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盘群 《湖南科技学院学报》2007,28(1):139-140
在语言交际中，不同的人可能使用不同的语调，反映出他们不同的思想、态度和情感。语调可表达一定的信息，增加语言的感染力。语调的变化并不影响也不改变词汇本身的意义，但语调错误会造成误解，影响语言交际。因此掌握正确的语调、了解语调的功能对于有效交际极其重要。英语语调主要具有以下四种功能：表态功能、话语功能、语法功能和强调功能。 相似文献
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英语陈述疑问句是是非问句中的一种,它处于疑问句和陈述句句式的交汇处,体现了疑问句探询功能的弱化和陈述功能的增强。虽然许多语法书中都不详细讨论陈述疑问句,但它在人们的话语中经常出现。本文简单分析了话语中陈述疑问句所具有的几种信息功能和语用功能。 相似文献
3.
课堂语码转换的人际功能 总被引：2，自引：0，他引：2
英语课堂中的语码转换非常普遍。以前人们大多关注双语或多语社区中自然话语中的语码转换现象,较少考察语言课堂中语言转换的问题,为此着重调查英语课堂上教师话语中语码转换及其产生的原因,并分析英语课堂教师语码转换的人际功能。语言既是一种社会现象,它具有不同的功能,按照韩礼德的功能三分说分为概念功能,人际功能和语篇功能。语言功能的实现是通过语言形式的选择。课堂话语中的语码转换与自然话语的语码转换有相似之处,但也有其自己的特征。教师在语言选择时除了表达一定的概念意义还表达了不同的人际意义,也反映了课堂参与者之间不同的人际关系。 相似文献
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作为课堂话语的重要组成部分,教师的评价性话语日益受到语言学者和教育专家的关注。系统功能语言学的人际功能和评价理论为英语教师课堂评价性话语中所体现的态度资源提供了一个理论分析框架,权利关系和一致性关系是课堂语境中存在的两种主要师生关系,在课堂教学中,教师应选择积极的评价策略,构建和谐的师生关系,促进语言教学的发展。 相似文献
6.
李娅红 《南昌教育学院学报》2012,(11):28-29
印刷体式与语言一样都属于社会符号资源,它同样具有语言的系统性和功能性。社会符号学意义上的隐喻包含了以副语言形式为表达方式的隐喻。由印刷体式表征的视觉模态隐喻在卡明斯视觉诗中通过陈述视觉模态与客体之间在世界中的体现关系而体现了其语言的交流功能,它在与语言的转喻和隐喻关系层面实现了概念功能。 相似文献
7.
任荣 《语文学刊:高等教育版》2008,(5):72-74
交通警示语作为交通管理部门对行人、司机等话语受众的公开告示,具有提示、指示和警示的功能,与语言的人际功能密切相关。本文分析交通警示语在社会语境中的特点和规范,从语法、语气、修辞、情态等方面对部分交通警示语作了人际功能的评析,旨在为交通警示语决策者提高话语决策的有效性,从而促进和谐社会语境的构建。 相似文献
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元话语实现了语言交际中的人际及语篇功能,有助于显示无意识的语言选择和社会语境的关系。分析明人洪应明的《菜根谭》来阐述元话语对特定语境的构建和体现功能,说明元话语在交际过程中传递着与交际情景有关的语用信息,在特定语境中对于表达发话者的话语意图,顺利地完成交际任务发挥着重要作用。 相似文献
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教师作为教学的执行者,是商务英语话语构建中的主体,其主体功能主要体现在是商务英语的设计者、实践者和文化传播者。商务英语的话语构建,主要目的是实现交流,提高学生的商务英语交流能力。现代商务英语教学往往忽视了这一问题的重要性,过分强调基础知识的教学。基于这一点,文章指出了商务英语话语的正确构建,并且分析了教师的主体功能,发挥教师的主体功能才能够提高商务英语教学效率,使学生了解语言文化,提高语言交流能力。 相似文献
11.
许多地方政府的招商引资英文网的译文中存在许多问题。拟从语言功能角度着手,探讨了招商引资文本英译时的准确性、突出性和简练性原则,并以某市的招商引资英译文本为例,提出了英译该类文本时的常见问题及其对策。 相似文献
12.
