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创造力的核心是创造性思维。通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创造力的发展。（一）多角度作文，培养发散思维发散思维是创造性思维的基础。多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，达到训练学生发散思维的目的。比如在指导学生写《我的妈妈》一文时，有的同学为了反映妈妈工作认真负责，就写妈妈带病坚持工作；有的同学为了反映妈妈艰苦朴素，就写妈妈勤俭持家；有的同学为了反映妈妈爱学习，就写妈妈晚上坚持上电大学外语；有的同学为了反映妈妈尊敬老人，就写妈妈热心帮助… 相似文献
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长时间以来,初中语文的教学都更加重视学生的读写能力,而把听和说的能力忽视掉了。而实际上,读、写、听、说构成了语文的全面素质。高速发展的今天,对学生的说话能力也日益重视,语文教学就必须要加强说话教学。老师要鼓励学生多练多说,把说话训练贯穿到教学过程当中,通过多种训练的方法提高学生们的说话能力。一.初中说话教学的方法(一)复述法复述就是通过自己的话复述书本内容的表达方式。可以由老师先朗读,让学生复述内容,或者让学生谈 相似文献
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小学语文教学大纲指出：“要重视复述。”复述是一种重要的语文训练,它把理解、记忆、表达融为一体。复述训练可以提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口头表达能力。《雨中》是小学语文第六册中的一篇讲读课文。课后练习要求学生按顺序复述这个故事。笔者发现学生复述时,大多数只能简单机械地重复课文的内容及情节,有的甚至用背诵代替复述,体现不出复述的特点。其原因在于 :复述时仅仅注意了课文表层的语言形式训练,忽略了思维训练。笔者认为,复述既是语言训练,又是思维训练,要提高学生复述课文的质量,应充分调动学生思维的积… 相似文献
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有的学生平时作文不错,而考试却一塌糊涂。究其原因则是与平时不严格训练有关。作文时常常思想不集中,时间拖得太长;字写得太慢,思维处于抑制状态等。那么怎样指导学生改变这一状况呢?加强快速作文的指导练习则能促使其思维高度集中,迫使他们当机立断抉择好写作思路,同时还能训练学生在困难面前勇往直前的意志品质。下面谈谈“限度”作文练习的几种作法。(一)限时练习。要求学生在45分钟内写出500字左右的作文,时间的加快会产生压力和动力,使学生有紧迫感。开始训练 相似文献
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叶圣陶先生说:“写东西靠平时积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇作文,其实是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”我认为,阅读教学中的“复述训练”是引导小学生积累作文知识的好方法。通过复述,不仅可以积累词汇,提高说话能力;还可以学习作者观察事物、分析事物的目力以及遣词造句、连句成段、连段成篇的笔力,大大有利于作文练习。《大纲》也强调“要重视复述”,并提出了复述“要在理解课文内容,了解叙述顺序的基础上进行。”有鉴于此,我在阅读教学中,根据不同教材,按年级段要求序列和语言因素,采用如下几种方法进行复述训练。 一、从课题展开复述 文章的中心大多体现在课题上,只要看到课题,就能想到课文的中心及内容,还可以把握住作者的写作思路。从课题展开复述也就不困难。如复述《飞夺泸定桥》一课,从课题切入,让学生抓住“飞夺”这个重点,按照事情发展顺序,复述红四团怎样跟敌人“赛跑”抢时 相似文献
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如今的学生大多不喜欢作文,怕写作文,究其原因,除了与学生的生活阅历、思想修养、知识储备有关,还与教师在作文指导中存在的一些弊病有关.有的老师作文指导过分强调仿写,难以触发学生的积极思维和想象;有的不按合乎规律的训练程序指导写作;还有些教师指导作文,不是启发引导,而是把自己的立意和构思和盘托出交给学生……这些往往会导致学生不喜欢作文,怕写作文. 相似文献
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作文教学中,常常会发现有的同学文思敏捷、视野开阔,文章如行云流水;而有的同学则思路狭窄、思维闭塞,文章如死水一潭。行云流水之文,无论是写景、抒情,抑或记事都做到思维连贯、言词达意;而死水一潭之章,写景抒情不能有机糅合,景唯景,情独情,记事则就事论事,不达要领。造成以上为文差异的原因,除与学生本身语言功底、人生阅历及知识视野的高下优劣有关外,学生是否具备丰富的联想和想象能力也是造成差异不可否认的原因之一。因此,作文教学中针对联想和想象能力的培养、训练显得尤为必要。 相似文献
