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榜样就是可以供仿效的人和事。榜样范例是思想道德信息的承载体,是社会对其成员提出的道德期望的具体体现。榜样本身具有生动鲜明的形象,榜样教育能引导受教育者学习榜样的模范行为,也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励,使道德行为动机得到激发和强化,思想 相似文献
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一、仿真学校是有别于微格训练的案例教学新形式案例对于教师的启迪与帮助是具体而实在的。钟启泉认为,“案例教学是建立在对教师自身实践的反思基础上,特别是借助于教育理论观念下的案例解读,积极积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意”。案例教学(case—teaching)直面具体问题的诊断与解决,注重教师认知的特殊性和教育实践情境的特殊性,能够直接帮助受教育者积累经验,提高解决问题的能力,因而在培训中被广泛采用。但在实际的案例教学中,形式往往过于单一,始终是师生围绕问题讲解、剖析。这种做法虽然突出了针对性,但未能让受教育者充… 相似文献
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在德育教学过程中,教育者的任务是对学生提出社会所要求的思想品德规范,引导受教育者自觉地接受这些要求,调节自己的行为,形成社会需要的思想品德。学生对思想品德规范的接受程度受到原有思想状态与动机的支配和调节。激励受教育者的动机,使其发挥主观能动性是提高德育效果的关键所在,而动机来自需要。 相似文献
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基于心理学视角的动机理论目前正成为学术理论界探讨的热点。研究动机理论,对于思想政治教育途径及方法的创新,激发受教育者更好地将教育理论运用于实践工作等方面都具有非常重要的意义。借鉴动机理论,在思想政治教育中,我们应将理论教育与经济社会发展紧密结合,明晰教育者与受教育者间＂实践共同体＂的关系,创新思想政治教育途径。 相似文献
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农民工参加培训的动机总体上是强烈的,具体动机包括掌握工作技能、找到好工作、获得证书、改善知识技能结构等。这些动机是外在的、直接的,没有内在的兴趣作为基础,容易变化不定。可以采取提高培训质量、强化培训内容与具体工作的切合度、建立密切的师生关系等措施来激发和维持农民工的学习热情。 相似文献
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ARCS动机模型不但关注动机的激发,更重视动机的维持,并从注意、相关性、自信心、满足四个维度提议了动机激发与维持的必要条件与具体策略,对教育游戏的设计具有指导意义.基于对ARCS动机模型内涵的把握,结合实际的开发案例,文章探析了ARCS模型视角下小学单词教学游戏设计的需求分析、情境的趣味性与可控性设计、互动行为与互动规则设计. 相似文献
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学习动机主要指外在动机和内在动机 ,学习动机的激发指在一定教学情境下 ,利用一定的诱因 ,使之形成的学习需要。学生由潜在状态变为活动状态 ,形成学习的积极性 ,使学生已有的、潜伏的动机变为现实的、活跃的动机。外在动机及其激发。 外部强化是激发外在动机的必要条件 ,可影响学习者的行为。为了激发和维持学生外在动机 ,需要有效的利用各种强化 ,安排好强化量、程序等。在学校中特别要注意以下几方面 :(1)使学生设立一个明确且适当的目标。明确的目标指目标要具体 ,适当指难度要合适。由于目标对动机亦有影响 ,因此 ,通过明确学习目标来… 相似文献
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目标化管理是指教育者设计出具体目标并组织实施,从而调动受教育者积极性的一种管理方法和手段。根据美国心理学家弗隆(V.H.Vroom)的期望理论,人总是渴求满足一定的需要和达到一定目标,这个目标反过来又对于激发人的动机具有重要影响。一个学生把某种教育目标的价值 相似文献
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一、德育内化与内化过程1.德育内化德育内化是指受教育者在教育者的引导下将社会的政治道德要求转化为自身内部需要的动力,从而使自己自觉地追求道德。德育内化往往以德育的本质和价值为出发点,重视对受教育者的需要、动机的培养,关注受教育者的感受、认同和理解以及自觉自愿 相似文献
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朱其训 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(3)
