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旅游类高职院校国际化发展路径探索——以成都职业技术学院国际旅游学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
旅游产业的发展要求旅游职业教育与国际接轨.当前的欧美教育发达国家为我国旅游高等职业教育国际化做出了典范.由于旅游类高职院校在生源、科研、吸引力等方面存在劣势,因此,其国际化发展应该探索"多层次、全方位、整合型"的全新路径,即树立多层次国际合作意识,建立以学生国际化为中心的发展目标;开展全方位的国际合作,利用国际、国内两个市场;创立整合型国际合作模式,建立多方参与的国际旅游教育平台. 相似文献
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TAFE积极参与澳大利亚教育国际化战略并做出卓越成绩,其国际合作与交流经验值得研究和借鉴;我国高职国际合作与交流水平低,主要分为"教育输出"和"教育输入"两大类,应大力加强"教育输出"国际合作与交流活动。 相似文献
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跨国学术合作组织:高等工程教育国际化合作的成功模式 总被引：2，自引：0，他引：2
按照国际标准培养工程人才,已成为各国工程教育的首要目标和战略选择,工程教育的国际化合作则是实现这一战略目标的最佳途径之一.麻省理工学院合作建立的两个跨国工程教育与研究学术合作组织"新加坡-麻省理工联合体"和"剑桥-麻省理工研究院",展示了在信息革命、经济全球化时代背景下的新型高等工程教育学术合作组织模式.工程教育的国际化挑战、政府资助、信息技术与网络发展是这两个组织合作成功的基础.高等工程教育国际化合作要树立工科类大学为提升国家生产力、竞争力而努力的办学理念;利用全球工程教育资源培养我国优秀工程人才;工程教育领域的国际合作要坚持"强强合作",并根据国情建立适宜的合作机制. 相似文献
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国际教育史常设会议是教育史研究的国际组织。在新教育史学思潮和各国教育史协会的推动下,该组织从创立伊始即致力于教育史研究的交流、合作与繁荣。该组织研究人员坚持不懈地探索教育史研究的新领域和新方法,对教育史研究产生了广泛而深远的影响。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2013,(2):74-79
舒新城是中国近代著名教育家,在中国近代教育史研究领域取得了巨大成就。他一方面自觉、深入地思考和回答了教育史学科的一些基本问题,开创了中国教育史研究的新领域;另一方面关注国际史学研究新动态,积极借鉴西方新史学的理论与方法,构建中国教育史学科体系。舒新城对教育史研究"国际化"和"中国化"的早期探索,为教育史学科的建立和发展作出了积极贡献。 相似文献
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面向世界培养卓越工程师 总被引：1，自引：0，他引：1
林健 《高等工程教育研究》2012,(2):1-15
面向世界培养卓越工程师是"卓越计划"的一项重要历史使命,需要所有参与高校的重视和实施。本文试图系统地讨论和研究面向世界培养卓越工程师这一重要专题,包括这项使命的重要性、卓越工程师培养定位、构建国际化的课程体系、采取国际化的教学方式、改革外语教学、建立国际化的教师队伍、实施多模式国际合作办学、开展国际化产学研合作教育、开展广泛的国际交流、营造国际化的学习环境、国际化中的民族性和本校特色等11个方面,以期为"卓越计划"参与高校开展面向世界培养卓越工程师的工作提供建议和参考。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2017,(5):39-42
国际化办学已经成为当今世界各国高等职业教育发展的必然趋势。泰国博仁大学国际化办学经验,从"走出去"和"引进来"两个层面,在办学思路、特色专业、师资资源、合作模式、留学管理等方面的做法,对中国高等职业教育国际化办学具有启示。 相似文献
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高职院校教育国际化的内涵、要素与动因 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教育国际化是经济全球化的重要组成部分,是高等教育国际化的一种特殊形式,体现了市场对教育资源的配置,凝聚了高端技能型人才培养的时代目标,具有国外国际化和国内国际化两种形态。高职院校教育国际化的要素可概括为国际化教育理念、国际化培养目标、国际化课程、人员国际交流、实验实训国际化、国际学术交流与合作研究、教育资源国际共享等七个方面。社会/文化、政治、经济、学术是高职院校教育国际化的重要动因,在当前,高职院校教育国际化更加强调商品化和市场化,经济主导因素已经事实上压倒性地超过了其它因素。 相似文献
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卫志民 《学位与研究生教育》2013,(2):50-56
认为中国MBA教育国际化包括师资队伍国际化、教学内容国际化、生源国际化和培养方式国际化以及教育合作国际化几个方面,且当前中国MBA教育的国际化水平仍处于初级阶段,MBA教育面临着同质化严重、招生录取机制不完善、教学模式陈旧、管理体制难以适应MBA教育市场化要求等方面的制约。指出MBA教育目标的国际化定位、改革应试选拔制度、加强国际师资队伍建设、改进教学方法、推动MBA教育国际认证和建立本土化的评估体系是推动中国MBA教育国际化的应对之策。 相似文献