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何燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):36-36
复述,是在理解和记忆的基础上,将需要复述的内容分析整理,做到有重点、有条理、有表情地用自己的话叙述出来。语文教学离不开复述,作文训练中很多教师也运用复述的方法,尤其在低年级写作课上,教者往往让学生概述课文或者经典、优秀文章的内容。 相似文献
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学生复述课文时,常会出现一字不漏的背诵、条文刻板式叙述的弊病。造成这种弊病的主要原因之一是由于学生思路狭窄、口头表达能力差、想象力不丰富,老师又不注意复述方法指导。因此,要提高学生复述课文的能力,搞活学生的思维,教师就要改进复述课文的指导方法,注重发展学生的创造性思维。如《跳水》一课的复述指导,在学生编拟提纲、有重点复述故事情节的基础上,可指导学生进 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(9)
正复述在小学语文学习中具有重要作用。复述练习,有利于学生理解课文的主要内容,有利于发展学生的思维,有利于学生熟练运用语言文字,也有利于学生口头言语的发展。复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种,不同年段可分层进行不同的复述训练。其中,三年级的训练重点为详细复述。下面,我以部编三下第八单元"有趣的故事"为例,谈谈如何整体推进,进行详细复述训练。 相似文献
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杜萍 《课堂内外(小学版)》2005,(4):44
作文不仅是一种写作能力的训练,而且是一种语文素养的培养。作文不仅是为了让同学们接受教育,更是为了让同学们能够充分地表达自我。一、没有自我就没有作文一次拔河比赛后,我布置学生写了一篇作文,结果出乎意料:我班比赛输了,可有许多学生竟写成我们赢了。原来,有的同学认为写自己班输了,就不能写出集体荣誉感;有的怕被老师和同学批评,“自家怎能揭自家丑”。这不能不令人深思。二、没有体验就没有作文有这样一个可笑又可悲的现象:写《我的发现》,许多孩子都热衷于“蚂蚁搬家”之类的事。同样的发现,写进了一届又届学生的作文中。可见,属于… 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2002,(9)
思路导引：1、为什么进行互换角色作文训练?训练学生作文时能从不同角度进行思考；让学生体会不同角色有不同的语言、语气、语调；帮助学生打破思维的狭隘性，培养创造性思维。2、什么叫做互换角色作文?每一个人在社会中都有自己的角色：老师、学生、儿子、同学……我们在写作文时，一般都喜欢从自己的角度出发思考问题。当然，这没什么不好，但从一个固定的角色去看世界，时间久了，思维难免陷入狭隘，写出的作文也呆板、单调，自然写不出创新作文。互换角色作文就是改变自己固有的角色，换一个角色去思考问题，构思作文。只要改变角色，换… 相似文献
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老师精心批改过的作文发给学生后,学生往往不愿看。有的只看评语,有的只订正错别字,有的只看得了多少分。随后就塞进书包,直到下次作文再见面。结果则是“老师改得辛苦,学生只看分数”。怎样引导学生认真阅读改过的作文呢? 一、互阅互评。改过了的作文,邻座同学可相互评阅,体会老师增删改动的用意,尤其对思路混乱、病句太多的地方加以注意。二、欢迎提问。在评阅的基础上,学生可提出不懂的问题,对有疑问的句子或词语,老师可将其板书,当面给予解答。要让学生比较原句好还是改过了的句子好,直至心悦诚服。 相似文献
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关于初中学生的写作训练,语文教材没有统一的、有层次的编排,而是随单元主题活动进行。同时每次的作文训练,教材也没有准确的有层次的训练目的。所以造成平时写作教学中老师无本可依、各自为政、盲目训练的情况。结果大多数的老师的训练效果可想而知,出工出力不出活,作文练了三年,大多数同学作文水平并没有多大进步。 相似文献
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传统的作文教学,主要是学生写,教师改。只重视老师对学生作文的批改,而忽视学生对自己和同学作文批改的参与。学生的"主体地位"和创造积极性被老师的辛苦劳动代替了。新课程理念强调学生的主体性,强调语文教师要把作文批改的主动权还给学生。在老师的引导下,让学生有计划、有目的地进行自改作文训练,在培养自改作文能力的同时,从而有效促进学生作文水平的提高。 相似文献