阎锂 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2006,23(1):53-56
语用歧义是语言交流中不可避免的一种现象，而它又与语境有千丝万缕的联系。本文将着重从语用学的角度，探讨语境如何通过制约和解释功能来消除和识别语用歧义。 相似文献
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认知语境揭示了生成和理解语篇的认知心理依据。从认知语境的角度,通过分析认知语境与语篇的关系,探讨其在语篇生成中的过滤功能以及在语篇理解中的解释功能,从而更有效地理解语篇的意义。 相似文献
14.
黄萌 《湖南科技学院学报》2006,27(6):53-55
罗马元老院是古罗马政治生活的重要组成部分，其在共和时期由简单的咨询机构逐渐转化为掌握了国家行政，立法，财政，宗教，军事，外交等方面实权的机构组织。到帝国初期，元老院得到重建。但由于元首制的建立和元首权力的增强。元老院的职能在政治各方面发生了变化，以后，其权力逐渐被元首吸收，逐渐衰败。 相似文献
15.
刘前树 《课程.教材.教法》2021,41(1):125-131
学科教学中情境的功能在于活化惰性知识,增进学科理解,沟通学校世界、生活世界和科学世界。在梳理、分析当前对情境的多元阐释的基础上,提出包括学科知识、生活场景、交往环境和学习活动四个要素的情境多维理解模型。情境素材选择应注意结构化的学科知识和多样化的生活场景相结合;学习活动设计应体现实践方式的多样性,挖掘情境素材的社会文化因素。 相似文献
16.
刘慧青 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(5):140-142
随着人们对语言学的研究,语境在翻译及话语意义等方面的作用越来越得到重视,本文从六个方面探讨了语境对语句意义的作用,对于提高学习者的英语语言应用能力具有积极的指导作用。 相似文献
17.
名词化语法隐喻及其语篇功能探析 总被引：1，自引：0，他引：1
名词化是构成系统功能语法中语法隐喻的重要来源。从名词化隐喻的概念入手,通过大量实例,讨论名词化隐喻的类型及其附带的特征,探析名词化隐喻在语篇建构中的多种功能。掌握好名词化隐喻对语篇的理解和应用有重大指导意义。 相似文献
18.
语境在语篇理解中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
刘金玲 《成都教育学院学报》2005,19(10):102-104
语境简单说就是言语所处的环境,它在语篇理解过程中起着重要作用.其作用主要有两种:解释作用和制约作用.语境的解释作用是指语境为某一语篇的理解提供解释.其主要表现有:(1)确定指示词的所指;(2)推导话语含义;(3)识别隐喻、反复、反语等修辞手段.语境的限制作用是指语境对某一语言单位在语篇中的意义的选择和确定所起的限制作用.其主要表现有:(1)推导语境意义;(2)排除歧义;(3)消除意义模糊现象. 相似文献
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We extend previous theoretical and empirical work by examining the role that emotions and epistemic judgments play when learning from different refutation plus persuasive and expository plus persuasive texts. We examined how variations in messages designed to change misconceptions and attitudes about genetically modified foods (GMFs) might differentially impact the extent to which individuals engage in epistemic judgments; the emotions individuals experience during learning; and, how epistemic judgments and emotions might facilitate or constrain conceptual and attitudinal change. One hundred twenty-five undergraduate university students were randomly assigned to one of four text conditions: refutation plus positive persuasive text, refutation plus negative persuasive text, expository plus positive persuasive text, or expository plus negative persuasive text. Students were asked to think and emote out loud during learning to capture epistemic judgments and emotions as they occurred in real time. After the learning session, students also self-reported the emotions they experienced during learning. Results revealed that students who were given positive persuasive texts experienced more positive emotions (both intensity and frequency) during learning, whereas those who were given negative persuasive texts experienced more negative emotions (frequency) during learning. Students who were given positive persuasive texts engaged in more epistemic judgments and changed more misconceptions about GMFs compared to students in the other three text conditions. Finally, epistemic judgments were significant positive predictors of conceptual and attitudinal change, and both positive emotions and negative emotions predicted attitudinal change. Implications for theories of conceptual and attitudinal change are discussed. 相似文献
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语境与句式、语境与歧义、语境与各种语言单位的关系,与语境的匹配功能、解释功能、定位功能和创造功能有着密切的联系。 相似文献