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尼日利亚作家阿契贝的作品讲述殖民主义的历史遗产和非洲文化传统的融合,他善于引导读者深切地体味到那些未曾被文明社会所污染的民族在西方殖民主义、资本主义诱迫下所遭遇的痛苦。借助法农的后殖民主义批评理论,从主体性意识缺失、主体性形态缺失和主体性行为缺失来探讨《荒原蚁丘》中主体性的缺失表述,并阐明故事的悲剧内涵是非主体性的"抵抗"。 相似文献
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汪粤 《太原教育学院学报》2007,(4)
文章从探讨知识分子主体性的视角切入,来对《活动变人形》中的倪吾诚和《侏儒》中的文仲进行比较。两者都是由于缺乏主体性而造成悲剧的知识分子,不同的是倪吾诚根本无法意识到悲剧的根源,文仲意识到自身悲剧性却无法挣脱命运的裁判。而主体性的缺失又与中国传统文化休戚相关。知识分子主体性的书写对于当下文坛知识分子题材的小说也有所启示:追问自身和追寻主体性,无论对哪个时代的知识分子来说,都是严肃的话题。 相似文献
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汪粤 《太原大学教育学院学报》2007,25(4):53-56
文章从探讨知识分子主体性的视角切入，来对《活动变人形》中的倪吾诚和《体儒》中的文仲进行比较。两者都是由于缺乏主体性而造成悲剧的知识分子，不同的是倪吾诚根本无法意识到悲剧的根源，文仲意识到自身悲剧性却无法挣脱命运的裁判。而主体性的缺失又与中国传统文化休戚相关。知识分子主体性的书写对于当下文坛知识分子题材的小说也有所启示：追问自身和追寻主体性，无论对哪个时代的知识分子来说，都是严肃的话题。 相似文献
4.
阮煜 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(3):177-179
余华小说的创作局限主要表现在悲剧精神的缺失。这一缺失集中体现在作品的时间观、主体性和暴力叙述三个方面。导致这一创作局限产生的根本原因既有作家自身的局限,也来自中国文化传统对他的影响。 相似文献
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主体性教学的缺失,是当前高职院校教学存在的主要问题,它在一定程度上制约了高职的发展,我们应充分认识主体、主体性及主体性教学,分析高职主体性教学缺失的原因,构建高职主体性教学. 相似文献
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主体性教学的缺失,是当前高职院校教学存在的主要问题,它在一定程度上制约了高职的发展,我们应充分认识主体、主体性及主体性教学,分析高职主体性教学缺失的原因,构建高职主体性教学. 相似文献
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分析了研究生创业教育主体构成及其关系,认为研究生创业教育主体构成应由研究生、导师、学校和政府四方面构成,并且相互之间关系紧密。认为在教育过程中往往出现研究生“创”的主体性缺失、导师“导”的主体性缺失、学校“管”的主体性缺失以及政府“帮”的主体性缺失现象。提出了重构研究生创业教育主体性的策略,即注重学生“能力养成”主体性,发挥导师“知识传授”主体性,强化学校“环境塑造”主体性和加强政府“政策支持”主体性。 相似文献
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谢妮 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(6):144-145
教师主体性的发展对教学的发挥具有重要的作用。新课程改革取得了一些显著的成效,但也出现了教师主体性缺失的问题。针对教师主体性缺失的表现,分析了原因并提出教师主体性回归的途径。 相似文献
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主体性教育思想在我国提出已近30个年头.然而在当前高职高专院校教学中,主体性教育的缺失仍普遍存在,它在一定程度上制约着高职高专的发展.我们应充分认识主体性教育思想的内涵,分析高职高专主体性教育缺失的原因,找出高职高专主体性教育的实施途径. 相似文献
10.
