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我国成人教育课堂教学质量评价在评价的组织机构、评价主体、评价具体指标、内容、方法、功能和评价结果的利用等方面存在着诸多问题。因此,建立科学的成人教育课堂教学质量评价体系,对于提高课堂教学质量至关重要。我们根据成人教育课堂教学评价的价值取向,在确定课堂教学评价标准的基本结构的基础上,制定评价量表,依据评价量表,采取立体式评价形式,灵活进行课堂教学评价,有力地提高了成人教育教学质量。 相似文献
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荆林燕 《中国科教创新导刊》2010,(17):127-128
梅里尔E3教学思想是依据首要教学原理提出,是对以往教学设计进一步完善和总结。通过多年教学实践,梅里尔针对如何达到E3教学制定了详细评价标准,从评价标准中可以折射出E3教学思想本质和内涵。本文主要运用文献研究方法对梅里尔E3教学思想进行了分析、评述,以期对我国一线教师网络教学或课堂教学能够有所启发和借鉴。 相似文献
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基于新课程理念下化学教学评价体系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
王春 《中学化学教学参考》2008,(9)
依据新课程标准制定的三维课程目标,结合化学新课程教学的实际,尝试了化学课堂教学评价、学生平时学习活动评价、学生学业成绩评价体系的构建。实践表明,教学中构建合理的评价体系既能较好地体现新课程评价改革的思想,又能充分发挥评价的教育功能和正确导向功能。 相似文献
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教学目标是教育思想、教育观念的具体反应,是实施课堂教学的主要依据,也是评价课堂教学的基本标尺,是判别教学是否有效的直接依据。历史新课程改革追求课堂教学的有效性的达成,首先取决于教学目标是否有效,所以课堂教学目标的确定实施和达成度是有效性课堂教学的评价标准。 相似文献
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审视当下课堂教学评价标准的研究与实践,主要是为了充分发挥课堂教学评价标准在优化教学管理、提高教学质量中的作用。在教育教学过程中,教育者需要树立“回归教学原点、崇尚教学本真”的思想,应在坚持民主性、强化反馈性、注意针对性、体现动态性的原则基础上,力倡开拓创新,使课堂教学评价标准的制定与推进更具活力、更富实效。 相似文献
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目前的中学数学课堂教学评价在评价标准的制定、评价标准的内容和结果以及评价标准的学科特色方面存在问题.要构建有效的数学课堂教学评价,应该让广大教师、教研员和大学数学教育研究者等多个主体参与评价标准的制定,在数学课堂教学评价标准中应该体现数学学科的特色. 相似文献
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一、指导思想课堂教学是实施素质教育的主渠道。制定出一系列体现素质教育思想的课堂教学评价标准,是引导教师将素质教育三个要义真正落实到课堂教学中的关键。课堂教学的主体是学生,作为教学主导的教师始终要围绕主体制定教学目标,实施教学内容,设计教学环节,选择教... 相似文献
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王芳 《中学政治教学参考》2014,(12):41-43
目前的思想政治课堂教学评价存在很多问题,制约着课堂教学效率的提高和学生的全面健康发展。针对这些问题进行深入分析,探讨其产生的原因,从而制定必要的措施。以完善教学目标达成度为标准的评价体系,重视质性评价的作用,注重评价角度的多元化、个性化,从而提高思想政治课堂教学质量,已经成为摆在广大思想政治教师面前的重大课题。 相似文献
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怎样评价物理课堂教学的质量高低呢?一堂好的物理课的标准是什么?这是广大物理教学理论、教学研究、教学实践工作者们都在研究的问题。可是,我国至今尚无一个科学的物理课堂教学质量的评价标准。50年代对课的评价,主要是以凯洛夫教育学为依据而制定的三性(科学性、思想性、实践 相似文献
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王来根 《山西教育(综合版)》2004,(24):7-7
改革教师评价,要以新课程标准为依据,从确定恰当的教师评价指标入手,转变传统的评价方法,建立促进教师不断提高的评价体系。1.教师评价指标的确定要以新课程标准为依据,不能把学生的考试成绩作为评价教师的惟一标准,而应从“德、能、勤、绩”诸方面进行全面评价。一是基本素质要从政治思想、职业道德、教育思想、教学基本功、一专多能等诸方面加以评价;二是教育教学工作的评价,应从工作数量、工作质量、工作方法、工作态度等方面来评价,特别要加强教师驾驭教材能力、独立备课能力、课堂教学能力、作业设计能力、指导学生开展活动能力、担任… 相似文献
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教学改革要通过课堂教学来实现,而教学思想的贯彻、教学方法的实施和教学目标的完成都是要通过课堂教学评价来体现。“课堂教学评价,是以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段，评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及其发展进行价值判断的过程”。传统的课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象， 相似文献
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蔡旻君 《教育测量与评价(理论版)》2013,(6):30-35
当前的中小学课堂教学评价标准大体上可从目标论、价值论和要素论三个领域进行分类,目标论确立了以促进教为主、以引导学为主和推动教学活动整体发展的目标;价值论有社会本位／个人本位、结果主导,过程主导和标准测验／真实评价三种取向;要素论则主张通过教学过程分析、教学行为分析和课堂文化分析来确立标准。基于标准构成的复杂性,中小学课堂教学评价标准的制定可以采取以下三种方式：依据不同的目的要求,分层制定标准;在相互协商的基础上制定标准;标准的选取应满足社会不断发展的需要。 相似文献
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梁孝菊 《中国小学语文教学论坛》1989,(5)
要开展课堂教学评价,就必须制定一个标准,怎样制定呢? 一、明确评价的目的意义,并以此作为指导思想,开展课堂教学评价,旨在促进领导和教师学习教育理论,深入钻研大纲、教材;在于调动教师教研教改的积极性,推动大面积的教学方法的改革;在于通过较为科学的诊断,获得改进教学的依据和指导课堂教学的良方……概而言之,是大面积提高教学质量,培养合格的四有人才. 相似文献
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课堂教学评价是对课堂教学质量进行价值判断的过程。课堂教学评价标准是开展评价的依据,对课堂教学起着举足轻重的导向功能。本文对优质课教学评选标准进行了分析,指出了课堂教学评价标准的不足,提出了改革思路。 相似文献
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近年来,人本主义教育观深入人心．为我们探索提高思想政治理论课的课堂教学质量提供了新的视野。本文阐述了人本主义教育观的基本内涵．依据人本主义教育观的基本理念,围绕课堂教学评价的基本要素对当前思想政治理论课课堂教学质量评估指标体系进行了分析和研究,并制定了高校思想政治理论课课堂教学指标及权重。 相似文献
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孙鸣菊 《晋城职业技术学院学报》2009,2(4):92-94
实践教学环节和质量将直接影响中职生的职业能力,引入职业道德课实习机制并和专业知识技能实习同步进行是必要且可行的。职业道德课实习教学项目和标准有职业思想、职业技能、职业纪律和团队精神等;职业道德课实习教学的考核与评价以学生的外在表现为依据,制定相应的评价计分标准。 相似文献
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课堂教学评价属于微观的教育评价。要保证课堂教学评价的客观性和全面性,评价指标应覆盖课堂教学这一动态系统的全部要素。主要包括教学目标、教材处理、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质和教学特色等。1.教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿,也是预先想要达到的结果。它是评价教学效果的依据。教学目标的制定必须正确处理《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)、教材以及学生实际水平三者之间的关系,从知识、能力以及情感与态度这三方面作出统一的考虑。作为数学教师,要善于将数学单元的总目标恰当地分解为每课时的教学… 相似文献