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幼儿教师专业化发展是当前提高学前教育质量的必要前提。本研究采用自编写《关于幼儿教师专业发展情况调查问卷》,对雅安市芦山县100名幼儿教师专业化现状进行调查,分析发现,该地区幼儿教师专业发展存在一些问题如专业化途径单一,教师缺乏自身规划等,并提出促进幼儿教师专业化水平的建议。 相似文献
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本研究以黔南布依族苗族自治州地区幼儿教师为调查样本,从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度出发进行了问卷调查和实地访谈,研究了该民族地区幼儿教师专业发展的基本现状和诸多现实问题,旨在探索一条适合民族地区幼儿教师专业发展的途径,以尽快适应素质教育对幼儿教师在教师专业发展方面所提出的更高要求。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2014,(3):161-162
专业化是幼儿园教师专业素养水平的重要标志之一,是幼儿教师专业发展的集中体现。笔者在对川南地区农村幼儿教师专业化现状进行调查的基础上,结合国家要求,分析了该片区幼儿教师专业化发展存在的问题及原因,并提出了相应措施,以期对提高农村幼儿教师的专业化发展提供有益借鉴。 相似文献
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幼儿教师的专业素质是幼儿园教育质量的关键,只有提高教师专业素质才能保证幼儿园保教质量和水平。目前,农村幼儿教师专业发展成为制约农村学前教育质量的关键因素。本文通过对西部部分地区农村幼儿教师专业发展现状进行调查,分析存在问题的原因,并提出促进农村幼儿教师专业发展的策略,以加快西部农村学前教育的普及和质量提高。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(7):173-174
高质量幼儿教师队伍是幼儿教育教学质量和幼儿身心健康成长的重要保障。通过调查铜仁地区民办幼儿园教师的专业发展现状,本研究针对存在的问题提出解决策略,旨在提升该地区民办园幼儿教师的专业发展水平。 相似文献
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李宝艳 《宁波教育学院学报》2022,(1):70-74
采用调查法对260名学前教育专业毕业生进行了幼儿教师专业发展水平调查与分析。结果显示,幼儿教师专业发展处于优秀水平,在教龄和岗位两方面存在显著差异。从教师专业发展现状和问题入手,介绍了学前教育毕业生教师专业发展存在的问题并提出相应的对策。 相似文献
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幼儿教师专业发展是幼儿教师实现自我成长的重要途径,也是提高幼儿教育质量的重要保障.西部民族地区农村幼儿教师专业发展的研究尚属我国农村幼儿教育研究中的薄弱环节.本文通过对甘肃省临夏市和政县、广河县农村幼儿教师专业发展的研究,客观分析了西部民族地区农村幼儿教师专业发展的实际状况、存在问题,并提供有实际意义的对策建议. 相似文献
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张莉萍 《中国科教创新导刊》2014,(5):101-102
教师专业发展是个内涵不断丰富的过程,是教师个体专业不断发展的过程.对于云南农村幼儿园来说.幼儿教师专业水平与发达地区相比有很大的差距,幼儿教师的专业素质有待发展.本文在探讨幼儿教师专业发展内涵的基础上,联系实际分析了云南农村幼儿园教师在专业发展上主要存在的问题,针对存在问题提出了科学促进幼儿教师专业发展的路径. 相似文献
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本文针对福建省厦门市思明区和同安区2个地区的学前教师队伍总体情况进行调查研究,调查结果表明:城乡幼儿园生师比均偏高;农村幼儿教师编制缺编严重;城乡幼儿教师的学历水平差距较大;城乡幼儿教师职称水平均不高;农村幼儿教师年龄结构不合理、年轻教师不足;城乡幼儿教师资质水平差异明显;农村聘用幼儿教师门槛偏低.本研究对此存在问题进行深入分析,进而探讨其改进策略,以期对相关部门促进城乡幼儿教师的均衡发展提供参考. 相似文献
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王文娟 《黔南民族师范学院学报》2015,(3):77-79
学前教育是整个教育体系的基础,幼儿教师是学前教育工作的首要承担者,其专业水平对学前教育质量的提升有重大的影响。通过对黔南地区幼儿教师专业现状的调查,发现影响民族地区幼儿教师专业发展的主要因素有:学历偏低、专业对口率及持证率低、专业意识淡薄、师幼比例偏大等。 相似文献
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一、问题的提出
2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010--2020年）》的出台让幼儿教师看到了崭新的未来,也意识到提升自身专业素质的紧迫性,探索幼儿教师专业发展途径也就成为了教师专业发展研究的热点领域。然而目前对广西幼儿教师专业发展途径的研究不多,尤其是老、少、边、山、穷的桂西北地区,这里是广西少数民族聚居最多的地区之一,也是广西实施西部大开发的重点区域。幼儿教育的发展直接影响着桂西北地区的整体发展,提高幼儿教师专业水平,探索幼儿教师专业发展的途径也就显得相当重要。 相似文献
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反思是教师专业发展的重要途径.本研究调查表明,珠三角地区幼儿教师教学活动反思水平处于中上水平.背景因素(专业、学历、教龄)、幼儿园机构因素(性质及班别)等与幼儿教师教学活动反思水平显著相关,其他影响因素中排在前三位的则是理论与实践的学习与指导、实践经验、专业素质.提高幼儿教师的教学活动反思水平,需要幼儿园建立激励反思的制度,创设有利于教师反思的环境;需要幼儿教师加强理论学习,增强实践经验,提升专业素养,提高反思意识,培养敬业精神,拓宽反思的方法和途径,提高反思广度、深度和创新度. 相似文献
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长期以来,农村学前教育发展缓慢,资源匮乏,尤其是西部地区的农村学前教育的普及率极低。近年来,国家明确提出"重点发展农村学前教育",而农村学前教育的发展毫无疑问是以农村幼儿教师专业素质的提高为先决条件的。我们以广西壮族自治区农村幼儿教师为研究对象,通过对乡镇在职幼儿教师专业发展现状的调查,发现农村幼儿教师专业发展的现实困境。通过对幼儿教师赖以生存的环境研究,提出应为教师专业发展提供支持性环境。 相似文献
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张莉 《黔南民族师范学院学报》2015,(3):69-72
幼儿教师的专业成长是当前学前教育完善与发展的关键性问题。调查研究贵州黔南地区部分幼儿教师的闲暇生活,从改善幼儿教师闲暇生活质量的视角,探讨促进幼儿教师专业成长的路径为:树立闲暇促专业成长的意识;学会时间管理,培养闲暇技能;养成读书、反思、写作的习惯。 相似文献
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影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来苏北农村地区的幼儿教育得到了较大发展.但同时我们也注意到,由于这些地区的幼儿教师队伍总体素质偏低、年龄老化、骨干教师缺乏,这给全面提升幼儿园保教质量带来了一定的压力.为寻找对策,不断提高农村幼儿教师的专业素质,我们对影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素进行了调查和分析. 相似文献
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吴先勇 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(1)
随着经济社会的发展,广大民众对高质量学前教育的需求越来越高。要提高学前教育的质量,关键在教师,幼儿教师专业技能对学前教育质量起决定性影响。教师的基本技能是幼儿教师专业技能的重要组成部分。文章对民族地区幼儿教师基本技能现状进行了调查,分析存在的问题与原因,在此基础上提出了民族地区幼儿教师基本技能水平提升的策略。 相似文献