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在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的今天,胡锦涛总书记提出"八荣八耻"的重要论述,不仅精辟阐释了社会主义荣辱观的科学内涵,也深刻揭示了社会主义荣辱观的精神实质.以"八荣八耻"为主要内容的社会主义荣辱观,既是对中华民族传统美德的提炼和升华,同时也是引领当代文化、科技、教育发展的重要指针. 荣辱观是人们在依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和.是对社会主义世界观、人生观和价值观的集中反映,是对社会主义基本道德规范的高度概括,是构建社会主义道德秩序、提高全民族道德素质,着眼长远、寓意深刻的重大举措. 相似文献
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大学生践行社会主义荣辱观状况的他评研究——兼谈知荣教育的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
采用调查问卷分析了高中生对大学生践行社会主义荣辱观状况的评价及接触程度对其评价的影响.结果发现:高中生对大学生荣辱观践行的评价总体偏好,知耻的评价分数高于知荣,并在一些指标上存在显著的性别和年级差异;与大学生接触程度影响高中生对大学生践行荣辱观的评价,最后提出应加强知荣教育等相应的教育建议. 相似文献
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荣与耻是社会对个人贡献的道德褒贬.个人以自己的辛勤劳动贡献社会,社会依贡献对个人的道德褒扬形成个人荣誉;个人对社会的损害遭到社会的道德贬抑,形成个人耻辱.社会主义荣辱观以人民利益为个人荣誉评价标准,以劳动贡献为个人荣誉评价根据.树立社会主义荣辱观是个人争取光荣一生的内在条件,也是社会主义精神文明建设的重要内容. 相似文献
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本文以社会调查报告的数据分析为依据,以分析时代背景为切入点,总结和概括了当代大学生荣辱观的三方面的特征,大学生荣辱观具有人文素养偏低,传统荣辱观念淡薄;荣辱观念不稳固,意识水平参差不齐;知与行脱节,校内校外、生活学习荣辱观不同;自我评价与群体评价不一致等特征。 相似文献
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骆家宽 《湖北广播电视大学学报》2006,23(4):32-33
以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,言简意赅地表述了对人们社会行为的伦理要求和评价标准。本文就学习和践行社会主义荣辱观,从“社会主义荣辱观是引领社会风尚的一面旗帜、树立社会主义荣辱观是建设和谐校园的重要保障,以及树立社会主义荣辱观重在实践、重在弘扬正气”等三个方面,谈点自己的认识和体会。 相似文献
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社会主义荣辱观教育的价值观基础、主要内容和长效机制 总被引：3，自引：1，他引：2
李斌雄 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,39(5):21-25
在全社会特别是党员干部和青少年中加强社会主义荣辱观教育,应该从理论上明确社会主义荣辱观是社会主义价值观的具体化,正确的价值观教育是社会主义荣辱观教育的基础和前提;应该从历史与现实、事实与逻辑相结合的角度深入理解"八荣八耻",构成了社会主义荣辱观的评价体系和规范体系;应该在工作实践中立足于"入耳、入脑、入心",把工作重点置于建构社会主义荣辱观教育的长效渗透机制. 相似文献
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荣辱观是人们在依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和。在历史发展的长河中,各民族在不同的时期都有不同的荣辱观,在社会主义建设的今天,以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,旗帜鲜明地指出了在社会主义社会里,什么是真善美 相似文献
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王满合 《陕西教育学院学报》2006,22(4):25-27
胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,对市场经济条件下社会主义道德价值体系做了全面概括,明确了新时期社会主义精神文明建设中所应追求的价值目标和价值取向。而界定社会主义荣辱观的道德价值范畴、建立健全社会主义荣辱观的宣传教育机制和评价激励机制、构筑社会主义荣辱观的道德活动平台则是建立健全社会主义荣辱观践行机制的主要途径。 相似文献
10.
《漯河职业技术学院学报》2007,(4)
荣辱观是人们关于光荣与耻辱的一种道德评价标准,是由世界观、人生观、价值观所决定的。不同的荣辱观,是不同的世界观、人生观、价值观的反映。"八荣八耻",言简意赅,寓意深远,极大地丰富了社会主义荣辱观,为促进良好社会风气的形成和发展指明了方向。 相似文献
11.
苏如娟 《重庆职业技术学院学报》2007,16(1):25-27
高校教师是青年学生成长的领路人,他们直接影响着青年学生思想政治教育荣辱观建设的效果.社会主义荣辱观是高校培养人才的指导方针,为新时期高校师德建设提供了强劲的推动力.文章在阐述高校教师践行社会主义荣辱观的重要意义的基础上,分析了高校教师践行社会主义荣辱观的具体途径. 相似文献
12.
于秀芳 《中国科教创新导刊》2007,(17):17
职业院校开展社会主义荣辱观教育,要使学生成为践行"八荣八耻"的生力军,应特别注重实效性.要进行社会主义荣辱观的系统理论教育,创新荣辱观教育的多种形式,加强荣辱观教育与学生成才教育思想政治教育、课堂教学、校园文化建设、学生社会实践相结合.要创建荣辱观教育的长效机制,建立道德修养的机制,建立有力的激励、评价,监督和约束机制. 相似文献
13.