一行为科学认为,人的行为是由动机支配的,而动机是需要引起的。动机对人的行为有强化作用,因而产生了“强化理论”。在行为科学理论中,“强化理论”属激励理论系统。行为科学认为激励职工的动机,主要有以下三条重要的途径:一是通过满足职工需要的途径;二是通过设置适当的目标的途径;三是运用强化原理及时反馈的途径。而强化原理则是影响和引导职工行为的一种重要方法。具体讲强化是指能够加强或减弱人的行为一种刺激。它分为正强化和负强化,如果行为结果对本身有利时,这种行为就会重复出现,这是正强化。当不利时,这种行为就会削弱或消失,即负强化。一般说来,要改变一个职工的行为,对于管理者来说正负强化有四种形式可供参考,正负强化各两种: 相似文献
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袁文娟 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):35-36,47
榜样教育在学校德育中向来占有重要地位，它是“以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法”。在榜样教育中，教育者鼓励学生学习历史上的英雄人物或伟大人物、现实中公认的先进模范人物、学生家长或教师、学生中的先进分子的模范行为，希望受教育者通过榜样精神的感染、熏陶和激励，道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。然而，随着学生中“追星族”队伍的不断壮大，传统的榜样教育正面临巨大的挑战。 相似文献
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本文阐述了以活动为主要手段的外语教学模式的特点、实施原则,通过具体的教学案例进行实践和分析,说明该模式的优势,强调教育与发展的责任对受教育者的回归,重视和发挥学生的主体性作用,以造就和培养"有能力之人". 相似文献
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新时期大学人格教育的构建与途径 总被引：1，自引：0，他引：1
人格教育是一种着眼于受教育者心理品质的教育 ,它把知、情、意、行统一协调起来 ,建立一种完整的、健全的心理结构 ,使受教育者具有较高的动机水平和自我意识 ,从而形成一个高层次、高效能的自我调节和控制系统。本文提出了人格教育的构建和途径 相似文献
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赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点,调动受教育者的非智力因素及情感、动机、兴趣、意志和性格,积极投入学习的一种教育方式.赏识教育可以帮助学生克服自卑心理和激发学生的创新能力,运用赏识教育应遵循客观性、适度性、差异性等原则. 相似文献
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企业并购中目标企业的价值评估:案例分析 总被引：1，自引：0，他引：1
协同效应和公司控制权的争夺可以有效解释公司并购的动机。本文通过具体案例说明在评估目标企业价值时,如何计算协同效应价值和公司控制价值,并最终确定目标企业收购价格。 相似文献
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黄美峰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(1):185-187
本文从动机激励作用出发,结合青少年专业篮球训练的特点与训练中队员的消极表现,分析了动机激励理论在青少年篮球训练中具体实践应用方法:篮球训练初期的动机激发,选拔队员;篮球训练中期适当物质与精神激励,稳定队伍;篮球训练后期以赛代练,实现动机.并提出了在篮球训练中实现动机激励方法的条件与建议,为青少年专业篮球训练质量的提高,稳定队伍、强化篮球训练动机提供参考. 相似文献
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案例教学是培养管理人才的有效模式。为提高本科管理类课程案例教学的质量水平,在案例教学的准备阶段,教师需要做到:首先,根据教学任务要求、学生知识基础和课程性质,合理地选择、优化案例教学目标及相应案例;其次,着力强化学生遵循科学思维方式进行案例分析的意识和能力;最后,根据差异、互补原则随机配置案例分析小组成员,并运用个体与团队相结合的成绩评定方式最大限度地激发学生相互促进、协同学习的内在动机。 相似文献
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公共部门的TQM:地方税务部门引入ISO9000质量管理标准 总被引：1，自引：0，他引：1
案例研究通过分析在税务部门引入ISO9000质量管理标准的动机与过程，具体认识我国政府职能部门引入国际化质量管理标准，建立TQM体系的必要性、可行性及操作方法。 相似文献
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目标化管理是指教育者设计出具体目标并组织实施,从而调动受教育者积极性的一种管理方法和手段。根据美国心理学家弗隆（V．H．Vroom）的期望理论,人总是渴求满足一定的需要和达到一定目标．这个目标反过来又对于激发人的动机具有重要影响。一个学生把某种教育目标的价值看得越大．估计能实现的概率越高．那么该目标所激发的动机就越强烈,焕发的内部力量也就越大。反之,如果期望的概率或目标价值太小,则目标的激发力量也小。 相似文献