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和芬兰一样,上海近年来也因优质教育而受到世界瞩目,对于这两个在国际学生学业测试中的高表现"玩家"来说,想要成为引领教育国际化浪潮的"弄潮儿",相互的学习和借鉴必不可少。高中教育国际化需要"拿来主义"教育国际化是用一种国际视野的理念,培养学生对 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(5):105-108
在国家实施"一带一路"战略和宁波加快推进国际化港口城市建设的背景下,基础教育国际化作为宁波城市现代化的重要组成部分,是深入推进教育对外开放、加强教育国际交流、引进优质教育资源、增强宁波外向型经济的软实力所不可或缺。但从实践来看,宁波基础教育的国际影响力与国际化港口城市定位不相适应。为此,要完善教育国际化的政策制度、拓展国际合作交流的形式渠道、强化基础教育国际化的要素研究、建立学校教育国际化的评价机制,提升宁波基础教育的国际影响力。 相似文献
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单中惠 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(2)
对于"教育史是什么?"这个永恒问题,西方教育史学家都在他们的教育史研究或教育史著作中论述了各自的观点。概括起来,他们的诠释主要集中在教育史研究价值(Why)、教育史研究范畴(What)以及教育史研究方法(How)三个方面。 相似文献
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《江苏教育》2018,(6)
随着全球化进程的加快,国际化已经成为世界教育发展的基本趋势。教育国际化是经济发展全球化的必然产物,教师的专业成长更顺应了教育国际化的需要,教育国际化背景下的教师专业成长是教师本人与教育管理者都需关注的方面。然而,教师的专业成长还存在着一些普遍问题,如部分教师抱着"孤立主义"的态度,不愿主动参与教育国际化方面的改革,培训考察往往成了走马观花式的参观等。因此,我国应引导更多的教师参与国际课程的开发,与外籍教师合作;把网络课程当作能不断更新自身知识体系的资源;学校应开展多领域、多层次的国际合作,多方面与国际水平接轨;教育管理部门要做好教育国际化背景下教师发展的统筹工作。 相似文献
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程玄 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势.教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育.时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化发展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求.基础教育应对教育国际化要"深入国际理解教育,建立价值信念";"加强基础教育的周际合作与交流,提供真实经验"和"加强教师队伍的国际化建设,培养育人精英". 相似文献
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在地国际化是教育国际化的新路径,在后疫情时代其重要性愈发凸显。本研究探讨了在地国际化内涵的演变,并从国家和院校两个层面,政治、经济、社会文化、学术、人力资源五个方面对在地国际化动因进行二维分析。通过案例研究发现,国外高校在地国际化的主要模式有线下课程国际化、在线学习、非正式课程和跨境合作办学。步入后疫情时代,在借鉴国外高校在地国际化模式经验的基础上,我国高校可以从引育并举建立国际化师资队伍、打造基于“云课堂”的国际化课程、充分利用国际学生资源赋能在地国际化、建立健全跨境高校学分互认联盟、因地制宜选择适宜的在地国际化模式五个方面推进在地国际化的实施。 相似文献
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面向东南亚国际人才一体化培养模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
面向东南亚国际交往正逐渐从政治经济层面深入到教育文化层面,云南面向东南亚实践高等教育"走出去"战略已发展成为双方进一步深化合作交流的突破口,而国际化人才培养正是突破的关键.在科学界定国际化人才内涵的基础上,针对云南师范大学面向东南亚培养国际化人才的实践经验开展研究,从理论与实践两个维度阐述面向东南亚国际人才一体化培养模式的特色要素与应用效益,以期一方面推动云南高等教育"走出去"战略的深入和提升中国-东盟全方位合作的层次和水平,另一方面也为像贵州、广西等西南边疆社会经济和教育文化多重欠发达地区开展高等教育的国际化提供借鉴. 相似文献
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随着全球政治、经济、贸易、文化等方面国际合作的日益发展,外语教育国际化的重要性广泛受到各国重视。在此背景下,本文从外语教学、对外合作、外国留学生教育等三个方面对我国地方高校外语教育国际化提出几点发展策略。 相似文献