王玉樑 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,34(6):28-30
荣辱观是关于什么是光荣、什么是耻辱的根本观点,是人生价值观的重要内容,也是一种价值观,即荣辱价值观.不同时代、不同社会、不同国家,有不同的荣辱观.我国是社会主义国家,主导的荣辱观是以"八荣八耻"为主要内容的社会主义荣辱观.但目前在一些人的头脑中,却以荣为耻,以耻为荣,出现了荣辱观颠倒的现象.荣辱观作为人生价值观的重要内容,决定于价值观.我国目前社会生活中之所以会出现荣辱观颠倒的现象,其根源在于我国社会转型时期利益主体多元化决定的价值多元化和价值观多元化.价值是多元性与一元性的统一.面对当前价值观多元化导致的荣辱观颠倒现象,我们必须旗帜鲜明地坚持价值导向的一元性,坚持社会主义价值观的主导地位,牢固树立社会主义荣辱观. 相似文献
14.
李德会 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):46-46
社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的内涵,提出了新的要求。因此我们必须按照社会主义荣辱观的要求,大力加强师德建设,特别是要做好师德准入制度、师德评价制度、师德弘扬制度建设,使广大教师成为弘扬和践行社会主义荣辱观的排头兵,成为科教兴国、建设创新型国家的生力军。 相似文献
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荣辱观是伦理学中一个重要的道德范畴。是社会舆论对人们进行行为调节的道德评价的重要手段。一个人以什么为荣,以什么为辱,如何评价行为的荣辱,这就构成了一个人的荣辱观。所谓荣辱观就是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度。从主观上讲,荣辱是指个人对自己行为的社会价值的肯定或否定的评价。从客观上说,荣辱是指社会对个人行为的社会价值的肯定或否定的赞扬或谴责。荣辱观不是抽象的,永恒的,在不同的历史时期,不同的社会阶级、阶层,甚至不同的职业中,都有不同的内容和表现形式。例如,奴隶社会的贵族将奴隶制、等级制当作荣耀评价的标准。封建社会的地主阶级将忠君、门第、权势当作尊严和光荣评价的标准。而资本主义社会,资产阶级用金钱的多少来评价荣辱。一般而言,每个历史时代人们的荣辱观受到当时历史条件的道德规范的制约,道德提倡的行为是光荣的,道德不允许的行为则为耻辱的行为。社会主义荣辱观是以共产主义道德原则和规范为标准的,把全心全意为人民服务,为社会进步多做贡献作为最大的光荣,把损害人民利益,损害社会文明和进步作为最大的耻辱。社会主义荣辱观主张个人荣誉同集体、国家荣誉联系在一起。集体、国家荣誉高于个人荣誉,需要每个集体、社会成员的共同努力,而个人的... 相似文献
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锦涛提出的以"八荣八耻"为主要内容的社会主义荣辱观,是坚持科学发展观指导而取得的重要理论成果,为高校的思想道德建设指明了方向.高校对大学生进行社会主义荣辱观教育,必须以科学发展观为指导,结合学校的实际,针对大学生在荣辱观方面存在的问题,采取多种途径和办法教育学生牢固树立社会主义荣辱观. 相似文献
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荣辱观是人们在现实生活中，依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动，而逐渐形成的关于光荣和耻辱观念的总和。社会主义荣辱观就是回答在社会主义社会中什么是光荣的、什么是耻辱的。今天在我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新阶段，胡锦涛总书记创造性地把社会主义荣辱观概括为“八荣八耻”， 相似文献
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荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度,是世界观、人生观、价值观的生动体现。社会主义荣辱观是社会主义价值观的具体化,正确的价值观教育是社会主义荣辱观教育的基础和前提。“八荣八耻”明确了社会主义条件下的荣辱分界,构成社会主义荣辱观具体的评价体系。大学生是社会主义事业的建设者和接班人,大学生树立和践行社会主义荣辱观是时代发展的必然要求。 相似文献
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知荣明耻、践行社会主义荣辱观是提升研究生素质的关键所在.对研究生进行社会主义荣辱观教育,要科学引导,强化研究生责任意识;要着眼小处,培育良好行为习惯;要运用多种方法,拓宽研究生践行荣辱观的有效途径;要重视校园文化建设,不断优化育人环境,塑造道德实践氛围;要理顺体制,探索建立长期有效的教育评价机制. 相似文献
20.
李斌雄 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(9)
在全社会特别是党员干部和青少年中加强社会主义荣辱观教育,应该从理论上明确社会主义荣辱观是社会主义价值观的具体化,正确的价值观教育是社会主义荣辱观教育的基础和前提;应该从历史与现实、事实与逻辑相结合的角度深入理解“八荣八耻”,构成了社会主义荣辱观的评价体系和规范体系;应该在工作实践中立足于“入耳、入脑、入心”,把工作重点置于建构社会主义荣辱观教育的长效渗透机制。 相似文献