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公共教育学作为具有师范性标志的重要课程,长期以来一直为专家、教师及学生所不满,原因之一是公共教育学缺乏情趣。文章就公共教育学情趣化的含义、特征、作用进行了分析,从教材、教师、学生、教学手段等方面阐述了公共教育学缺乏情趣的原因,并提出教育学情趣化改革的三条路径。 相似文献
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以民族师范院校公共教育学课程为研究对象,在分析公共教育学课程思政建设的时代背景的基础上,提出公共教育学课程思政建设的总体思路和目标,并从提升公共教育学教师课程思政建设的意识和能力、结合专业特点挖掘公共教育学课程思政资源、改革公共教育学课程教学方法和手段、建立多元化考核评价体系四个方面论述公共教育学课程思政建设的内容重点... 相似文献
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教育学是师范院校的必修课。加强高师公共教育学课程建设已成为人们的共识。我们从确立课程目标,选择教学内容,编制视听教材。探索教学方法等方面着手,对高师公共教育学课程建设进行了探索,取得了良好的教学效果。 相似文献
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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(2)
高师公共教育学教学改革势在必行。本文从高师培养目标、公共教育学课程特点、现代认知心理学及现代高等教学论角度提出高师公共教育学课堂教改的五条基本原则。一、示范性原则人们总是对从事某种特殊职业的人,要求他与自己的职业有相等或更高的完美。高师学生对教育学任课教师的要求就是这样的,他们总是用教师在课堂教学中所阐述的教育教学理 相似文献
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文章首先对有效教学的内涵进行了解析,然后对当前低效的高师公共教育学教学存在的问题,从学生学习积极性不高、教师教学方式刻板、教学时空不足、评价方式单一等方面进行了分析,最后对提高高师公共教育学教学的有效性策略,从培养学生教师角色意识、改变教学方式、加强实践教学、改革评价方式等方面提出了建议。 相似文献
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王剑兰 《课程.教材.教法》2005,(11)
公共教育学课程的传统教学多采用单纯讲授的授课方式,教学效果不理想。基于网上资源利用的公共教育学课程教改试验,试图将信息技术融入公共教育学的教学中去,以建构主义学习理论为指导,为学生提供丰富的学习资源,教师引导学生以学习小组的形式进行学习研究,改变以教师讲授为主,学生被动接受知识的传统教学模式,使学生在较好地掌握和运用本课程的基本理论知识的同时获得其他方面的知识技能。 相似文献
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面向21世纪师范院校公共教育学课程体系与教学改革探索 总被引：25，自引：0，他引：25
面向 2 1世纪 ,我们对师范院校公共教育学课程体系及教学改革进行了认真研究和积极探索。深入探讨了师范教育的办学模范、教师教育专业素质、公共教育类课程体系、教育学教材体系以及教育学课程教学等问题 ,并有针对性地提出若干条建设性建议。 相似文献
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结合当前中小学素质教育改革的实际, 对现行高等师范公共《教育学》课程教学模式进行反思, 认为高师公共《教育学》教学改革势在必行。因此, 从重组教学内容、设计教学策略、综合评定成绩等几方面提出公共《教育学》教学改革的设想。 相似文献
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公共教育学教学策略存在的主要问题有：教师教学理念模糊,学生主体地位难以落实,掌握基本理论知识和训练基本技能难以在教学过程中统一,课程资源注重教材,新型教学方法难以深入。其结果是教学效率低,教学目标达成度不理想。改革公共教育学教学策略需要：树立培养师范生师范精神的教学理念;以学定教,实施学生主体参与教学;用案例教学训练学生应用教育理论解决中小学实际教育问题的能力：重建科学的课程资源观;深入并习惯性地运用多种新型教学方法。 相似文献
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王鑫 《常熟理工学院学报》2013,(6):81-84,119
对学生学习兴趣的培养有助于提高高等数学的教学效果,而良好的教学效果又能进一步激发和增强学生对高等数学的学习兴趣。结合两者之间的内在联系,笔者同时介绍了在教学中如何使两者相互促进、共同提高的一些做法和体会。 相似文献
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吴立保 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(3):38-41
教学反思是对教学活动的理性批判，对公共教育学而言，我们必须对其在教师职前培养中的作用、课程的性质和任务、知识体系结构、教学方式等进行反思。改革公共教育学的教学应从教师的继续教育入手，并对教学内容、课程设置和教学方式进行整体改革。 相似文献
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从对农村中学新教师的调查反思高师课程改革 总被引：3，自引：0，他引：3
WANG Xin 《课程.教材.教法》2008,(11)
本研究对执教一年的812名农村中学新教师的教学工作、班主任工作、人际交往和遇到的主要困难等方面进行了调查,反映出高等师范院校课程存在的问题,提出了高师课程改革应体现在:改革教育专业课程,为新教师夯实教育理论基础;增加教育见习环节,树立可持续发展的大教育实习观;强化师范生岗前培训,提高其综合素质。 相似文献
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张高杰 《周口师范学院学报》2011,28(5)
研究分析了周口师范学院公共体育课程教学现状,提出了从公共体育课程目标、课程设置、课程组织形式、教学模式、课程评价、教材改进及师资队伍建设等方面进行改革． 相似文献
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随着传统师范教育向教师教育的转型,构建新型的教师教育课程是摆在地方师范大学面前的一个重大课题。Q师范大学在教师教育课程上进行了多次改革后,课程体系结构趋于优化,课程模块初具特色,教育实践得以强化。以教师实践性知识为分析视角,通过对课程认识、课程体系、课程内容和课程实施四个方面的反思,提出基于教师实践性知识的教师教育课程发展的基本思路。 相似文献
17.
从教学论的视角检视师范院校教育学课程建设,要求教育学课程作出调整和改革。教学目标人性化、教学内容学科化、教学过程生成化、教学方法综合化、教学手段多样化、教学评价多元化是未来教育学课程建设的教学论诉求。 相似文献
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大学教学改革应重视对课程知识选择的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
深化课程内容改革是大学人才培养这一本体性功能回归的内在要求;大学课程的质量和特色已成为国际化高等教育时代大学胜出的核心竞争力。在我国高等教育从精英教育向大众化的转变过程中,政府提高高等教育教学质量的政策取向、高校办学自主权进一步扩大等,为大学积极开展以课程内容改革为核心的校本研究提供了很好的制度平台。另外,加强对课程知识选择的研究有助于深化对教育学基本规律的认识。 相似文献
19.
张林 《贵州教育学院学报》2008,24(8):9-12
从课程改革、教学环节和学科培养目标等方面,论述实践性教学在高师公共教育学教学中的重要性和迫切性,从而提出教育学实践性教学的具体方法和路径。 相似文献
20.
曹长德 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):77-79
高师院校公共教育学定位的依据是 :公共教育学开设的目的 ;公共教育学、教育学、教育科学之间的关系 ;教育计划中关于教育类课程的开设情况 ;高师毕业生走上工作岗位后 ,教育学对其教学工作指导价值的大小和作用的范围等。公共教育学的定位应该是 ,也必须是应用性和独立性 ,即在性质上它是应用学科 ,在教育学科体系中它处于一个独立的位置。 相似文献