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1.
本通过对过程教学的分析，指出了过程教学是数学教学的本质，过程教学的核心是展现思维中介，过程教学的作用是使学生获取真知，并提出了在数学教学过程中要遵循“展示背景、挖掘本质；暴露思维、推迟判断”的原则。 相似文献
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乔本新 《白云职业技术学院学报》2002,9(1):22-27
教学设计以“教学过程最优化”为基本原则，在确定学生学习起点、分析学习内容、确定教学目标的基础上，科学安排教学顺序和教学活动，合理选择教学组织形式和教学方法，进而编制出教学过程流程图，从而使教学和教育任务的解决习可能达到最佳效果。 相似文献
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小学生在具体的数学问题情境中可以发现、提出一些有价值的问题，并能够创造性地解决问题；在数据的收集、整理过程中可以获得一定的数学经验．创设数学问题情境要能激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识。在“数学情境与提出问题”的教学中也要关注学习困难生的发展． 相似文献
4.
刘兴梅 《昆明师范高等专科学校学报》2006,28(4):97-100
阐述了开设“大学数学”的意义、目的、作用、必要性；阐述了开设文科“大学数学”课程中存在的教材、教学问题以及学生在学习过程中存在的问题；对如何更好地落实文科大学数学的教学目标提出了几点建议：帮助学生树立大学数学学习的自信心，激发他们学习的兴趣；结合文科学生的特点，优化教材内容；转变教学观念，改进教学方法和教学策略． 相似文献
5.
初中"数学情境与提出问题"的教学实践--"圆与圆的位置关系"教学案例 总被引：3，自引：0，他引：3
数学情境是指用一定的数学信息，同时能使认识主体产生一定的意识倾向和情感共鸣的一系列材料或活动．在圆与圆的位置关系教学中，可以用“日食”的形成过程的问题情境，引导学生提出问题；让学生在交流中弄清数学概念；运用质疑探究，使学生形成认知冲突；通过小结，让学生认识圆与圆的位置关系． 相似文献
6.
语教学必须重视情感因素在教学过程中和实现教学目标中的重要作用。在语教学中，可以通过以下途径调动学生的情感因素：利用艺术语言，灌注情感；挖掘课内容，领悟情感；掀起教学波澜，体验情感；抓住关键词句，深化情感。 相似文献
7.
"说课"在高师学科教学论教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
徐文基 《乐山师范学院学报》2004,19(10):41-43
根据当前基础教育开展的“说课”教研活动的特点，以及“说课”应用的新形势，针对高师学科教学论教学中存在的理论与实践脱离问题进行了研究。认为“说课”可以建立理论知识和教学实践的桥梁；是对备课进一步认知的反恩教学；是展示个人探究能力和创新能力的舞台；是一项操作性强、实效明显、耗时短、针对性强的教学活动；是培养训练学生良好心理素质的最佳场所；为学生提供相互学习的良好平台。所以是学科教学论不可多得的理想教学模式。 相似文献
8.
当前，教学设计中作为教学设计一个环节的教学设计流程图在运用符号表述设计意图方面没有一个统一的标准 ，这极不利于体现教学设计的通用性和科学性。本文提出建立统一标准的教学流程图符号的设想，以期有利于教学设计的规范发展。 相似文献
9.
课堂教学有效性的外延浅析 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学有效性的外延可以通过分娄的方式加以明晰，从教学过程的角度，课堂教学有效性要求教学目标确立的有效性；教学知识处理的有效性；教学方式与方法运用的有效性；教学评价的有效姓。 相似文献
10.
精彩的课堂导入是一堂课成功的起始，它可以将学生带入积极主动的“乐学”状态，起着调集注意、诱发兴趣、启迪思维、指引任务的作用。课堂导入必须遵循两个基本原则，一是切题，即开讲要从属于教学内容，为实现教学目标服务，不能故弄玄虚，为艺术而艺术；二是激趣，即在一堂课的开头通过设置特定的教学情境，将学生引入预定的教学轨道。 相似文献
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流程图作为从程序语言衍生出的教学方法,具有简单化、逻辑化、直观化等特点,易于学生接受和理解。通过在城轨车辆制动课程教学过程采用流程图法,使相对复杂的知识重新构建,使学生在流程图中理解并掌握制动核心知识,同时适用于制动课程的部件结构讲解。流程图法在城轨车辆制动的教学全过程中应用后,教学效果良好,对相类似学科有一定的借鉴意义。 相似文献
12.
红星路小学"情境-问题"教学课题组 《数学教育学报》2002,11(4):84-87
“设置教学情境-提出数学问题-解决数学问题-注重数学应用”是“数学情境-提出问题”教学的主线，“数学情境-提出问题”教学可以促使学生自主探究，促进学生主体地位的实现；促进学生问题意识的培养；促进教师提高业务素质，转变教学观念。 相似文献
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在概念教学中"学数学做数学用数学" 总被引：6，自引：5，他引：6
数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。 相似文献
15.
德育课堂因"生成"而精彩 总被引：1，自引：0，他引：1
对教学过程的理解，是人们认识教学价值的前提和基础，在重新理解课堂教学过程中，以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”，也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机，运用教育机智，采取艺术方法，在课堂中生成教育资源，变“预设”为“生成与建构”，引导学生接受道德、建构品德，这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题，不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段，而且还可以拓展育人路径，提高德育实效。 相似文献
16.
王萍 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(4):29-31
实验是教学活动中常用的方法。数学实验活动可以创设良好的教学环境，使学生有兴趣、有信心地学习数学；可以改变学生的学习方式，使学生积极主动地学习数学；可以培养学生的创造思维能力，使学生富有创造性地学习数学。 相似文献
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"合作、活动与交流"教学模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
“合作、活动与交流”教学模式的特点：以“合作教学”的思想为基础；以民主和谐的师生关系为中心；以活动的形式促进学生自我发展；以交流的方式实现有效的合作。该教学模式的实施策略：创设“民主和谐”的教学环境；运用现代教育技术手段激发学生的求知欲；实施“学生主动参与活动”的教学过程；进行合作活动中的交流学习。 相似文献
18.
关于教学本质的理性思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教学本质论是教学论的核心。以往人们对教学本质的认识未达成基本一致。其中，用过程来定义教学本质是对过程和本质的混淆；用教学过程的本质来定义教学本质，是模糊过程和本质的关系；用交往来定义教学的本质，是对教学本质的淡化和泛化。对教学本质的理解是与时俱进的，它虽经由传授知识到培养能力到提高素质再到知识交往四个不同阶段，但所体现的教学本质之义是一脉相承、循序渐进的。通过分析教学活动的起源、教学论的逻辑起点和现代教学的特点，可以看出现代教学的本质涵义是知识交往。 相似文献
19.
在新课程标准下，如何改革高中物理课堂教学?笔者根据多年的教学实践，结合高中学生的思维特点，研究了培养学生科学深究能力的“启发式”教学，总结出高中物理，“启发式”教学的一般过程．现提供拙见如下：笔者所采用的“启发式”教学的一般过程可用下面的流程图表示： 相似文献
20.
陈巧云 《福建教育学院学报》2007,(11):86-87
和谐教育要求教师、教材、学生三个基本要素协调、均衡、有序地组成一个统一的、协调的整体。要达到这一目的，在教学实践中要激发认识兴趣；创设良好心境；营造和谐课堂；选好教学手段。 相似文献