共查询到10条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
社会是一个复杂的自适应系统.涉及社会行为演化等问题的研究,由于条件限制难以进行实际实验.计算实验是社会科学研究的有效方法之一.该文介绍了计算实验的基本概念,讨论了社会科学计算实验的研究体系和研究模式,具体分析了社会科学计算实验的模型结构、实现方法以及常用工具,给出了社会科学计算实验的研究范式. 相似文献
2.
面对复杂而又充斥不确定性的社会现象,作为当下社会科学研究最新前沿理论的计算社会科学,有助于厘清并诠释社会现象的内在机理。通过梳理诠释社会现象的既有范式,厘清了其内在限度,提出计算社会科学范式的应然性,进而凝练出面向大数据时代的计算社会科学内涵,分析计算社会科学的兴起原因及发展图景。研究表明,面向大数据时代下的计算社会科学在认知方式和研究方法上都有所突破和革新。由此证明了,计算社会科学作为一种新范式,有助于实现社会科学研究范式的转化,从而在大数据时代下提升诠释社会现象的深度与广度。 相似文献
3.
4.
计算实验在社会科学研究中的作用 总被引：1，自引：1，他引：0
张军 《实验室研究与探索》2009,28(6):75-78,90
研究复杂的社会现象,需要系统科学的思想和综合集成的研究方法.作为有效研究方法之一的计算实验,能够突破自身经验和已有理论与方法的局限,突破传统单一的定性或定量方法的不足.分析计算实验在社会科学研究中的作用,有助于理清社会科学多种研究方法之间的关系,实现综合集成的研究.讨论了社会科学研究的特点,描述社会的符号系统和计算实验的研究模式,在此基础上,分析了计算实验在社会科学研究中的作用. 相似文献
5.
社会科学计算实验的实现方法 总被引：1，自引：0，他引：1
张军 《实验室研究与探索》2009,28(9):54-57
计算实验是科学实验的方法之一,相对于实际实验具有不可替代性.实现社会科学计算实验有2个主要的环节,一个是如何对实验对象进行可计算的数字化描述;另一个是如何模拟现实世界物质运动的基本动力机制.同时,由于社会学领域研究的大多数系统都是针对和处理人群的复杂系统,计算实验的对象有时很难或无法直接量化,必须解决的关键问题之一是定性要素的计算处理.从这些问题出发,讨论了实现社会科学计算实验的一般方法. 相似文献
6.
徐明明 《宁波大学学报(教育科学版)》1995,(3)
科学哲学历史主义学派认为,科学进步的基本单元是“最大的理论”,为此,他们提出了“科学范式”等概念思想。本文认为,科学范式也是社会科学理论体系和研究过程中的■要组成部分和构成要素。社会科学范式是指隐含在社会科学理论体系和■活动中的一组基本观念,这组观念包括本体论社会历史观观念、认识论方法论观念、最基本的理论假设、研究主题以及基本政策纲领等五个因素。这五个因素按一定结构组成有序的整体。范式与具体理论既有联系又有区别。本文认为,将范式的思想扩展至社会科学领域,它对于社会科学研究同样具有重要的方法论价值。 相似文献
7.
杨明 《浙江教育学院学报》2011,(5):73-78
范式是指科学家在特定科学研究领域中形成的共识。在社会科学研究中,规范性研究范式和实证性研究范式是两个基本研究范式。人们有必要使用规范性研究范式探讨教育现代化的属性、结构、演化、价值取向和创新机制,使用实证性研究范式评价教育现代化水平,进行区域教育现代化案例分析,从而完善教育现代化研究的方法论。 相似文献
8.
研究社会系统演化的计算实验方法 总被引：6，自引：3，他引：3
张军 《实验室研究与探索》2008,27(10)
社会科学领域研究的绝大多数系统都是针对和处理人群的复杂系统,其中涉及社会行为演化问题的研究由于条件限制难以进行实际实验。基于社会心理学和系统科学思想,利用计算机技术构造一个人工社会,可以为社会科学领域的教学和研究提供一个计算实验的重要方法。文章主要工作包括描述计算实验的基本概念,分析社会系统演化的基本机制,建立计算实验的框架模型,以及给出实现的方法。 相似文献
9.
自然科学研究范式在教育研究中的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
从19世纪中叶开始,教育研究中存在着自然科学和社会科学两大研究范式。所谓自然科学研究范式和社会科学研究范式属于叶澜教授的著作中提出的教育研究的“专门科学研究范式”这一范畴。“专门科学研究范式”是用来指专门科学群的研究群体对本群体所从事的研究活动的基本规范和结构式的框架的共同认识。这里的范式主要指与研究活动相关的范式,不包括有关某门学科原理、基本概念等与学科内容相关的方面。 相似文献
10.
"何谓教育人类学"是一个令包括人类学和教育研究在内的社会科学从业者困惑不已的问题.传统上,教育人类学的界说范式是"归属+对象+方法",但这一界说范式在知识的更替速度日趋加快、知识生产竞争日趋激烈的今天显得苍白无力,学科界说范式转换迫在眉睫.回顾与检视改革开放后社会科学重建以来的学科发展历程,可以看出教育人类学传统界说范式的实质是学术领域的"圈地运动",浸淫其中的学术政治比例和浓度过大.鉴于当前学科竞争日趋激烈的现实,教育人类学界应该主动作为,适时将界说范式从传统范式转换到新的范式,即"论题+主题+策略"的"新教育人类学"上来,重塑这门学科生产新知和洞察生活的能力,走"积累性知识生产"和"标志性作品打造"两轮驱动的发展之路. 相似文献