"的要求和目的,强调发挥教师的教学智慧,并通过智能技术对学习环境和过程的创设、管理、实施和评价等的赋能,以便更好地支持、促进、协同和联通人的智慧培养,同时促进高质量教学服务供给和教学管理的高效决策,最终促进教育系统的高效运行.  相似文献   

智慧课堂赋能学生智慧的培育机制: 内在机理、结构要素与联通路径     

王星  刘革平  农李巧  高楠  郑淇予  郭宇涵 《电化教育研究》2021,42(8):26-34

智慧课堂是人工智能时代对课堂重塑提出的新诉求.智慧课堂不仅需要研究智能化建设以实现教学环节上的全流程支持,更为关键的是,还要发挥相匹配的建设效能以真正实现实质上学生智慧的培育.因此,通过考察已有的智慧课堂研究,在科学界定智慧课堂含义的基础上,探索智慧课堂赋能学生智慧的培育机制:内在机理,即以物化形态技术为中介,智化虚拟技术与观念形态技术融合赋能学生智慧的培育;结构要素,即由基础层、实践层和品质层构成德才兼备的层次结构;联通路径,基于四维主体联通十路径形成赋能网络.学生智慧培育的系统研究将为智慧课堂科学化建设与高效运行提供理论支持,也将促进"人之慧"与"技之智"在课堂境域内深度双向融合,进而有力推动智慧型人才的培养.  相似文献   

e-Learning 2.0的基础理论探究   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘革平  张玉华  孙伟彦 《现代远距离教育》2012,(1):57-61

随着e-Learning 2.0应用的不断扩展和深入,其理论缺失的弊端已日益突出。在大量实践工作的基础上,本文总结与提炼了四个e-Learning 2.0的基础理论:学习控制理论、灵活学习内容理论、社会学习理论和泛在学习理论,阐述了每个理论的主要观点,剖析了其组成要素。  相似文献   

面向青少年认知发展的互联网教育应用立体化分类     

刘革平  刘玉娟  夏菊镁  许颖 《现代远程教育研究》2024,(2):3-11

青少年是互联网教育应用的重要使用群体之一,互联网教育应用应突出其教育属性并特别关注对青少年认知发展的影响。当前的互联网教育应用种类繁多、鱼龙混杂,从青少年认知发展的视角对互联网教育应用进行精准分类,是对其实施有效监管与治理并引导其良性发展的重要基础。面向青少年认知发展的互联网教育应用分类应立足互联网教育应用信息组织的多样化、多维化、立体化、结构化等特征,遵循科学性、精确性、适用性、延展性的原则,突破单一分类方法的不足,采用“类型学”+“分类学”的综合分类范式。具体而言,就是以认知发展相关理论为分类的理论基础,以教育移动互联网应用程序备案管理平台上的备案服务信息/类目为实际依据,从学段、内容、功能三个维度建构面向青少年认知发展的互联网教育应用立体化分类体系。该分类体系有助于对互联网教育应用进行精准划分,在实践层面为学校、家长、学生选择合适的互联网教育应用产品提供指导和支持,并引导互联网教育应用市场与产品遵循青少年认知发展规律,促进其良性发展。  相似文献   

基于“问题梯度”的设计在高三化学复习中应用——以“物质的检验与分离”复习为例     

刘革平 《化学教与学》2012,(12):78-79,85

文章以"物质的检验与分离"教学实践为例,探讨了如何设置符合学生认识规律、知识能力螺旋上升的"问题梯度",以达到面向学生,点、面结合,提高高三复习的效率。  相似文献