中西方悲剧,因其内在文化底蕴的不同而表现各异.西方的悲剧表现为"悲壮",中国的悲剧表现为"悲苦".西方的悲剧人物更具个人主体性意志与思辨色彩,而中国的悲剧人物则更多地不自觉地去实践仁义道德,维护现有秩序. 相似文献
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在教育数字化转型过程中,教育主体在与数字化技术的碰撞下面临主体性缺失的风险。文章从主体性概念的哲学探究出发,解析出师生主体性缺失与技术异化问题的内隐与外显现象。师生主体性缺失自然地发生于教学活动中,内隐且难以觉察;技术异化现象具有外显性,代替主体性缺失暴露在观察者的视野之内。基于视角主义理论,从“人”“教育”和“技术”的三重视角和两两关系审视技术异化现象,构建“三位一体”异化关系分析结构。究其异化原因,追溯至一元论和二元论的形而上学根基,通过链式逻辑分别演化出“有机体—环境”和“主客体依存对立”的存在模式,进而衍生出技术意向性和技术不当使用的归因实体。对主体性缺失的现象及原因进行深入剖析,提出主动遵循数字技术的意向性逻辑、借由发展实践修复师生主体性的缺失、超越原有建构模式以回归师生主体性本身的复归策略,以期在推进教育数字化转型中筑牢师生主体性根基。 相似文献
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论我国学生主体性缺失的文化背景及教育的应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
主体性在学生发展过程中的重要性与其缺失形成了鲜明的对比。学生主体性缺失的原因是多方面的,其中文化是不可忽视的重要因素,我们必须从文化的高度对它进行理性的审视,充分重视文化对人主体性的发展与影响,发展学生的主体性是当前教育所关注的焦点,作为培养人的教育在发展人的主体性方面当有所作为。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(2):34-36
在当今教育的发展中,教师主导、学生主体的教育没有得到贯彻和落实,学生主体性作用没有得到张扬和凸显,主体性的缺失为教育敲响了警钟,找到学生主体性缺失的原因及解决对策,是教育发展的当务之急。 相似文献
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15.
高职院校主体性教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
主体性教学的缺失,是当前高职院校教学存在的主要问题.本文从对主体、主体性、主体性教学的认识来分析高职主体性教学缺失的原因,提出构建高职主体性教学的几点建议. 相似文献
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钱海林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):19-20
新课程的地理教学,越来越重视学生的主体地位,越来越多的教师正努力尝试着"把问题交给学生,把时间留给学生"。学生也许在课堂上很安静,发言不踊跃,课堂讨论时几乎不参与,但这些都不能表明学生的主体性没有得到发挥。对高中生来说,思维的主体性才是真正的主体性。只有学生对地理问题进行深入的思索,才能实现对地理知识和地理原理的真正掌握。一、思维主体性缺失的隐性表现目前的高中地理教学还存在许多思维主体性缺失的现象,需要指出的是,有一种比较隐蔽的思维主体性缺失(暂称"隐性思维主体性缺失")的现象还没有引起教师足够的重视。现以湘教版"必修Ⅰ"第二章第三节第二部分"全球气压带、风带的分布和移动"的教学片断为例,探讨隐性思维主体性缺失的表现。 相似文献
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教育主体性问题,一直是教育理论界关注和探讨的重要问题。高校双语教学中的教育主体性的缺失是影响双语教学实效性的主要原因。本文旨在探析新形势下双语教学中的教育主体性缺失的表现并找出相应时策,以帮助人们比较全面清晰地认识与掌握双语教学中的教育主体性,进而促进我国双语教学的有效开展。 相似文献
18.
情感教学——学生主体性发展的助推器 总被引：2，自引：0，他引：2
学生主体性的缺失是当前教学中普遍存在的现象。“情感教学”于20世纪末作为一个独立领域的出现对学生主体性的发展起了重要的推动作用。文章旨在探求学生主体性和情感教学之间的内在联系,揭示教育过程中学生主体性缺失的现状及原因,并在此基础上结合目前的情感教学思想提出建设性的措施以冀有效促进学生主体性的发展。 相似文献
19.
居小燕 《江西广播电视大学学报》2013,(3):66-67
当前师范教育存在着学习主体性教育的缺失,会影响到中小学主体教育的实施。只有加强师范生主体性教育的培养．才能为中小学输送更多适应新课改需要的新型中小学教师。通过对在校学生的调查,分析专科师范生主体性教育缺失的原因与应对的策略。 相似文献
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学生是政治课堂教学的主体,其主体性发挥的程度如何将直接关系到素质教育的成败。在应试教育的桎梏下,对学生主体性的发展相对而言重视不够,致使学生的主体性严重缺失。为此,文章从政治课堂教学中学生主体性缺失的表现入手,进而分析其原因以寻求发挥学生在政治课堂教学中主体性的策略。 相似文献